立足核心素養(yǎng)提升初中生地理讀圖能力

馬兆文

(甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué) 甘肅 張掖 734000)

前言

初中地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)沒有地理知識(shí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的初中生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。而地圖作為地理課堂教學(xué)中的第二大語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，將會(huì)有效幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，找到地理學(xué)習(xí)的竅門，以此有效提升地理學(xué)習(xí)成績(jī)。立足核心素養(yǎng)提升初中生的地理讀圖能力，是當(dāng)前初中地理教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)之一，將會(huì)有效提升地理教學(xué)效率，提高地理教學(xué)質(zhì)量。為此，需要地理教師重視地圖教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)讀圖環(huán)境，借助多種教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)讀圖興趣的培養(yǎng)，逐步提高其讀圖能力。

1.重視地圖教學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生讀圖興趣的有效激發(fā)

重視地圖教學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生讀圖興趣的有效激發(fā)，這是初中生學(xué)好地理學(xué)科的前提條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，將會(huì)產(chǎn)生自驅(qū)力，以此力量推進(jìn)其做好地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)，掌握地理難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，熟練應(yīng)用地理讀圖能力解決遇到的地理問題。初中階段的地理知識(shí)覆蓋面廣，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而雜，若學(xué)生沒有得到有效的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生抗拒心理。基于此，初中地理教師要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固定式理論教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而利用地圖概況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式說(shuō)明教學(xué)，使其了解并學(xué)習(xí)一些地圖信息常識(shí)，明確地理地圖中所涵蓋的信息以及其他功能等，繼而對(duì)地理讀圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。隨著教育改革措施的落實(shí)與完善，在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中生地理讀題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中地理重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。為此，初中地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)地理讀圖能力的培養(yǎng)，以此為下一階段的地理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，既有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還還在很大程度上提升地理教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“日月星辰每日東邊升起，西邊落下，日復(fù)一日，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？”這一問題提出后，學(xué)生的討論興趣被激發(fā)，從而與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)討論。當(dāng)討論告一段落后，教師在以地球的自轉(zhuǎn)行為開展教學(xué)，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探索地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)世界。與此同時(shí)，教師可以拿出地球儀進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地感受到地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的探知想法，這也為后面將要學(xué)習(xí)的地理讀圖能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)有效讀圖環(huán)境，助力學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)有效讀圖環(huán)境，助力學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)。這是開展讀題教學(xué)的基礎(chǔ)必備條件。有調(diào)查研究證明，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)舒適的、利于學(xué)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升。這和為什么許多學(xué)生喜歡到圖書館去看書學(xué)習(xí)的道理一樣，在適合的環(huán)境做適合的事情，將會(huì)獲得事半功倍的良好效果。所以，初中地理教師也要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的這一重要影響因素，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的地理讀圖學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生地理讀圖能力順利被激發(fā)并培養(yǎng)。一般情況下，初中班級(jí)墻面上除黑板報(bào)、班級(jí)公約及其他一些需要張貼的宣傳語(yǔ)圖片外，還會(huì)留出一定的空白區(qū)域[2]。為在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的地理讀圖學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以將世界地圖、中國(guó)地圖以及其他一些常見地圖張貼在教室中，以此便于學(xué)生利用課下業(yè)余時(shí)間進(jìn)行讀圖能力鍛煉。這樣的影響式教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的學(xué)生經(jīng)常使用的死記硬背方法更有效些，也會(huì)在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力加強(qiáng)。例如，在地理實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師講到中國(guó)行政區(qū)劃分時(shí)，教師可以將中國(guó)地圖展示給學(xué)生觀看，講到中國(guó)黑土地分布情況時(shí)，可以將相應(yīng)的黑土地分布圖展示給學(xué)生，既利于學(xué)生理解教師講解的文字知識(shí)，還利于學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)?？傊靡磺锌衫玫慕虒W(xué)資源，在班級(jí)中營(yíng)造良好的地理讀圖學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)有效提升學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.以觀察對(duì)讀圖引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地掌握讀圖能力

