立德樹人視域下高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育策略探微

邵 帥

(遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)營口經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)熊岳高級(jí)中學(xué) 遼寧 營口 115000)

在教育改革的潮流中，教育要以立德樹人為初心使命，首先要培養(yǎng)擁有健全人格和高尚品德的人，要培養(yǎng)熱愛生命和珍惜生命、保護(hù)生命和尊重生命的人，培養(yǎng)具有積極生命意識(shí)的人。學(xué)校是實(shí)施教育的主要場所，課堂是開展教育的有效時(shí)機(jī)?；瘜W(xué)這一學(xué)科以原子、分子為基礎(chǔ)，主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)等內(nèi)容，與人們的生命、生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育可以使化學(xué)的作用發(fā)揮更加充分，也使生命意識(shí)教育更貼近實(shí)際、更為有效，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

1.高中生生命意識(shí)現(xiàn)狀及原因

高中學(xué)生的身體和心理發(fā)展接近成熟，但高中生的心理還存在著不穩(wěn)定的現(xiàn)象，缺乏心理承受能力和調(diào)節(jié)能力，他們的內(nèi)心很容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生波動(dòng)，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的異常并進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，久而久之，會(huì)造成學(xué)生的生命意識(shí)缺失，嚴(yán)重則會(huì)危及自身生命或他人生命安全。伴隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，因生命意識(shí)淡薄而引發(fā)的高中生自殺和傷人事件多次發(fā)生。2016年，吉林省17歲的高二學(xué)生喝農(nóng)藥自殺；2017年，常州某高中生與家長發(fā)生沖突，選擇跳樓自殺；2021年，河北省某高三學(xué)生請(qǐng)假未果，因此選擇跳樓身亡，諸如此類的悲慘案例近幾年多有發(fā)生。人們?cè)跒檫@些逝去的青春年華感到惋惜的同時(shí)，也逐漸將視角聚焦到了對(duì)高中生缺少生命意識(shí)教育這一方面，并深刻的反思其原因。

家庭層面上，家長一味要求學(xué)習(xí)成績，卻忽略了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和變化的關(guān)注度。有的家長認(rèn)為學(xué)生始終是孩子，主要心思都應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上，不能有心事；有的家長與學(xué)生的溝通不及時(shí)，學(xué)生想要向家長傾訴，但家長通常會(huì)表示沒時(shí)間，錯(cuò)過了了解學(xué)生內(nèi)心思想的有效時(shí)機(jī)；或者有些家長采取的方法不得當(dāng)，家長沒有考慮到高中生有自我獨(dú)立的思考方式，大部分的溝通是家長強(qiáng)制性的命令，沒有耐心傾聽，也沒有站在學(xué)生的立場上分析問題，造成學(xué)生與家長的矛盾逐漸擴(kuò)大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生缺少家庭溫暖的心理；有的家庭環(huán)境本身就充斥著憤怒和暴躁，父母經(jīng)常在學(xué)生面前吵架，對(duì)其心理發(fā)展起到了負(fù)面作用；還有的家庭中，形式上看很和諧，但學(xué)生的任何事情都由家長包辦，學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中遇到事情不會(huì)自己處理，長期以往會(huì)造成心理承受能力不強(qiáng)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的要求沒有得到滿足而引發(fā)過激行為的現(xiàn)象。

學(xué)校層面，學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)和生存能力的場所，老師與學(xué)校更注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和升學(xué)成績，雖然對(duì)學(xué)生的心理健康有一定的輔導(dǎo)，但往往是在班主任與學(xué)生的談話中進(jìn)行，在各科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的過程并不多。同時(shí)，學(xué)生的固有思維模式和行為習(xí)慣受成長環(huán)境影響所形成，其在學(xué)校教育中可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，在學(xué)習(xí)方面會(huì)受到家庭和學(xué)校的雙重壓力，在人際關(guān)系中可能會(huì)出現(xiàn)與同學(xué)產(chǎn)生各種矛盾，這些壓力與矛盾沒有及時(shí)釋放和排解，學(xué)生很容易出現(xiàn)極端的行為表現(xiàn)。

社會(huì)層面，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展如雨后春筍，高中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得很多信息，但這些信息的質(zhì)量良莠不齊。有很多校園欺凌、自殺自殘的負(fù)面新聞，如果未及時(shí)正確引導(dǎo)，學(xué)生在遇事后不能及時(shí)排解，有可能會(huì)進(jìn)行效仿而導(dǎo)致悲劇。

