淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究策略

王曉輝

(山東省海陽市方圓學(xué)校 山東 海陽 265100)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具體的實(shí)踐過程，教師必須開展科學(xué)有效的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)能夠在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下不斷的深入思考，從而有效地掌握數(shù)學(xué)知識，具備數(shù)學(xué)思維能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須通過合理評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)系效果的不斷進(jìn)步。

1.在評價(jià)中尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣

教師在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，要結(jié)合積極的評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生感受到教師的尊重，從而建立起良好的情感態(tài)度，積極地投入到實(shí)踐和學(xué)習(xí)中去，具備較好的教學(xué)效果，同時(shí)也形成較為融洽的師生關(guān)系[1]?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師不僅僅要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，以及教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，還要通過真誠的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷的感受到教師的關(guān)注，在這種良好的情感氛圍內(nèi)開智能學(xué)習(xí)進(jìn)程，從未降低對于數(shù)學(xué)的畏難心理，提升對于數(shù)學(xué)知識的參與和探究興趣?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對于小學(xué)生具有一定的難度，教師就要實(shí)施精心的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷的厘清困惑，最終達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，建立其具體的數(shù)學(xué)邏輯思維模式。小學(xué)生的思考能力還具有一定的局限性，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中難免會遇到一系列的困難，教師的評價(jià)就如同引導(dǎo)學(xué)生的一縷陽光，這種尊重和理解的力量是巨大的，可以幫助小學(xué)生克服對于學(xué)科的畏懼感，從而達(dá)到對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果。因此，教師必須結(jié)合積極的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生具備較好的情感態(tài)度，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行精心的情感互動(dòng)，結(jié)合有效的多元化教學(xué)手段引導(dǎo)小學(xué)生開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而不斷地提升學(xué)生的觀察能力以及分析能力，引導(dǎo)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力和想象力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的不斷進(jìn)步和飛躍。

例如：在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的過程中，很多一年級的小學(xué)生會感覺到無從下手，他們會記不清楚運(yùn)算的步驟，最終對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心。教師就要通過自身的評價(jià)發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)作用。教師首先要深入到學(xué)生中間，通過有效的評價(jià)為學(xué)生樹立榜樣和標(biāo)桿：“某某同學(xué)的計(jì)算好棒啊，看來大家都有成為計(jì)算小達(dá)人的潛質(zhì)呢！”這就會為小學(xué)生建立起一個(gè)小榜樣，讓小學(xué)生感覺到這個(gè)任務(wù)并不是難以達(dá)成的。同時(shí)還要通過對于學(xué)生的錯(cuò)誤評價(jià)，為學(xué)生傳遞具體的解決辦法，告訴小學(xué)生他們出錯(cuò)的原因，這就會起到較好的示范和引導(dǎo)作用，最終小學(xué)生就可以在教師的賞識和尊重下，一次次的在實(shí)踐中總結(jié)和進(jìn)步。教師一定不要產(chǎn)生急躁情緒，這會增加小學(xué)生的緊張情緒，從而導(dǎo)致小學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，不利于后續(xù)教學(xué)和教育的展開。因此，教師就要用溫和的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，如同春風(fēng)化雨一般，最終綻放出美麗的智育之花。

2.開展過程性的評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展時(shí)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還要在教學(xué)的進(jìn)程中做到及時(shí)的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)實(shí)施有效的過程性評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生得到個(gè)性化的輔助和引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)較好的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的進(jìn)程中就要具備綜合的調(diào)控能力，不斷地關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和探究過程，對于學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在此過程中，教師首先就是要具有極強(qiáng)的親和力，走進(jìn)學(xué)生中間，融入成為小學(xué)生當(dāng)中的一員，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行中肯的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，得到最具有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)。在此學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師不能僅僅把目光放在學(xué)習(xí)結(jié)果上，還要尊重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的進(jìn)程，還要結(jié)合具體的指導(dǎo)和評價(jià)，實(shí)施有效的幫助和指引，對于小學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)性化方案的解決，從而促進(jìn)小學(xué)生感受到教師的幫助，在這一進(jìn)程中不斷的解決自身的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的有效整合，最終具備較好的思維能力和解題能力。因此，教師要尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在授課過程中通過生動(dòng)的教學(xué)手法引導(dǎo)小學(xué)生，結(jié)合有效的評價(jià)，切實(shí)的發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)手段，有效的關(guān)注學(xué)生的思考過程，通過較好的情感互動(dòng)積極地促進(jìn)師生交流。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師就要首先尊重小學(xué)生思考的局限性，要通過真實(shí)情境的打造提升校小生對于知識的感知能力。教師就要播放課件，讓學(xué)生通過觀察切蛋糕的過程，就會理解所謂的二分之一、三分之一等等，建立對于數(shù)學(xué)知識的整體理解能力。在此過程中，教師必須做到教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，之后對于學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)。這一過程中的評價(jià)尤為重要，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在整體知識引入的階段開展過程性的評價(jià)：“大家的觀察能力太棒了，四個(gè)小動(dòng)物每人一塊，每個(gè)人就是得到蛋糕的四分之一，你們真聰明?！保按蠹矣^察一下，這個(gè)蛋糕的四分之一和二分之一哪個(gè)比較大，同學(xué)們真的有一雙火眼金睛呢！”這些過程性的評價(jià)不僅僅可以營造和諧愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂充滿了無窮的成長樂趣，最終成為小學(xué)生的快樂園地，以及獲取智慧的源泉。