以觀察對(duì)讀圖進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地掌握讀圖能力。這對(duì)初中生而言是較為容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。觀察地理地圖，首先需要教師教授給學(xué)生正確的觀察方法，告誡學(xué)生，不能以局限的目光看待問題，要從整體入手，全面觀察，才能找到讀圖的入門感覺，懂得觀察地圖的竅門。其次，學(xué)生對(duì)教師講解的觀察地圖方法，要進(jìn)行多次的實(shí)踐應(yīng)用，并對(duì)方法進(jìn)行完善改進(jìn)，直至觀察方法可以快速并有效的幫助自身找到想要的答案。最后，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的觀察方法后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)觀察到的信息進(jìn)行深入分析，找到地圖信息背后所蘊(yùn)藏的隱藏信息。這樣的觀察練習(xí)完成后，學(xué)生的地理讀圖能力已經(jīng)初見成效。此外，地圖作為地理學(xué)科學(xué)習(xí)的第二大語(yǔ)言，需要與理論文字知識(shí)這個(gè)第一大語(yǔ)言相互輔助、相互補(bǔ)充使用，才能有效提升學(xué)生的讀圖能力，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提升的目標(biāo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展地圖觀察學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)讀圖目標(biāo)明確，知道手中的地圖屬于哪一種地圖類型，是否與想要觀察的地圖信息相符。其次，教師告知學(xué)生圖例在什么地方看，有什么觀察規(guī)則，以及圖例中都包含了哪些主要信息等。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生將地圖比例尺換算方式講解清楚，使其明確地理范圍的大小。最后，學(xué)生先自主進(jìn)行讀圖練習(xí)，并在獨(dú)立讀圖后與教師和其他學(xué)生分享讀圖信息。在清晰以上要求后，教師布置學(xué)生觀察河流分布的讀圖練習(xí)后，將會(huì)有條理、有順序地進(jìn)行地理讀圖，并找出正確的讀圖答案。

4.借助圖文結(jié)合教學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力

借助圖文結(jié)合教學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。這是初中地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。初中生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)教師的學(xué)科引導(dǎo)后，學(xué)生的地理讀圖能力有效提升，但隨著地理學(xué)科知識(shí)難度加大，每一節(jié)課的知識(shí)量增加，簡(jiǎn)單的地圖內(nèi)容已經(jīng)不能全面地展現(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容，以致于地圖內(nèi)的知識(shí)信息更加繁雜，地圖圖例中的信息量也更多[3]。這時(shí)，教師要重視教會(huì)學(xué)生將理論文字知識(shí)與地圖知識(shí)相結(jié)合學(xué)習(xí)，以地圖優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以文字豐富地圖信息內(nèi)容，二者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)，有效幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)。通常情況下，教師會(huì)在課堂教學(xué)中適量增加一些專門的圖文知識(shí)，以便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但隨著科學(xué)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，地理學(xué)科教學(xué)中也開始運(yùn)用電子信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生將抽象的地理知識(shí)形象化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以直觀的方式掌握地理知識(shí)。例如，“南北方地區(qū)的自然特征”知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，若教師將南方與北方的地圖向?qū)W生展示，由此便于學(xué)生觀察二者之間的相同與不同，但從地圖對(duì)比中，學(xué)生觀察到的信息并不多，且都較為片面，但若對(duì)圖片信息加以文字的輔助講解，將會(huì)帶給學(xué)生一種豁然開朗之感，從而將地圖中隱藏的信息有效讀圖讀出來(lái)。如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師利用電子白板將南方和北方的地圖進(jìn)行對(duì)比顯示，便于學(xué)生的觀察和分析，接著，教師將提前做好的輔助教學(xué)圖文課件向?qū)W生展示，以此在兩張對(duì)比地圖的下方進(jìn)行文字說(shuō)明，便于學(xué)生將文字與地圖信息有效對(duì)應(yīng)，加深對(duì)理論文字的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生地理讀圖能力的穩(wěn)步提升，同時(shí)也會(huì)助力學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升。

5.構(gòu)建完善知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本元素

構(gòu)建完善知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本園，這是初中地理學(xué)科思維能力的重要體現(xiàn)。任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要對(duì)這門學(xué)科知識(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，知識(shí)體系中的“枝丫”越來(lái)越多，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越完備。為此，初中地理教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，便于對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。一般情況下，地理讀圖中需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容有比例尺、氣壓、等高線等，這些是學(xué)生必須掌握的地理讀圖基本元素，也是學(xué)生知識(shí)體系中讀圖“枝丫”中非常重要的基礎(chǔ)元素，需要學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用。對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要有充足的耐心，和有效的科學(xué)方法引導(dǎo)，才能有效幫助學(xué)生將抽象的讀圖基本元素學(xué)習(xí)并牢牢謹(jǐn)記。例如，教師在向?qū)W生介紹“等高線”這一讀圖基本元素時(shí)，首先需要學(xué)生掌握什么是登高先線，在什么地方會(huì)存在等高線，等高線的作用有哪些？當(dāng)學(xué)生明確這些問題后，才會(huì)在地理讀圖時(shí)，直接找到等高線，并對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效讀圖，掌握更多地圖隱藏信息。等高線通常指的是地形圖上高度相等的相鄰各個(gè)點(diǎn)之間通過(guò)線進(jìn)行連接后而形成的閉合曲線。將地面上處于同一海拔高度的線進(jìn)行連接，形成的閉合曲線，并且其垂直投影到一個(gè)水平面上，按照一定的比例繪制在圖紙上，就可以得到等高線。配合地圖與文字解釋，學(xué)生對(duì)等高線的存在已經(jīng)基本掌握，接下來(lái)就是進(jìn)行深一度的讀圖練習(xí)了。

