基于實踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動教育評價研究

范曉昀

(山東省海陽市方圓學(xué)校 山東 海陽 265100)

隨著時代的發(fā)展教育事業(yè)的不斷完善與推進(jìn)，教育事業(yè)可以說是當(dāng)下我國的改革重點和發(fā)展重點，并且中小學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的未來接班人，他們的綜合素養(yǎng)與實踐能力，對于我國未來社會的發(fā)展都起著不可估量的重要作用與意義。因為，加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，則是當(dāng)下教育改善事業(yè)應(yīng)該給予重視的教育重點。勞動教育實踐作為中小學(xué)生必須具備的綜合能力之一，對于中小學(xué)生發(fā)揮著良好的教育意義與推動作用，而中小學(xué)勞動教育評價體系也是當(dāng)下勞動教育實踐急需的重要指導(dǎo)與核心。本文，通過詳細(xì)闡述中小學(xué)勞動教育評價的實踐引導(dǎo)措施與策略，積極有效的推進(jìn)我國中小學(xué)勞動教育評價體系建設(shè)工作的合理布局與統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，為我國中小學(xué)勞動教育評價工作的有效開展奠定夯實基礎(chǔ)。

1.實踐導(dǎo)引學(xué)校有效貫徹布局與勞動教育建設(shè)工作相結(jié)合

立足于實踐導(dǎo)引為前提的中小學(xué)勞動教育評價，應(yīng)該引導(dǎo)以及推進(jìn)著學(xué)院針對體育勞動教育展開統(tǒng)籌科學(xué)的布局與積極有效的觀測落實，而具體中小學(xué)教育評價所涵蓋的范圍包括中小學(xué)勞動教育基礎(chǔ)知識、中小學(xué)勞動教育內(nèi)容體系、中小學(xué)勞動教育載體創(chuàng)設(shè)、中小學(xué)勞動教育空間營造、中小學(xué)勞動教育師資團(tuán)隊、中小學(xué)勞動教育質(zhì)量保障。在合理布局以及統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)計階段，既能充分的全面考慮同時還要將中不學(xué)勞動教育的優(yōu)勢與特點充分體現(xiàn)，以中小學(xué)勞動教育特色課程、中小學(xué)勞動教育特色社團(tuán)、中小學(xué)勞動教育特色活動、中小學(xué)勞動教育特色基地以及中小學(xué)勞動特色文化等元素，都積極有效的融入到中小學(xué)勞動教育評價體系當(dāng)中。通過這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)校將統(tǒng)籌規(guī)劃布局工作與中小學(xué)勞動教育特色充分的結(jié)合起來，從而才能夠達(dá)成中小學(xué)勞動教育的全方面統(tǒng)一?；谌鎳?yán)抓、差異化對待，通過有側(cè)重點、有核心的基礎(chǔ)理念為引導(dǎo)，從而來打造從簡入繁循序漸進(jìn)模式的中小學(xué)勞動教育實踐模式，而這一點也是目前我國中小學(xué)勞動教育需要引以為鑒以及高度重視的問題。例如，中小學(xué)勞動教育評價工作的有效開展，必須立足于統(tǒng)籌規(guī)劃貫徹布局與中小學(xué)勞動教育特點內(nèi)容的有效結(jié)合，以中小學(xué)勞動教育內(nèi)容為例，首先應(yīng)該考慮能夠調(diào)動學(xué)生參與到勞動教育當(dāng)中的積極性為前提，通過將那些能夠激發(fā)學(xué)生勞動積極性的活動融入其中，來提升學(xué)生自主參與到勞動教育中的意愿與興趣。而傳統(tǒng)的中小學(xué)勞動教育更多的是以學(xué)生以班級為范圍進(jìn)行衛(wèi)生打掃活動為主，其實這種勞動教育對于中小學(xué)生來講作用與意義都過于狹隘了，可以通過組織一些社會性質(zhì)的勞動教育，如去幫助孤寡老年打掃衛(wèi)生，或者組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行義工活動等，通過這些勞動教育活動不僅僅能夠充分激發(fā)學(xué)生潛意識中的對勞動的認(rèn)同感，同時還通過這些活動讓學(xué)生的思想意識與價值取向有了一個全新的認(rèn)知[1]。學(xué)生在通過社會性質(zhì)的勞動教育過程中，通過獲得更大程度以及更深層次的勞動認(rèn)可時，學(xué)生那些潛在的閃光點與優(yōu)質(zhì)品格也被激發(fā)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確且積極的價值觀念發(fā)揮了積極作用。

