如何在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

沈小鳳

(西藏拉薩市第三高級中學(xué) 西藏 拉薩 850000)

引言

滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師做好這項(xiàng)工作，有助于學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，由此，我國的教育事業(yè)可以迎來新的突破，和諧社會的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)水平的提升，也可以變得更加順利。本文對如何在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了探討。

1.在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.1 有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。高中生正處于正確價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為承擔(dān)樹立學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要載體，高中語文學(xué)科要積極行動起來，利用學(xué)科中的教育資源大力開展本項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是最具教育價(jià)值的載體，教師通過在高中語文日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生接觸到古代品行高尚者的所行所思，學(xué)習(xí)到成為一名品行高尚者所需要具備的條件，這樣學(xué)生就有了坐標(biāo)和努力的方向，從而樹立正確的價(jià)值觀念。

1.2 有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言運(yùn)用能力、寫作能力、文化修養(yǎng)、感悟素質(zhì)、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以合適的教學(xué)內(nèi)容為載體，以科學(xué)的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個良好的媒介，教師通過古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過古代小說閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等。只要教師運(yùn)用得當(dāng)、傳授有力，就一定可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3 有利于學(xué)生文化自信的建立。中華民族具有五千年的歷史，其中誕生了無數(shù)的文化瑰寶，傳統(tǒng)文化就是杰出代表。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有儒家文化、道家文化、詩詞曲賦、琴棋書畫等，這些文化是中國人的精神寄托，是新時(shí)期中國人文化自信的源泉。為此，我們需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，高中語文學(xué)科更要承擔(dān)起其中的責(zé)任，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)活動中的有效滲透，讓學(xué)生認(rèn)識到光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的魅力與價(jià)值，從而在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)候更加自信，更加積極。

1.4 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富多彩的素材，其中不乏充滿趣味性的故事、唯美的詩句、經(jīng)典的例子等。在高中語文教學(xué)中，如果教師可以結(jié)合教學(xué)和學(xué)生成長的需求，找出與教材有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材指導(dǎo)學(xué)生，將有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼而使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終助力語文教學(xué)效果的提升。

2.在語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透問題

2.1 課程定位相對片面大問題。部分教師對于語文課程的定位相對片面，習(xí)慣從課程角度分析語文教學(xué)工作的推進(jìn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展起到的作用，卻很少從文化角度分析語文教學(xué)活動的有效開展，導(dǎo)致語文課程教學(xué)指導(dǎo)帶有很大的局限性，不利于學(xué)生們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及文化品格和文化自信的提升。

2.2 學(xué)生理解趨于表面的問題。高中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，許多教師在爭分奪秒地講授教材內(nèi)容，希望利用有限的教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生大量汲取文化知識，從而構(gòu)建起完整的知識體系。這種情況下，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解趨于表面，甚至跟不上教師的講課節(jié)奏，遇到問題沒有得到及時(shí)解決，越來越多的文化問題積累下來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣降低。

2.3 知識積累忽視創(chuàng)新的問題。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是為了考試，并未認(rèn)識到有效學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的意義和作用，總是被動完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。形式化以及表面化的滲透毫無意義，語文教學(xué)質(zhì)量也未得到提高。

3.在語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的途徑

3.1 在高中語文教學(xué)中善于發(fā)掘，傳遞傳統(tǒng)文化元素。高中語文教材中有太多有關(guān)傳統(tǒng)文化的作品，就是在現(xiàn)代作品中也包含很多的傳統(tǒng)文化元素，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師要能借助語文學(xué)科中的有益教育素材，尤其是傳統(tǒng)文化內(nèi)容來開展素質(zhì)教育。在高中語文教材中，有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是顯而易見的，但是有很多傳統(tǒng)文化元素比較分散，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候善于發(fā)掘，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。例如《中國建筑的特征》這篇課文，暫且不談梁思成先生用詞的唯美、精妙，有很多中國古代用語習(xí)慣，單說這篇文章的內(nèi)容，將中國建筑傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。但是通讀全文，首先的感觸是梁思成對中國建筑認(rèn)知的全面，對中國建筑歷史的如數(shù)家珍，充滿了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。為此，我在講學(xué)過程中，會將梁思成先生有關(guān)傳統(tǒng)文化的描述提煉出來，并剖析給學(xué)生。如先生說道“通常均取左右均齊之絕對整齊對稱之布局”，這其中就蘊(yùn)含著中國人歷來對審美的要求與標(biāo)準(zhǔn)，通過這一文化元素的發(fā)掘，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。我在課堂教學(xué)中，會有意識地引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化元素發(fā)掘能力。教師需要提升自我傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，還要有敏銳的目光來深挖教材中含有傳統(tǒng)文化的知識，將這方面的知識提煉出來讓學(xué)生去理解并學(xué)習(xí)。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生們的片面認(rèn)識，正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的有效滲透，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變學(xué)生們的片面認(rèn)識，使學(xué)生們正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，對于自身發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際影響以及起到的重要作用。傳統(tǒng)文化并不是過時(shí)的事物，課堂滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生有效探索，會讓他們快速形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，隨即產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)展的動力。比如，在教學(xué)《蜀道難》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先分享了有關(guān)李白的生平簡介，方便學(xué)生初步了解李白其人。之后通過多媒體視頻資料的直觀化展示，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生朗讀這首詩歌，去感受唐代詩歌的魅力，再帶著濃厚興趣進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)，勇于嘗試自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)自學(xué)能力以及合作能力的整體提高。

