信息技術(shù)助力小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)

☉袁子懿

在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展所趨，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化的基礎(chǔ)。當(dāng)前的教學(xué)將人類的精神文明建設(shè)當(dāng)作了主要內(nèi)容，將進(jìn)行藝術(shù)教育放在了首位。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，自然需要“挑起大梁”，去滲透美，熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生熱情。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)。

一、通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)教授大量的理論知識(shí)，然后告訴學(xué)生每張作品美在哪里，為什么會(huì)被人們所稱贊。如此課堂教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動(dòng)地位的［1］。究其根本，是教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒有下功夫。為了改善上述問題，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手改善教學(xué)，利用信息技術(shù)的輔助提升教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《走進(jìn)故事王國(guó)》，文中的內(nèi)容是受學(xué)生喜歡的，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要原因在于故事王國(guó)里都是童話人物、卡通人物，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。如果教師不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而使課堂教學(xué)的效率受到影響，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師需要將信息技術(shù)利用起來(lái)。在課前教師可以做一個(gè)小調(diào)查，即：詢問學(xué)生最喜歡的卡通人物是誰(shuí)，在詢問完后，教師需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、視頻，最后將其進(jìn)行整合，制作成PPT 課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要急于開展教學(xué)，可以先進(jìn)行一定的導(dǎo)入：“在教學(xué)前，我統(tǒng)計(jì)了大家最喜愛的卡通人物，并且抽空看了你們喜歡的動(dòng)畫片，覺得你們的眼光都非常好。從白雪公主身上我們能夠看到善良，從哪吒身上我們能夠看到他敢于斗爭(zhēng)的正義感……接下來(lái)，就讓我們一起去看一下這些人物的經(jīng)典片段以及圖片吧！”在說完之后，教師可以將PPT 課件的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過現(xiàn)場(chǎng)觀看，學(xué)生可以再一次感受卡通人物形象所具備的美。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

在當(dāng)前信息技術(shù)全球化的時(shí)代，在美術(shù)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)形式的多元化理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的影響。同時(shí)，如果教師能夠有效地把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，不僅可以讓傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，還可以把抽象的藝術(shù)形式以更加形象直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們更加清晰地了解藝術(shù)的表現(xiàn)形式，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所發(fā)展。下面從幾個(gè)方面分析教師如何利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（一）通過信息技術(shù)使教學(xué)資源變豐富

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生所能接觸到的資源就是教材以及教師在黑板上隨手畫的相關(guān)圖案，想要通過這些內(nèi)容讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品中的美，存在一定的難度，而且還會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，借助其豐富教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)切實(shí)的美的感受［2］。

例如，在教學(xué)《四季的色彩》的時(shí)候，雖然學(xué)生會(huì)在日常生活中經(jīng)歷四季，但是，并不會(huì)去刻意觀察四季的變化，只是知道樹枝長(zhǎng)出嫩芽之后就到了春天，樹葉變綠之后就到了夏天，等到樹葉變黃了就是秋天，等到樹葉都掉光了就是冬天，想要具體形象地描述四季景色之美存在一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，把一年四季的景象視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看視頻可以看到春天到來(lái)的時(shí)候，大自然會(huì)發(fā)生怎樣的變化，感受到生命的力量，從藝術(shù)的角度去看待春天。隨著進(jìn)度條的拉近，學(xué)生可以細(xì)致觀察到其他季節(jié)的景色，并且可以直觀地看到季節(jié)變換。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以有效地豐富教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，促使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到有效的培養(yǎng)和提高。又如，在教學(xué)《漂亮的童話城堡》的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，把學(xué)生想象中的童話城堡呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以切實(shí)地去感知童話世界。在這一過程中，學(xué)生的立體思維可以有效地形成。