2.實踐導(dǎo)引勞動教育設(shè)計與學(xué)科勞動教育滲透工作相結(jié)合

基于實踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動教育評價，想要充分的展現(xiàn)其作用與價值，那么就應(yīng)該通過引導(dǎo)中小學(xué)開展專門的勞動教育設(shè)計開發(fā)為起點，而涉及到的內(nèi)容包括中小學(xué)勞動教育課程開發(fā)、中小學(xué)勞動教育與勞動技術(shù)教育相結(jié)合、中小學(xué)綜合技術(shù)教育、中小學(xué)通用技術(shù)教育、中小學(xué)動手實踐教育間的分別與關(guān)聯(lián)，中小學(xué)勞動教育本質(zhì)的挖掘與探索、中小學(xué)勞動教育的共性內(nèi)容等。中小學(xué)勞動教育評價工作的有效開展，既可以推進(jìn)中小學(xué)進(jìn)一步的針對專門勞動教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計與開發(fā)，同時還能夠有效的引導(dǎo)勞動教育理念在多學(xué)科實踐教育中的融入與滲透。這樣有利于發(fā)現(xiàn)與挖掘勞動教育與各學(xué)科教育間的關(guān)聯(lián)性和共通點，以此才能夠有效的推進(jìn)中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，通過不斷的拓展其視野并且在較為廣闊的發(fā)展視角中得以增強(qiáng)和提升。例如，中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成與實踐導(dǎo)引有著密不可分的關(guān)系，而學(xué)生的勞動思想、勞動體驗以及勞動情緒都是通過實踐體驗而獲得的。所以，中小學(xué)勞動教育設(shè)計必須要與學(xué)科勞動教育形成緊張的聯(lián)系，并且通過深入的滲透從而將勞動教育滲透于多學(xué)科當(dāng)中，而學(xué)生則在多學(xué)科的實踐學(xué)習(xí)過程中也潛移默化的接受了更深層次的勞動教育。而學(xué)生通過多角度與全方面的接受勞動教育，其對于勞動教育的共情與感悟都有了更深層面的理解與體驗，如果再搭配著勞動實踐課程，那么學(xué)生對于勞動的又有了不同的體驗與感悟。而在特色課程方面也可以設(shè)置一些更加新奇有趣的內(nèi)容，這樣既可以有效的激發(fā)學(xué)生對于課程的參與興趣，同時也利于學(xué)生有效的吸收教學(xué)內(nèi)容?？梢詫⒁恍┓N植小經(jīng)驗或者是種植小技巧講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過動手實踐來自己種植一樣植物，當(dāng)學(xué)生的植物種出來以后讓學(xué)生來講講自己的經(jīng)驗之談，還可以讓學(xué)生利于自己種植的東西再進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計等。而學(xué)生在整個實踐活動過程中不僅僅收獲了實踐勞動體驗，同時因為受到教師與身邊學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可，從而讓學(xué)生更愿意參與到勞動當(dāng)中、并且也讓學(xué)生的實踐動手能力得到良好的培養(yǎng)，這對于逐漸的培養(yǎng)學(xué)生深化勞動素養(yǎng)有著積極作用。