6.掌握有效學(xué)習(xí)方法，助學(xué)生掌握分析歸納讀圖規(guī)律

掌握有效學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生掌握分析和歸納讀圖規(guī)律。這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用掌握的必備知識(shí)內(nèi)容之一。當(dāng)學(xué)生將地理讀圖中的所有基本元素都學(xué)習(xí)并掌握后，會(huì)在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，接著在經(jīng)過(guò)一定的讀圖練習(xí)后，學(xué)生的基本讀圖能力和方法已經(jīng)掌握。這時(shí)，教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，將已知的讀圖技巧和方法進(jìn)行整理歸納，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。當(dāng)規(guī)律找到后，學(xué)生會(huì)在地理讀圖時(shí)，直接以規(guī)律作為指引，快速進(jìn)行讀圖，并找到正確的讀圖信息。此外，對(duì)地理知識(shí)的總結(jié)，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，而不是由教師主導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行跟從復(fù)述。強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維能力，以此提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)地理讀圖能力的培養(yǎng)與提升，為后期更復(fù)雜的地理讀圖知識(shí)技能學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。地理讀圖規(guī)律的學(xué)習(xí)與整理過(guò)程，是學(xué)生地理思維形成的過(guò)程，也是學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)為形象知識(shí)的過(guò)程，更是推理和預(yù)測(cè)思維有效應(yīng)用的過(guò)程。為此，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)能力的培養(yǎng)與鍛煉。例如，地理問題題目中的文字說(shuō)明規(guī)律、圖表應(yīng)用規(guī)律、數(shù)據(jù)所展示的高低程度變化規(guī)律以及其影響規(guī)律、圖形本身存在的其他信息規(guī)律等。這些讀圖規(guī)律的分析與歸納總結(jié)，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累后，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和做題經(jīng)驗(yàn)共同完成的。因此，當(dāng)接觸一種新的地理地形圖后，教師都要積極帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理地形圖進(jìn)行其包含的基本元素進(jìn)行仔細(xì)分析，以此形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于后期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用?？傊瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鍛煉，對(duì)其地理學(xué)科知識(shí)的積累和地理讀圖能力的提高都有明顯的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

7.引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，為提升讀圖能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為提升其讀圖能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在地理讀圖能力培養(yǎng)中，這是基礎(chǔ)也是必備的知識(shí)技能。以大樓建筑為例，沒有穩(wěn)固的地基，房子將在建筑一定高度上發(fā)生坍塌。這個(gè)理論對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)也同樣適用。若學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，即使后期學(xué)習(xí)多么便利的、有效的學(xué)習(xí)方法，都將不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)將難以穩(wěn)步提升。由此可以看出，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是多么的重要和必要。此外，學(xué)生繪制地理圖表，繪制示意圖，繪制圖形草圖等技能練習(xí)也是非常必要并緊要的事情。若學(xué)生掌握了繪圖的理論知識(shí)，但卻不會(huì)應(yīng)用，也將不利于其地理讀圖能力的提升。因此，教師需要在講解教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪圖練習(xí)，以此強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。例如，學(xué)生對(duì)氣壓帶和洋流等圖形的繪制能力不強(qiáng)，教師可以布置一些課后練習(xí)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力，提升其讀圖能力。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述信息內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形繪制練習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的圖文結(jié)合能力，鍛煉其理論知識(shí)與形象繪制的轉(zhuǎn)換能力。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，學(xué)生的圖片觀察能力，分析能力、整理能力以及讀圖能力都會(huì)得到有效培養(yǎng)。最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光從教材中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，多關(guān)注國(guó)際事件，找到事件發(fā)生地并在地圖上進(jìn)行標(biāo)注。這樣，學(xué)生的目光也會(huì)轉(zhuǎn)移到事件發(fā)生地的自然地理，人文景觀上，利于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的讀圖能力，將會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效完成地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。為此，初中地理教師要重視結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)考慮，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系，使其掌握讀圖的基本元素，并在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，找到分析歸納的讀圖規(guī)律，最終有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為提升讀圖能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。