綜上所述，對(duì)高中生進(jìn)行生命意識(shí)教育刻不容緩。教師在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)滲透生命的認(rèn)知、生命的價(jià)值等內(nèi)容，可以有效的幫助學(xué)生建立生命意識(shí)，形成積極、樂觀、陽光的心態(tài)。

2.高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)現(xiàn)狀及原因

化學(xué)廣泛存在于人們的生命、生活和生產(chǎn)中，因此在對(duì)高中生進(jìn)行生命意識(shí)教育的過程中，化學(xué)教學(xué)所處的地位不可代替。然而，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)仍以各種考試為目標(biāo)，主要講化學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。雖然現(xiàn)在實(shí)行了新課程新教材，教材內(nèi)容更加注重了人文關(guān)懷、科技前沿和職業(yè)生涯規(guī)劃，但在教學(xué)過程中，學(xué)生除了獲取相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外，卻很少關(guān)注有關(guān)生命價(jià)值、生命安全等生命意識(shí)教育的思想，教師也沒有將生命意識(shí)教育融入化學(xué)課堂之中，使得化學(xué)本身內(nèi)在的價(jià)值沒有被展現(xiàn)出來。分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一是教師沒有注重提高自身的素養(yǎng)，本身對(duì)生命意識(shí)教育缺少深刻的感悟，沒有明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)與生命意識(shí)教育結(jié)合對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性；二是高中化學(xué)中有關(guān)生命意識(shí)教育的內(nèi)容并不集中，而且教學(xué)內(nèi)容中能夠體現(xiàn)生命意識(shí)的部分通常不明顯，教師沒有充分聯(lián)系和挖掘[1]。

3.高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育的意義

3.1 高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。將生命意識(shí)教育融入高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，能夠幫助學(xué)生明確化學(xué)不僅與生活生產(chǎn)相關(guān)，也與生命息息相連，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，從化學(xué)的視角加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、珍惜和尊重，有利于學(xué)生建立正確的生命意識(shí)，樹立積極的生命價(jià)值觀，從而提高生命和生活的質(zhì)量。

3.2 高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育有助于教師的生命素養(yǎng)提高。生命意識(shí)教育與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅需要教師具有豐富的化學(xué)知識(shí)，而且要求教師能夠充分挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，同時(shí)能搜集生活中與生命教育相關(guān)的正反面案例，并與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有利于使教師具備一定的生命教育思維，對(duì)教師的專業(yè)水平和生命素養(yǎng)的提升具有重要作用。

3.3 高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育有助于學(xué)校的和諧環(huán)境構(gòu)建。對(duì)高中生進(jìn)行生命意識(shí)教育不僅局限于班主任，而是在課堂中自然引入，有利于減少校園欺凌、自殺和傷害他人事件的發(fā)生，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中吸收的生命意識(shí)觀念應(yīng)用與生活學(xué)習(xí)中，遇到事情能夠保持冷靜，對(duì)形成和諧美好的校園環(huán)境具有積極的推動(dòng)作用。

3.4 高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育有助于完善生命意識(shí)教育理論。目前在新課程新教材的背景下，有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育的研究不是很多，兩者的結(jié)合對(duì)補(bǔ)齊生命意識(shí)教育的短板具有重要意義。

3.5 高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育有助于踐行立德樹人根本任務(wù)?；瘜W(xué)知識(shí)重在充實(shí)學(xué)生的頭腦與智慧，生命意識(shí)教育著力于建構(gòu)學(xué)生的心理與觀念，兩者相輔相成助力學(xué)生形成“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的思想理念，對(duì)立德樹人根本任務(wù)的完成具有深遠(yuǎn)意義。

4.高中化學(xué)教學(xué)滲透生命意識(shí)教育策略

4.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視生命意識(shí)教育的作用，努力提升指導(dǎo)學(xué)生建立生命意識(shí)的能力?！皫熣邆鞯朗軜I(yè)解惑也”，教師為學(xué)生解惑，不應(yīng)該僅局限于解決知識(shí)上的疑問，也應(yīng)該包括心理上的困惑。在幫助學(xué)生梳理心理問題之前，教師首先要在強(qiáng)化自己專業(yè)能力的同時(shí)，還要提高自身運(yùn)用所任學(xué)科特點(diǎn)解決學(xué)生的各種心理疑問的能力，因此，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)有關(guān)生命意識(shí)、生命安全等內(nèi)容的理論知識(shí)，并通過多種渠道了解相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)和信息。在遇到不同性格的學(xué)生，接觸到不同類型的事件時(shí)，都能快速找到應(yīng)對(duì)方法，抓住解決問題的時(shí)機(jī)，并在處理問題的同時(shí)使學(xué)生懂得生命之可貴。