3.實踐導(dǎo)引教師勞動教育培訓(xùn)與勞動教育技能增強(qiáng)相結(jié)合

當(dāng)下，我國雖然正在逐漸的完善和創(chuàng)新中小學(xué)勞動教育，但是基于中小學(xué)教師在勞動教育能力與專業(yè)知識的掌握方面，還沒有形成統(tǒng)籌且系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程與教師專業(yè)能力的培養(yǎng)體系，更是無法對于勞動教育教師的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行合理的評價。要知道，雖然隨著教育改革課堂主體地位已經(jīng)歸還給學(xué)生，但是教師作為整個課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，其對于課堂教學(xué)的作用與意義還是不可忽視的。所以，在無法獲得重要教師資源的支持為前提的中小學(xué)勞動教育，其教育意義、教育作用與教育價值都無法有效的發(fā)揮出來。而基于實踐導(dǎo)引為基礎(chǔ)的中小學(xué)勞動教育評價想要有效的進(jìn)行，那么必須要是基于教師勞動教育培訓(xùn)與勞動教育技能增強(qiáng)相結(jié)合的。通過相關(guān)的勞動教育培訓(xùn)工作有效的開展，從而捉使勞動教育教師的專業(yè)知識、教育能力都得到有效的提升，而想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，那么可以通過學(xué)生定期的組織勞動教育培訓(xùn)課程、又或者是通過勞動教育教師的自我提升去參加一些相關(guān)的培訓(xùn)課程，亦或者是應(yīng)用型大學(xué)主要面對勞動教育教師而開設(shè)的這種培養(yǎng)專業(yè)或乾是培訓(xùn)基地。雖然學(xué)校、社會以及各種勞動教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以為勞動教育教師提供這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是最主要的還是需要教師有自培、自學(xué)、自我提升的意愿與能力，這才能夠不斷的增強(qiáng)教師的勞動教育能力方面發(fā)揮積極有效的作用，同時也讓勞動教育教師的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步的提升[2]。例如，學(xué)校方面可以針對勞動教育教師開展相關(guān)的課程培訓(xùn)，通過定期邀請一些勞動技能志師或者是校外的勞動模范等，通過對勞動教育教師從專業(yè)能力、勞動知識等多層面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)?；蛘咭部梢越M織勞動教育教師去參加國家各大高校設(shè)立的相關(guān)專業(yè)的專門培訓(xùn)課程，從而讓勞動教育教師充分的意識到當(dāng)下我國大力發(fā)展中小學(xué)勞動教育的真正意義和價值，并且讓勞動教育教師在心理有效的認(rèn)同自己的職責(zé)使命感和自信感。而在針對勞動教育教師的專業(yè)培訓(xùn)過程中，既要教師明確的認(rèn)知到日常生活勞動、實際生產(chǎn)勞動以及社會服務(wù)性勞動三個角度的勞動核心內(nèi)容，同時還要讓勞動教育教師在整個培訓(xùn)過程中接受更具操作性、更具實踐性以及更具針對性的勞動專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。同時，在培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該積極的組織勞動教育教師參與到一些課外、校外勞動活動中，促使勞動教育教師能夠?qū)⑦@些與實際的課內(nèi)教學(xué)有效的聯(lián)系起來。而這對于后期勞動教育教師在實際教學(xué)時，有利于導(dǎo)引學(xué)生將相關(guān)勞動活動與學(xué)生的日常勞動與生活勞動結(jié)合起來，同時，也有利于教師以科學(xué)、全面且系統(tǒng)的方式來進(jìn)行勞動教育。促使勞動教育教師所規(guī)劃設(shè)計、組織導(dǎo)引、實踐進(jìn)行的勞動教育都符合且滿足中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，同時也進(jìn)一步保障了中小學(xué)勞動教育課程的質(zhì)量與效果。

4.實踐導(dǎo)引勞動教育實訓(xùn)基地與社會資源利于開發(fā)相結(jié)合

中小學(xué)勞動教育最主要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實踐能力，所以，這兩點也是中小學(xué)勞動教育的基礎(chǔ)與核心，能夠進(jìn)這一步的勞動實踐中從而培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成。所以，中小學(xué)勞動教育評價的實踐導(dǎo)引想要取得顯著與突出的教學(xué)效果，那么就需要通過有效的打造成引入勞動教育實訓(xùn)基地，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化對于現(xiàn)有勞動教育社會資源實現(xiàn)合理的挖掘與利用。例如，教師如何導(dǎo)引中小學(xué)生去合理的利用技校、高職院校甚至是專業(yè)企業(yè)所打造的職業(yè)技術(shù)、工程技術(shù)等內(nèi)容，這樣有利于積極的拓展中小學(xué)階段學(xué)生勞動技能培養(yǎng)所需的相器械與設(shè)備。并且還能夠極大的拓展學(xué)生有效進(jìn)行勞動體驗以及職業(yè)體驗的渠道和手段，同時對于勞動教育的教學(xué)內(nèi)容和師資儲備也有一定的豐富和拓展作用，對于強(qiáng)化學(xué)生對于勞動創(chuàng)造生活的思考與感悟發(fā)揮了積極作用，同時也讓學(xué)生對于技術(shù)型人才以及技能型人才這種勞動有著更深刻、更全面的認(rèn)知，同時也利于學(xué)生樹立面對不同勞動人員都應(yīng)該具備的尊重意識，這對于推進(jìn)中小學(xué)生對于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展都起著更加理性的作用。例如，實踐基地與社會資源都能夠為中小學(xué)勞動教育提供更廣闊的路徑與渠道，如可以通過積極的組織參與實踐基地，從而來感受和體驗工匠精神，而工匠精神也是推進(jìn)著勞動教育有效發(fā)展的重要內(nèi)在支撐，所以教師可以通過多渠道、多形式的來組織活動，可有效的調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的興趣與積極性。并且，當(dāng)學(xué)生深入的領(lǐng)會到工匠精神以后，從而讓學(xué)生對于不同行業(yè)的勞動者都懷揣著敬畏精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的自身素養(yǎng)得到進(jìn)一步的深化與提升。此外，教師還可以組織學(xué)生參與到社會勞動資源中，如社區(qū)志愿活動讓學(xué)生通過參與這種社會性質(zhì)的公益活動，從而讓中小學(xué)生的核心價值觀念得以樹立和糾正，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族責(zé)任感等都發(fā)揮了重要作用。同時，學(xué)生通過參與這種志愿活動，其可以充分的感受公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，再通過整個活動當(dāng)中學(xué)生不斷的去幫助別人、與別人的交流等，從而讓中小學(xué)生有效的學(xué)會如何與別人交流和溝通，同時也讓學(xué)生感受到幫助別人的快樂，而學(xué)生通過勞動而收獲的快樂和榮譽(yù)是通過其他方面而感受不到的。