（二）通過信息技術(shù)使學(xué)生深刻理解記憶

不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，美術(shù)也不例外。在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，部分教師不知道如何讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科隸屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)又很抽象，很多內(nèi)容學(xué)生在理解起來(lái)存在一定的難度。但是，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)利用起來(lái)可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀地了解美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)中，教師可以將畫圖工具AutoCAD 和Author ware 利用起來(lái)，借助這些工具可以使看起來(lái)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象直觀，讓學(xué)生快速地理解、掌握知識(shí)，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題。簡(jiǎn)單來(lái)說，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將畫圖工具和顏色填充工具運(yùn)用起來(lái)，結(jié)合自己所需要的顏色進(jìn)行調(diào)配，在畫一些細(xì)節(jié)的地方的時(shí)候，可以利用放大鏡這一工具，進(jìn)行有效填色，除此之外，教師還可以將圖片剪切功能利用起來(lái)，使圖案變得更加直觀。例如，在教學(xué)《冬天》的時(shí)候，如果教師直接讓學(xué)生在紙上畫出冬天的景象，很多學(xué)生會(huì)按自己印象中的冬天進(jìn)行繪畫，但效果并不是很理想，沒辦法將冬天的荒涼、蕭瑟體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可以將軟件AutoCAD 利用起來(lái)進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行顏色填充、裁剪。由于這樣的任務(wù)要比單純的繪畫有趣，而且軟件可以將冬天的氛圍營(yíng)造出來(lái)，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，也能在此過程中感受冬景的特點(diǎn)，體會(huì)繪畫的樂趣所在。不過教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)時(shí)要注意一點(diǎn)：信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是五花八門的，根本沒有考慮到學(xué)生的情況。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，需要將適合的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前。只有這樣，才能通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生直觀感受知識(shí)，讓學(xué)生深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在課堂教學(xué)中，問題發(fā)揮著重要作用。一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考［3］。不過，單純的提問不能取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將教材中原本抽象的、難懂的知識(shí)形象化、直觀化，讓學(xué)生有效地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，使美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力有效增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的時(shí)候，教師如果直接讓學(xué)生去畫太陽(yáng)，學(xué)生很有可能就是畫一個(gè)圓，然后涂上黃色或者紅色，有創(chuàng)造力一點(diǎn)的會(huì)在旁邊畫一圈豎線，然后在太陽(yáng)里面畫一個(gè)表情，這樣的太陽(yáng)顯然是不夠有藝術(shù)感的。為了改善上述現(xiàn)象，教師可以在課前制作一個(gè)動(dòng)畫短片，動(dòng)畫的內(nèi)容為后羿射日，不過在制作動(dòng)畫的時(shí)候教師要把太陽(yáng)設(shè)計(jì)得獨(dú)特一點(diǎn)，將特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。在課堂伊始，教師可以將動(dòng)畫進(jìn)行播放，因?yàn)閯?dòng)畫生動(dòng)形象，而且每個(gè)太陽(yáng)的形象都具有獨(dú)特性，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。隨后，教師可以提出這樣的問題：“你最喜歡動(dòng)畫里的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么？”在這一過程中，學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行了回答。有的學(xué)生會(huì)說：“我喜歡第一個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)槠湫愿窈軠睾?，一直包容著弟弟妹妹，而且它是為了救自己頑皮的弟弟死掉的。”有的學(xué)生會(huì)說：“我喜歡第五個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)槲业男疫\(yùn)數(shù)字是五。”有的學(xué)生會(huì)說：“我喜歡第三個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)樗L(zhǎng)得最搞笑，它一出場(chǎng)就能讓我哈哈大笑?！边@樣的課堂教學(xué)，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的內(nèi)心世界打開，使抽象的知識(shí)變得形象、具體、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有效地理解、掌握知識(shí)，確保課堂教學(xué)充滿藝術(shù)感染力。

（四）通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)輔助資源共享

由于信息技術(shù)能夠快速地進(jìn)行信息的傳播，而且能夠呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息開放性的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行知識(shí)自主探究的更加廣闊的平臺(tái)。這種方法不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有幫助，對(duì)于師生之間的溝通交流也有非常重要的作用。

因?yàn)槊佬g(shù)這門課程有著較強(qiáng)的人文性質(zhì)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也需要進(jìn)行大量信息資源的收集。有了信息技術(shù)的幫助，資源共享這一目標(biāo)能夠快速地實(shí)現(xiàn)，而且可以讓學(xué)生們完全根據(jù)自己的需求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱，突破課本中有限知識(shí)的限制，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)資源共享的輔助作用，實(shí)現(xiàn)教育方式以及溝通方式的多元化。在教學(xué)的過程中，資源的共享還體現(xiàn)在，一些專業(yè)能力比較強(qiáng)的教師可以把自己總結(jié)的教學(xué)課件上傳至網(wǎng)站上供其他教師和學(xué)生查看。這種形式的資源共享，對(duì)于信息傳播有效性的提高有重要的幫助，而且也能夠有效地提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

三、通過信息技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，大部分教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式只有兩種——作業(yè)和試卷，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較單一——優(yōu)、良、差。在學(xué)生眼里，這些評(píng)價(jià)等級(jí)并沒有給予自己反饋，所以很多一開始認(rèn)真對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生不再認(rèn)真地去繪畫了，反而將其當(dāng)作一個(gè)任務(wù)。由此可見，評(píng)價(jià)反饋對(duì)于學(xué)生而言是很重要的，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要將評(píng)價(jià)反饋重視起來(lái)，并通過信息技術(shù)及時(shí)地優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的積極作用，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4］。

例如，在教學(xué)《各種各樣的魚》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，而繪畫的內(nèi)容就是自己心中最美的魚。由于學(xué)生所用的電腦是教師用的電腦的“子機(jī)”，所以學(xué)生畫出來(lái)的內(nèi)容是什么，畫畫的時(shí)候存在怎樣的問題，教師可以及時(shí)地看到。在看到學(xué)生的問題的時(shí)候，教師可以逐一地走到學(xué)生身邊進(jìn)行糾正。在學(xué)生繪畫完之后，教師可以控制“子機(jī)”，逐一對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要盡可能以表?yè)P(yáng)為主，但是也要指出學(xué)生的一些不足，語(yǔ)氣要盡可能地溫和。比如，“小紅畫得不錯(cuò)，不過就是在涂色的時(shí)候有點(diǎn)不小心，好多地方的顏色都涂出來(lái)了。這里教師教給大家一個(gè)方法，把所要涂色的框選中，然后新建圖層，把其挪到新圖層上進(jìn)行涂色就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。相信有了老師的指導(dǎo)，小紅下次一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了?！痹谶@樣的課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生實(shí)踐操作的能力得到有效提高。

在開展課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑。運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地將教學(xué)方法的多樣化體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而在潛移默化中得到藝術(shù)的熏陶，有效地提高課堂的效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。