4.2 課堂教學(xué)方式要靈活，提高生命意識(shí)教育的有效性。高中時(shí)期的學(xué)生辯證思維和抽象思維發(fā)展顯著，用單純的說教教學(xué)方法滲透生命意識(shí)是不容易被接受的。而通過真實(shí)的事件將教學(xué)內(nèi)容與生命意識(shí)教育串聯(lián)在一起，或教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用正反面案例教育結(jié)合的教學(xué)方式滲透生命價(jià)值，進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)[2]，可以與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更容易被處于心理發(fā)展過渡期的高中生所接受。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生命內(nèi)涵，體會(huì)到尊重生命的意義與重要性，并在這一過程中逐漸建立正確的生命意識(shí)，形成積極的生命態(tài)度，并在實(shí)踐中體現(xiàn)生命價(jià)值。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的思維和眼界，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情，使其體驗(yàn)化學(xué)之神奇，感悟生命之壯麗。

4.3 化學(xué)教師要有對(duì)高中生進(jìn)行生命意識(shí)教育的敏感性和自覺性。生活中，用心觀察身邊的點(diǎn)滴現(xiàn)象和知識(shí)，積極搜集與化學(xué)相關(guān)的生命意識(shí)素材；備課過程中，潛心鉆研教材，深度挖掘有關(guān)生命意識(shí)教育的內(nèi)容，從化學(xué)知識(shí)和生命教育雙方面反復(fù)打磨課程，將兩者有效結(jié)合，化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)促進(jìn)生命意識(shí)培養(yǎng)，生命教育資源體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科，從而打造互相促進(jìn)的高效課堂；教師在教學(xué)中，可以尋找化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的相交點(diǎn)，例如化學(xué)與生物學(xué)科在基本營養(yǎng)物質(zhì)等內(nèi)容中有共同結(jié)合之處，抓住這些交點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)科相通的特點(diǎn)，而且可以使培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的素材得到更深更廣的開發(fā)。

(1)感受化學(xué)之美—認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命。

教學(xué)案例一：DNA中的氫鍵

人體中每一時(shí)刻都在發(fā)生著各種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)變化對(duì)人體的發(fā)展起到不同的作用。同學(xué)們?cè)谏飳W(xué)科中認(rèn)識(shí)了DNA，知道每一個(gè)生命的誕生都離不開DNA這一遺傳物質(zhì)。化學(xué)學(xué)科中接觸到的氫鍵在DNA的結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位。氫鍵是一種特殊的分子間作用力，DNA分子中的兩條多聚核苷酸鏈平行盤繞，其中兩條鏈上的堿基滿足氫鍵的形成條件，通過氫鍵作用并遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則結(jié)合成堿基對(duì)。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用模型構(gòu)建DNA分子中氫鍵，并展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一是可以使學(xué)生深刻理解氫鍵的形成要求，二是有利于使學(xué)生體會(huì)生命遺傳和延續(xù)的奇妙，從化學(xué)和生物的角度認(rèn)識(shí)生命。

教學(xué)案例二：蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，參與了一切重要的生命現(xiàn)象。人類生命的孕育和成長階段，離不開通過攝入的蛋白質(zhì)水解為各類氨基酸，被人體吸收后又結(jié)合成人體所需的蛋白質(zhì)這一過程，而這個(gè)過程是漫長且不易的。通過這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將蛋白質(zhì)和人的成長聯(lián)系起來，幫助學(xué)生重新審視生命，每一個(gè)生命的成長都是極其不容易的，讓學(xué)生重視生命，明確生命的可貴，身體成長的同時(shí)自身的內(nèi)心也要強(qiáng)大起來，建立學(xué)生的生命意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)化學(xué)安全—珍惜生命、保護(hù)生命。

教學(xué)案例三：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科是與實(shí)驗(yàn)分離不開的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以保障人身安全、設(shè)備安全、環(huán)境安全為前提。對(duì)于化學(xué)藥品、化學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)操作等方面，教師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意安全。教師和學(xué)生如果安全認(rèn)識(shí)不到位或者實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分，亦或者粗心大意，都有可能發(fā)生燙傷、燒傷、中毒，甚至爆炸事故，對(duì)我們的生命安全構(gòu)成危險(xiǎn)。因此在進(jìn)行各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，可以通過一些反面事例來引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)任。

教學(xué)案例四：認(rèn)識(shí)物質(zhì)

