探初中物理課堂教學(xué)中的微課教學(xué)法融入路徑

汪夕霞

(安徽省黃山市休寧縣臨溪中學(xué) 安徽 休寧 245400)

物理是初中階段非常重要的教學(xué)學(xué)科之一，也是難度較高的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的理科思維要求比較高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，會(huì)出現(xiàn)物理知識(shí)理解不到位、物理知識(shí)不會(huì)運(yùn)用等問題，那么在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教師需要在教學(xué)過程中探索更為先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)更為高效的課堂教學(xué)，微課就是其中非常有效的教學(xué)方式，如果教師在教學(xué)的過程中能夠運(yùn)用得當(dāng)，那么就可以構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

1.微課的特點(diǎn)

從目前的實(shí)際教學(xué)效果來看，微課是一種非常有效的教學(xué)方式，但是很多教師在使用微課的過程中并不知道微課的特點(diǎn)，導(dǎo)致了一部分教師微課的使用存在一些問題，因此教師在使用微課開展教學(xué)之前，需要對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中將微課和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行相互融合，這樣才能夠從根本上使得微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

微課作為一種新型的教學(xué)形式，深受學(xué)生和教師的歡迎，微課的特點(diǎn)可以歸納為以下三點(diǎn)：

1.1 微課的形式是多種多樣的，其主要形式是以視頻形式存在的，少量的微課是以Flash動(dòng)畫的形式存在的[1]。微課充分利用了視頻和flash動(dòng)畫的特點(diǎn)，能夠大大的提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加對(duì)于初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而能夠有效的提升課堂教學(xué)的特點(diǎn)。微課形式多樣性在一定程度上還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)形式當(dāng)中的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的缺點(diǎn)，使得微課成為改變傳統(tǒng)教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)途徑。

1.2 微課時(shí)長(zhǎng)在三到五分鐘。微課，顧名思義，就是很微小的課程，微小具體體現(xiàn)在時(shí)間很短，這樣處理微課時(shí)長(zhǎng)對(duì)于課堂教師來說有很多的好處[2]。比如，在很多地區(qū)的學(xué)校當(dāng)中初中課堂是四十五分鐘或者四十分鐘，一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)在三到五分鐘，即使教師在課堂上使用多個(gè)微課內(nèi)容，也不會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)的大半時(shí)間，能夠給教師留下非常多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解。而微課內(nèi)容的講解時(shí)間比較少，但是能夠給學(xué)生貢獻(xiàn)的信息量是非常巨大的，從而能夠起到加快教學(xué)節(jié)奏、提升教學(xué)效果的作用。正因?yàn)槲⒄n的這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致一部分教師在課堂教學(xué)中大量使用微課，這部分教師認(rèn)為微課時(shí)間短，使用多個(gè)微課也不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，從而會(huì)逐步邁進(jìn)無休止使用微課的陷阱當(dāng)中，使得課堂時(shí)間被微課大量占據(jù)，而教師的講解時(shí)間比較少，這就是微課教學(xué)當(dāng)中沒有恰當(dāng)使用的一個(gè)例子。

1.3 每一個(gè)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)微課視頻只能夠講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。對(duì)于微課來說，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是比較短的，在大多數(shù)情況下，一個(gè)微課只能對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。比如，在初中物理教學(xué)中，一個(gè)微課可能就只對(duì)應(yīng)一個(gè)物理概念的講解，而對(duì)于一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，微課就無法在較短的時(shí)間內(nèi)據(jù)完成有深度、有廣度的教學(xué)，因此微課只適用于在教學(xué)中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多教師并不了解微課的這個(gè)特點(diǎn)，他們?cè)谧灾莆⒄n的過程中，可能在較短的視頻時(shí)間內(nèi)放入了兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致微課在較短的時(shí)間內(nèi)講解了大量的知識(shí)，既不符合微課的特點(diǎn)，也無法在課堂教學(xué)中獲得較好的教學(xué)效果，這就使得部分教師的教學(xué)一直停滯不前。

只有初中物理教師真正的理解了微課的特點(diǎn)，那么在教學(xué)中，無論是從互聯(lián)網(wǎng)上尋找已經(jīng)制作好的微課，還是自制微課，都能夠使微課保持一個(gè)較高的水平，使得微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，從而提高初中物理的教學(xué)效果。