5.實踐導(dǎo)引立足于文化創(chuàng)生的綜合勞動及實踐育人相結(jié)合

基于實踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動教育評價工作想要積極有效的開展與深化，那么就需要增強(qiáng)勞動教育的統(tǒng)籌性、實踐性以及人文化方面，從而進(jìn)一步的推進(jìn)勞動教育文化的創(chuàng)新與完善，最終實現(xiàn)綜合勞動以及實踐育人有機(jī)融合的目標(biāo)[3]。從建立和打造中小學(xué)勞動教育評價體系來看，需要將中小學(xué)勞動教育與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)客平臺以及學(xué)習(xí)研究等方面都科學(xué)的聯(lián)合起來，這樣才有利于將勞動教育切實的與學(xué)農(nóng)、學(xué)工以及學(xué)商等多個領(lǐng)域聯(lián)合起來，并且基于學(xué)校勞動教育的主導(dǎo)層面，從而促使著中小學(xué)勞動教育中與社會勞動、家務(wù)勞動與生產(chǎn)勞動都很好的融合起來。其實總結(jié)起來就是通過利用學(xué)生的勞動觀念以及勞動素養(yǎng)的整體發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對學(xué)生切實掌握的勞動教育而開展更加科學(xué)且全面的評價。例如，在針對學(xué)生開展電子制作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師通過將電路、觸電等理論知識向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識點以后教師再讓學(xué)生實踐接觸測電筆，讓學(xué)生有效的掌握測電筆的正確運(yùn)用方法，要知道，在實際生活中有的時候還真有可能用到測電筆。而教師可以通過布置綜合勞動任務(wù)，去檢測家里的電器是否存在漏電的情況，這樣既可以讓學(xué)生通過實踐動手來懂得電路工人的基本工作內(nèi)容，從而也通過學(xué)生的實踐從而來將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收與轉(zhuǎn)化。通過綜合勞動與實踐育人的方法有效結(jié)合，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時對于學(xué)生理論知識與實踐能力達(dá)到了雙培養(yǎng)的目標(biāo)，同時通過一些日常勞動也讓學(xué)生掌握了一些生活技巧。此外，教師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行一些創(chuàng)新，讓學(xué)生利用所學(xué)的電路知識來自主設(shè)計電路作品。通過讓學(xué)生積極的去探索和學(xué)習(xí)這些專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生切實的感受到這些勞動體驗背后的作用與意義，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于勞動創(chuàng)造的領(lǐng)域力，同時還有助于學(xué)生對于這些勞動技術(shù)人員產(chǎn)生職業(yè)敬畏感與尊重感。

總結(jié)

綜上所述，基于實踐導(dǎo)引為立足點和出發(fā)點，中小學(xué)勞動教育評價的有效實施與開展，必須是通過采取相關(guān)的有效措施與策略來進(jìn)行的，其中包括了五個措施與策略，如實踐導(dǎo)引學(xué)校有效貫徹布局與勞動教育建設(shè)工作相結(jié)合；實踐導(dǎo)引勞動教育設(shè)計與學(xué)科勞動教育滲透工作相結(jié)合；實踐導(dǎo)引教師勞動教育培訓(xùn)與勞動教育技能增強(qiáng)相結(jié)合；實踐導(dǎo)引勞動教育實訓(xùn)基地與社會資源利于開發(fā)相結(jié)合；實踐導(dǎo)引立足于文化創(chuàng)生的綜合勞動及實踐育人相結(jié)合。而在中小學(xué)勞動教育評價體系的實際運(yùn)用過程中，都需要基于以上五個措施與策略為前提，通過有效的把控與貫徹，進(jìn)一步的推進(jìn)我國中小學(xué)勞動教育事業(yè)的穩(wěn)步邁進(jìn)。