在元素及其化合物、有機(jī)化合物的教學(xué)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種無機(jī)物和有機(jī)物，每種物質(zhì)都有自身的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和生活生產(chǎn)的用途。當(dāng)然，新聞中也會(huì)報(bào)道一些有關(guān)化學(xué)物質(zhì)所產(chǎn)生的危害的消息，如用濃硫酸潑熊或者潑人進(jìn)行發(fā)泄內(nèi)心憤怒或報(bào)復(fù)，導(dǎo)致受害者的身體被嚴(yán)重腐蝕；保存金屬鈉的儲(chǔ)存室發(fā)生鈉著火，甚至爆炸，周圍人員和環(huán)境遭受傷害；氯氣泄露使人中毒；化工廠發(fā)生爆炸，有害物質(zhì)外泄；奶粉是嬰兒獲取營養(yǎng)的重要途徑，但有的不法商家卻在里面添加違禁的化工原料或者成分里根本不存在蛋白質(zhì)，致使嬰兒出現(xiàn)“大頭娃娃”的病癥，嚴(yán)重傷害了嬰兒的生命健康等等，對(duì)于這些事故，人們的態(tài)度往往是認(rèn)為化學(xué)是有害的。但教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多角度多層次地進(jìn)行解讀，一是出現(xiàn)的很多危險(xiǎn)事故，都需要采用化學(xué)方法進(jìn)行搶救。二是化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是其本身具有的，而這些性質(zhì)是能夠?yàn)槿祟愒旄＿€是造成損失與危害，取決于人如何使用它們。由化學(xué)所引起的這些危害，是因一些人缺乏珍惜生命的意識(shí)，利用化學(xué)物質(zhì)故意為之，從而損害他人的生命安全。還有一些人生命安全意識(shí)和保護(hù)生命意識(shí)淡薄，錯(cuò)誤行為導(dǎo)致發(fā)生危險(xiǎn)。通過全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)事物與事情，并在這些慘痛的案例中體會(huì)到自己和他人的生命需要被珍惜、被保護(hù)，為培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)提供助推力。

教學(xué)案例五：乙醇的性質(zhì)

乙醇是生活中常見的試劑，例如醫(yī)用酒精是75%的乙醇溶液；各種度數(shù)的酒中含有不同體積分?jǐn)?shù)的乙醇；料酒用來調(diào)味等。乙醇有很多化學(xué)性質(zhì)，其中乙醇在銅或銀的催化作用下可以發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成乙醛，乙醇與酸性重鉻酸鉀反應(yīng)時(shí)溶液顏色由橙色變成綠色。在學(xué)習(xí)乙醇催化氧化反應(yīng)這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以將乙醇至乙醛的轉(zhuǎn)化擴(kuò)展到飲酒后乙醇在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。乙醇在體內(nèi)經(jīng)過乙醇脫氫酶氧化為乙醛，而乙醛再經(jīng)過乙醛脫氫酶氧化為乙酸，乙酸通過人體代謝轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水排除體外。但很多人缺少乙醛脫氫酶，就使得乙醛不容易轉(zhuǎn)化為乙酸，人體內(nèi)聚集乙醛會(huì)使人的臉部和體表的毛細(xì)血管擴(kuò)張充血，從而產(chǎn)生醉酒癥狀，過度或長期飲酒可能會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)。利用乙醇與重鉻酸鉀反應(yīng)可以檢測(cè)酒后開車，喝酒后開車違反交通法規(guī)，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的交通事故，是忽視自身安全和他人生命安全的錯(cuò)誤行為。以這些知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明確珍惜生命、保護(hù)生命的重要性，也是當(dāng)代高中生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的應(yīng)然之義。

(3)正視化學(xué)利弊—尊重生命、感悟生命。

教學(xué)案例六：農(nóng)藥、正確使用藥物

農(nóng)業(yè)中的農(nóng)藥在糧食的增產(chǎn)方面功不可沒，生活中的藥物使人們的身體重獲健康，然而有的人卻利用農(nóng)藥、藥物對(duì)自己或他人的生命造成傷害。農(nóng)藥的過度使用使得環(huán)境遭到污染和破壞，導(dǎo)致自然生態(tài)中的生物死亡，這些都表現(xiàn)出了對(duì)生命的不尊重?？吹絺呒捌浼胰说谋?，看到自然環(huán)境被破壞，人們應(yīng)該反思自己的價(jià)值觀和行為方式。只有尊重生命和感悟生命，才能使化學(xué)不作為傷害的工具，而是成為造福人類的催化劑。

高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深化學(xué)對(duì)改善人們生活和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極影響的認(rèn)識(shí)，并從中逐漸形成珍惜生命、尊重生命的生命意識(shí)，從而為踐行立德樹人根本任務(wù)提供強(qiáng)大助力。