2.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)一般來說可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)又可以分解成若干個(gè)教學(xué)步驟，由此才能形成一節(jié)完整的初中物理教學(xué)課堂。微課在整個(gè)初中物理教學(xué)過程中都能夠發(fā)揮出重要的作用，但是教師在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中使用微課的方式是不同的，只要能夠正確的使用微課，就可以讓微課在全面提高初中物理教學(xué)水平中發(fā)揮重要的作用。

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于初中物理要求來說是非常重要的，初中物理的知識(shí)是比較難的，需要學(xué)生運(yùn)用理性思維去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，那么在這種情況下如果學(xué)生沒有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的理科學(xué)習(xí)能力也不足，那么在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易跟不上課堂進(jìn)度，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度思考的時(shí)候，學(xué)生會(huì)無從下手。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)于構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂是不利的。那么在以往的初中物理課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師并沒有過多的干預(yù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有掌握正確的方法，每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也是不同的，這就給初中物理課堂教學(xué)帶來了很大的困難，有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不需要進(jìn)行深入的講解，而一些學(xué)生的預(yù)期效果就比較差，需要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，這就造成了課堂教學(xué)中沒有針對(duì)性的教學(xué)，使得初中物理教學(xué)課堂存在著很大的不確定性[4]。

那么在初中物理課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)的過程中，教師就可以使用微課來增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一般來說，初中物理的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的一些定理、物理公式進(jìn)行熟悉，然后解決一些簡(jiǎn)單的物理問題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，但是有些學(xué)生的方法不正確，就導(dǎo)致了預(yù)習(xí)效果不理想。而在微課這種教學(xué)方式的加持下，教師可以自制微課，然后交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠跟隨著微課的教學(xué)步驟去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

比如，在教學(xué)“光的反射”這一節(jié)課的時(shí)候，其教學(xué)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，其中主要的兩個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)，分別是對(duì)于反射的物理概念理解和反射定律。光反射的物理概念是：“光射到物體表面被反射出去的現(xiàn)象。”那么在進(jìn)行概念理解的時(shí)候，有的學(xué)生能夠根據(jù)光反射概念和光反射的現(xiàn)象對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)，形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。而有的學(xué)生卻只能夠理解光反射概念的字面意思，無法深入到物理本質(zhì)當(dāng)中。這種課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)象對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說是不利的，為了能夠更好的提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，統(tǒng)一學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師就可以自己制作相應(yīng)的微課，然后在課堂教學(xué)之前通過學(xué)校的信息教學(xué)平臺(tái)或者其他渠道發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生根據(jù)教師所制作的微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在微課的幫助下完成一定程度下的對(duì)于光反射相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，達(dá)到學(xué)生預(yù)習(xí)水平相似的目的[5]。

2.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)階段過程中最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度在很大程度上依賴于課堂教學(xué)，因此教師在教學(xué)的過程中必須提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中形成物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以分成非常多的教學(xué)步驟，每一個(gè)教學(xué)步驟都需要在教師的計(jì)劃下步步為營(yíng)，這樣才能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種有效的教學(xué)手段，可以很輕松的穿插在每一個(gè)教學(xué)步驟當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，幫助教師降低課堂教學(xué)的壓力，讓教師能夠有更多的時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而使得整節(jié)課堂的教學(xué)更有側(cè)重點(diǎn)，也有利于學(xué)生對(duì)一些疑難知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解[6]。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的一個(gè)步驟，課堂導(dǎo)入的作用是巨大的，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的教學(xué)奠定基調(diào)。良好的課堂導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)初中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生向往。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入也能夠給學(xué)生介紹課堂教學(xué)當(dāng)中的一些背景和基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。微課是一種較為新穎的教學(xué)模式，其視頻或者動(dòng)畫形式的教學(xué)內(nèi)容能夠在很大程度上提升課堂導(dǎo)入的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)“科學(xué)探究：凸透鏡成像”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以使用微課將凸透鏡成像原理的具體應(yīng)用給學(xué)生展示，其中包括一些望遠(yuǎn)鏡、軍事器械等，這能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像原理產(chǎn)生探索的欲望，從而讓教師的教學(xué)變得更加輕松，讓課堂的教學(xué)氛圍更加歡快。學(xué)生在這種課堂導(dǎo)入當(dāng)中，也能夠很快的放松下來，快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂用著很大的幫助。