3.3 在高中語文教學(xué)中組織傳統(tǒng)文化采風(fēng)活動，提高傳承效果。在未來高中語文教學(xué)的過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，教師就應(yīng)與學(xué)生們的日常生活為切入點(diǎn)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師們可以著眼于實(shí)際高中生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，開展以“尋味故宮博物院”“探尋中國特色的石拱橋”為主題的文化采風(fēng)活動，讓學(xué)生們通過走入生活、走進(jìn)歷史的方式逐步感受到傳統(tǒng)文化對其日常生活的影響，使其能夠在點(diǎn)滴中積累對于傳統(tǒng)文化的熱愛。興趣是最好的教師，很多高中生對于傳統(tǒng)文化不了解，其主要原因是高中語文教師沒能為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，單調(diào)的教學(xué)形式可能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程較為乏味，因此高中語文教師要注重教學(xué)的形式創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生對于抽象性的知識并不感興趣，高中語文教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐中，要盡量避免理論性的說教，盡可能地調(diào)動學(xué)生的感官刺激，在視聽上感受到傳統(tǒng)文化的魅力才能更有效地提高課堂效率。教師應(yīng)更多地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)為學(xué)生播放視頻，這樣可以有效避免學(xué)校教育資源不足等問題，通過視頻和音頻的展示讓學(xué)生感受文化魅力，并結(jié)合相應(yīng)的意境畫面激發(fā)學(xué)生的文化聯(lián)想。

3.4 在高中語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀。中華民族悠久的歷史為我們留下大量的文化典籍，但語文教材的容載量畢竟是有限的，因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)拓展，并穿插一些經(jīng)典文學(xué)，是高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。為達(dá)到良好的教學(xué)目的，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長需求，以經(jīng)典文學(xué)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生品鑒、分析、誦讀等，并在這一過程中組織學(xué)生對作品的內(nèi)容和作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行分析、探究，可以以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)表自己對研究素材的不同看法，從而加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。此外，為增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的視頻、文字等，適當(dāng)拓寬教學(xué)的范圍，以經(jīng)典文學(xué)為基礎(chǔ)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在完成基礎(chǔ)引導(dǎo)之后，教師還需要為學(xué)生搭建展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以致用中進(jìn)一步加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

在高中語文課堂上開展經(jīng)典誦讀活動，可以提升學(xué)生們的誦讀水平，進(jìn)一步提高學(xué)生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解認(rèn)識。比如，教師可以安排班級學(xué)生閱讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》，要求學(xué)生帶著情感誦讀經(jīng)典名著，然后寫出自己的閱讀感受，發(fā)表自己的不同看法，在相互交流中，深刻體會到經(jīng)典誦讀的意義，學(xué)會評估經(jīng)典閱讀的價(jià)值，并且養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展中傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.5 在高中語文教學(xué)中打造多樣平臺，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。高中生正處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大發(fā)展的階段，因此學(xué)生獲取文化的渠道也非常多樣化，因此高中語文教師在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展形式，更多的利用技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化的平臺。首先，教師可以利用微信、微博以及短視頻的形式，將碎片化的傳統(tǒng)文化向?qū)W生們進(jìn)行分享和傳播，這樣可以有效打破空間與時(shí)間的限制，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。其次，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各類線下傳統(tǒng)文化活動，并結(jié)合身邊的其他傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，增強(qiáng)民族自豪感和民族文化自信力。最后，教師要為學(xué)生搭建傳統(tǒng)文化交流平臺，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論和文化分享，在交流過程中產(chǎn)生思想碰撞，對傳統(tǒng)文化有更深的體會。

3.6 在高中語文教學(xué)中在主題寫作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寫作是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在主題寫作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是一種重要的途徑。高中語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，它們包含著不同年代的創(chuàng)作背景。如果教師能以這些背景為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對不同的語文教材進(jìn)行分析，找準(zhǔn)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，就能幫助學(xué)生深入理解作者創(chuàng)作時(shí)的心境，繼而使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材素材選擇特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)寫作，這有助于學(xué)生充分理解教材中的文化知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以結(jié)合日常生活中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生以日常中接觸到的傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題開展寫作。在要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷自主收集素材的過程中，教師要幫助學(xué)生充分感知寫作的要點(diǎn)，幫助學(xué)生體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。最后，教師再對學(xué)生的寫作內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評，在寫作分析中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；還可以幫助學(xué)生找出寫作中存在的問題并及時(shí)優(yōu)化，繼而推進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

3.7 通過實(shí)踐探究，以實(shí)踐為基礎(chǔ)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來才更有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果。要想提高學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生開辟第二課堂。在第二課堂中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入所學(xué)的知識，從而讓學(xué)生在實(shí)踐探究中充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)每一單元中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，組織學(xué)生親身體驗(yàn)，一起在課上、課下研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如參與詩歌演講、小組表演、作品分享等活動，并在活動中體會學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。在階段性教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以在實(shí)際分析中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的素材，并在進(jìn)一步探究中完善教學(xué)素材，幫助學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的真諦。教師還可以組織學(xué)生參與民俗活動，也可以組織家校合作，與家長一起為學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合多種途徑為學(xué)生搭建理論與實(shí)踐的橋梁，可以幫助學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下充分理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提升有著重要的意義。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主動選擇合適的途徑和方法指導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)中完善教學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)的素材，并融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效率。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分理解我國歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要認(rèn)識到在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。