3.實(shí)施激勵(lì)性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身思考能力的局限，總是會遇到很多實(shí)際的困難。這時(shí)候的小學(xué)生就會產(chǎn)生一定的沮喪心理和畏難情緒，教師就要在此進(jìn)程中時(shí)時(shí)有效的評價(jià)和引導(dǎo)，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師不僅僅要做小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識傳授者，通過自身的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生不斷地增加理解知識的能力；同時(shí)也要積極地對于小學(xué)生進(jìn)行和賞識和激勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的斗志和勇氣，不斷的征服一個(gè)個(gè)小困難，具備較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力。教師首先就要具有對于學(xué)生的愛心，同時(shí)具有足夠的耐心，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生情緒和心理變化，在教學(xué)進(jìn)程中結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)手段，有效地提升小學(xué)生的興趣，降低對于學(xué)科知識的畏懼感；同時(shí)還要用溫暖的評價(jià)和激勵(lì)，吸引小學(xué)生的注意力，從而在較好的氛圍下開展有效的課堂教學(xué)。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)互動(dòng)的開展，都需要被教育者具備較好的情感態(tài)度以及情緒鋪墊，這樣才能夠保障小學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際興趣，促進(jìn)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中對于知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合解題能力，以及良好的邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集和整理》的過程中，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生具備綜合的分析能力，這不僅僅需要學(xué)生有數(shù)學(xué)的知識作為保障，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，對于數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整合和分析，從而拿出最為優(yōu)化的實(shí)施辦法。這項(xiàng)實(shí)際要求就會提升難度，對于二年級的小學(xué)生來說造成一定的困惑，教師就要抓住這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在開展實(shí)際教學(xué)的過程中實(shí)施有效的激勵(lì)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，能夠節(jié)省時(shí)間，還有更好的辦法嗎？”，“這些數(shù)據(jù)都整理完了，真棒！還有一個(gè)小錯(cuò)誤，能不能想想辦法?。俊苯處熅鸵@樣實(shí)施激勵(lì)性的性價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的深入思考，從而最終掌握數(shù)據(jù)收集和整理的技巧，建立其良好的自信心。教師的過程性評價(jià)尤為重要，這種賞識和激勵(lì)可以提升小學(xué)生的自信心，建立起克服困難的勇氣。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都具有不同的特點(diǎn)，因此教師就要綜合地建立起喲有效突破辦法和手段，在開展教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)手段，以及過程中的評價(jià)和激勵(lì)，切實(shí)的提升小學(xué)生的自信心，以及整體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)趣味性，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實(shí)際難度，打造富有實(shí)效和吸引力的課堂。小學(xué)教師必須具有足夠的耐心，有效尊重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的差異性，對于學(xué)生開展生動(dòng)的教育過程，從而通過設(shè)生動(dòng)課堂的實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立與小學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，設(shè)置有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

4.引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，開始自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中，還可以結(jié)合學(xué)生的互相評價(jià)展開具體的評價(jià)過程。在這一進(jìn)程中，教師必須教會學(xué)生在評價(jià)的過程中也要做到尊重他人，要發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合自身的交流，有效的實(shí)施對于對方的評價(jià)，以此形成較好的情感互動(dòng)，也在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生不斷的交流與合作。小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生思維的局限性，促進(jìn)小學(xué)生不斷的成長和進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的實(shí)踐方式，教師必須利用這種合作學(xué)習(xí)，同時(shí)開展積極的評價(jià)和學(xué)生互評活動(dòng)，有效的突破小學(xué)生年齡因素的限制，在尊重小學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量以及評價(jià)的促進(jìn)作用，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效積累和運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)口算速算的過程中，教師就會具有很大的批改壓力。在此基礎(chǔ)上就可以組建有效的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生們在進(jìn)行計(jì)算以后，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)對子，進(jìn)行互批和互評，從而大大地加快了課堂的整體操作進(jìn)程，也實(shí)現(xiàn)了較好的練習(xí)效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師必須結(jié)合小組學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，保持小學(xué)生具備思維活躍的整體狀態(tài)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生嘗試新鮮的學(xué)習(xí)方式，做到良好的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)教學(xué)。在此過程中，有效的評價(jià)也是尤為重要的，教師要對于小組合作的效果進(jìn)行評價(jià)，直言學(xué)生用最好的方式投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去；同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的評價(jià)，通過對于同學(xué)之間的激勵(lì)和贊美，促進(jìn)小學(xué)生不斷地受到別人的肯定，最終具備較好的自信心，同時(shí)這種同學(xué)之間的鼓勵(lì)也容易形成較好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生大膽的在課堂上暢所欲言，以此收獲良好的情感互動(dòng)以及融洽的同學(xué)關(guān)系。因此，教師必須結(jié)合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)保障數(shù)學(xué)課堂良好的參與性和實(shí)踐性，以此做到對于學(xué)生主體地位的梳理；同時(shí)通過尊重學(xué)生的主體地位，建立起較好的課堂氛圍，從而在此基礎(chǔ)上開展有效的課堂活動(dòng)，能促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的開展，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力。因此，教師必須運(yùn)用好有效的評價(jià)手段，以及鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相評價(jià)，從而在數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)變角色定位，以及刻板的灌輸知識的教育模式，要積極的在學(xué)生的合作和互動(dòng)中營造實(shí)際的學(xué)習(xí)和探究氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生開展自主探究，以及觀察和有效的實(shí)踐，從而在積極的互評中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，建立較好的情境感以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯關(guān)系。