在開展初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容精講的過程中，微課能夠極大的提高教師的教學(xué)速度，并且在學(xué)生有充足課前預(yù)習(xí)的情況下，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)能夠一筆帶過，同時(shí)也能夠保證非常好的教學(xué)質(zhì)量，這能夠給教師留下更多的時(shí)間去完成教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解，使得教師的課堂教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，然后讓初中知識(shí)的講解更有深度和廣度。例如，在教學(xué)“光的反射”這些內(nèi)容的時(shí)候，其中的教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，其中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)有“光的反射概念”、“光的簡(jiǎn)單反射”、“光的漫反射”等，難度較高的知識(shí)點(diǎn)有“光反射的特點(diǎn)”、“光的反射定律”等。那么教師在教學(xué)之前，就已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)知，那么教師在課堂上就可以使用微課對(duì)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行講解，從而降低教師的教學(xué)強(qiáng)度。在使用微課講解之后，學(xué)生會(huì)對(duì)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)有了更為深刻的理解，教師在這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的串講，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架，這也能夠?yàn)榻酉聛淼碾y度較高的知識(shí)點(diǎn)的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教師講解和微課堂共同應(yīng)用，可以使得課堂教學(xué)張弛有度，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容是極其重要的，哪些內(nèi)容是較為簡(jiǎn)單的，這也能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一些引導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在課堂當(dāng)中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐一的復(fù)習(xí)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解課堂講解的內(nèi)容。但是這種課堂教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)是雜亂無章的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沒有建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的。初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理知識(shí)體系的建立是極其重要的，那么教師在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的時(shí)候就可以將微課和思維導(dǎo)圖這兩種教學(xué)形式進(jìn)行融合，一方面用微課將課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，理清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖跟隨著微課的講解去構(gòu)建起整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的框架，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，提升課堂教學(xué)的效果。

雖然微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠發(fā)揮出非常重要的作用，能夠很好帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，教師在使用微課的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)微課有正確的認(rèn)識(shí)，要能夠在一些不重要的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中使用微課，針對(duì)一些非常重要或者難度非常高的教學(xué)內(nèi)容，還是需要教師進(jìn)行深入淺出的講解，這樣才能夠讓初中物理教學(xué)課堂更加符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和課堂教學(xué)的要求。另外，微課的使用應(yīng)當(dāng)是有節(jié)制的，微課在一定程度上并不能夠全部代替教師的課堂教學(xué)作用，一般來說，在四十五分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課所占用的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)不超過三分之一，這樣才能夠保證教師的教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.3 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來說是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，初中物理是一門理科學(xué)科，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)只能夠?qū)Τ踔形锢碇R(shí)有一個(gè)基本的了解，之后需要經(jīng)過多次的復(fù)習(xí)才能夠逐漸加深對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，并且構(gòu)建起相對(duì)完善的初中物理知識(shí)體系，這樣才能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在開展課后復(fù)習(xí)的過程中，通常會(huì)有兩種復(fù)習(xí)的方式，一種是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)是為了能夠幫助學(xué)生建立起初中物理知識(shí)的整體框架；另一種復(fù)習(xí)方式是學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱部分，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)更具有針對(duì)性。無論是哪種復(fù)習(xí)方式，微課都能夠在其中起到重要的作用。在教師引導(dǎo)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)的過程中，微課可以帶領(lǐng)學(xué)生去單獨(dú)的復(fù)習(xí)某一節(jié)課的內(nèi)容，一般來說使用四到五個(gè)微課就可以將一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，然后教師在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的講解，就可以完成整個(gè)復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的過程中，微課能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中針對(duì)自己不熟悉的知識(shí)能夠反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。但是，教師需要注意的是，微課只能夠作為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種輔助手段，其主要還需要學(xué)生根據(jù)微課的講解內(nèi)容和提示去形成對(duì)于物理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠從根本上提升微課教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，微課是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，教師需要對(duì)微課的特點(diǎn)有著清晰的認(rèn)知，并且能夠在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)正確的使用微課，讓微課真正的服務(wù)于課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)和好好復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下增強(qiáng)對(duì)于初中物理知識(shí)的理解程度，掌握初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，形成物理核心素養(yǎng)，這能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)楦咝Ｕn堂的構(gòu)建提供一種有效的途徑。