5.利用多元化的評價(jià)，進(jìn)行德育和智育教育

在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師還要結(jié)合語言的藝術(shù)，以及具體行為的實(shí)施，開展有效的多元化評價(jià)。在此進(jìn)程中，教師不要僅僅依靠語言的藝術(shù)，還要定期的結(jié)合書信、獎(jiǎng)勵(lì)等具體的操作手段，促進(jìn)學(xué)生感受到教師給予的關(guān)注和肯定，以此提升教師評價(jià)的實(shí)際價(jià)值，具備較好的激勵(lì)效果，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)步，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小達(dá)人。教師的多元化評價(jià)技巧是一門藝術(shù)，作為教師，就要通過與學(xué)生的交流，展開有效的調(diào)查和記錄，梳理出學(xué)生最為感興趣的實(shí)際要素，積極的創(chuàng)新評價(jià)的具體表現(xiàn)形式。作為教師，為了通過評價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，就要關(guān)注小學(xué)生的主體地位以及內(nèi)心訴求，通過積極地評價(jià)起到輔助和引導(dǎo)的作用，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中具有濃厚的興趣和不解的動(dòng)力，以此為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷升華。

例如：小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就要積極地開展多元化評價(jià)。在結(jié)束一個(gè)月的學(xué)習(xí)以后，教師就要為學(xué)生建立起進(jìn)步的轟紅花榜，從而綜合評價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況；同時(shí)還要結(jié)合綜合積分評選出本月的學(xué)習(xí)明星、進(jìn)步達(dá)人。在這一部分的評價(jià)過程中，就要注重多元化評價(jià)的開展了。如果僅僅是表揚(yáng)前幾名的學(xué)生，就會導(dǎo)致很多同學(xué)無法參與到這一過程中，勢必就會降低對于全班同學(xué)的參與熱情和吸引力。因此就要分層的建立表彰的項(xiàng)目，讓學(xué)生和自身的能力提升作對比，達(dá)到一定的進(jìn)步幅度就可以受到表彰，這就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，來保障小學(xué)生的參與度。教師的多元化評價(jià)還體現(xiàn)在不同的表現(xiàn)方式上，教師可以通過頒發(fā)證書獎(jiǎng)狀、建立紅花榜做以公示，建立榜樣的力量；也可以結(jié)合微信群進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)家長的互動(dòng)，實(shí)施家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合；還可以用書信、是平等形式，展示學(xué)生的進(jìn)步成果。這些多元化的做法就會形成較好的實(shí)際效果，從而通過有效的采取一系列的激勵(lì)手段，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提升整體課堂的實(shí)踐意義。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身就是具有一定的抽象性，教師必須結(jié)合有效的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生積極的探究，開展沉浸式的學(xué)習(xí)模式，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的課堂氣氛。因此，教師要采用多種教學(xué)手段，結(jié)合有效的評價(jià)技巧實(shí)施激勵(lì)和賞識，提升小學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的開展奠定較好的知識基礎(chǔ)和情感態(tài)度。

總結(jié)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的有效評價(jià)尤為重要。教師必須建立有效的評價(jià)手段以及激勵(lì)手段，從而合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)實(shí)踐。教師必需注重評價(jià)的實(shí)際效果，結(jié)合趣味性的評價(jià)方式，提升小學(xué)生的課堂參與度，真正的做到以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而結(jié)合整體學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，做好學(xué)生的賞識和激勵(lì)。綜上做主，教師必須構(gòu)建科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，以此作為方向性的引領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)生的成長和進(jìn)步，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中起到激勵(lì)作用，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)際能力的提升。