在課后習(xí)題中落實(shí)語(yǔ)文要素培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
——以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《北京的春節(jié)》為例

☉張 允

一、課后習(xí)題的重要意義

課后習(xí)題對(duì)小學(xué)教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課后習(xí)題來(lái)實(shí)施所涉及的漢語(yǔ)元素，即教師在教學(xué)過(guò)程中需要傳授的基本漢語(yǔ)知識(shí)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要提高的漢語(yǔ)能力和相關(guān)技能?，F(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文素養(yǎng)，是根據(jù)一定的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種基本因素分為幾個(gè)小點(diǎn)，從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，將所涉及的知識(shí)點(diǎn)、必要的語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行分割，并將分割的內(nèi)容穿插在課文指導(dǎo)和課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課后習(xí)題的理解不足，導(dǎo)致了對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的忽視。在深化和加強(qiáng)課程改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和更高的要求，語(yǔ)文元素在課后習(xí)題設(shè)計(jì)中得到了加強(qiáng)。

通過(guò)課后系統(tǒng)的方式，幫助學(xué)生將語(yǔ)文課文當(dāng)中的脈絡(luò)進(jìn)行有效的梳理以及整理，從而能在較大程度上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，《北京的春節(jié)》一文中所設(shè)置的課后習(xí)題便可幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章的脈絡(luò)以及內(nèi)在含義進(jìn)行梳理。老舍先生的《北京的春節(jié)》列出了古代北京開(kāi)園之初，慶祝春節(jié)的一系列習(xí)俗。從臘月12 月初到正月19 日，時(shí)間和內(nèi)容都非常豐富，全文14段，內(nèi)在的邏輯關(guān)系非常巧妙。第二段是臘八節(jié)。從第三段到第五段，為兒童和成人一起準(zhǔn)備新年。第六段是關(guān)于農(nóng)歷新年，第七段是關(guān)于除夕前的各種習(xí)俗，第八段是關(guān)于除夕的描述，第九段和第十段是關(guān)于新年的第一天，第十一段是春節(jié)街上的情景，第十二段和第十三段是關(guān)于元宵節(jié)，第十四段是結(jié)尾。如此豐富的材料不可能完全細(xì)化，否則，中心就無(wú)法分離。為了突出北京春節(jié)的個(gè)性化特征，筆者選擇了“臘八”、“十二月二十三日”、“除夕”、“元旦”和“元宵節(jié)”作為全文的重點(diǎn)，這些日子能更好地反映北京春節(jié)的獨(dú)特傳統(tǒng)和高潮。從12 月10 日到農(nóng)歷正月19 日，本文按時(shí)間順序搜集和傳承自然。這就像一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有發(fā)展、有高潮、有結(jié)局的故事。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，古代北京有著豐富多彩的度假習(xí)慣。因此，每段之間、每件事物之間的詳細(xì)書(shū)寫(xiě)方法具有“綠葉襯紅花”的效果。

課后習(xí)題是小學(xué)語(yǔ)文教材中不可或缺的重要因素之一，是小學(xué)教育過(guò)程中較為重要的教學(xué)資源。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注課后習(xí)題，最大限度地發(fā)揮課后習(xí)題的作用和價(jià)值，借助課后習(xí)題的設(shè)置特點(diǎn)，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。在有效利用課后習(xí)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就教材設(shè)計(jì)而言，它為教師備課提供指導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助教師明確教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以圍繞課后習(xí)題開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，同時(shí)提高語(yǔ)文元素的實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，它為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入更高的年級(jí)打基礎(chǔ)。例如，組合點(diǎn)和面，并寫(xiě)出詳細(xì)的輪廓。這篇文章的細(xì)節(jié)必須區(qū)分主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。然而，文章的細(xì)節(jié)必須與文章的簡(jiǎn)短部分相協(xié)調(diào)。在詳細(xì)閱讀文章的幫助下，整篇文章有序、簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)，突出重點(diǎn)。［1］因此，在敘事過(guò)程中，“點(diǎn)與面結(jié)合”的方法可以獲得足夠的細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)是最能反映人、事、景特點(diǎn)的詳細(xì)描述?！澳槨笔菍?duì)人、事和風(fēng)景的一般描述。點(diǎn)面結(jié)合主要采用“點(diǎn)”的詳細(xì)描述和“面”的一般描述的有機(jī)結(jié)合。“點(diǎn)”可以突出焦點(diǎn)并顯示深度?！懊妗笨紤]整體，能反映寬度。點(diǎn)與面的結(jié)合能在深度和廣度上反映人、物、景的形象狀態(tài)，充分表達(dá)中心和情感。

通過(guò)課后習(xí)題的有效運(yùn)用可有效提升小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)感，也就是人們常說(shuō)的語(yǔ)言感受力。只有對(duì)一篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀，將課文讀通、讀熟、讀懂并讀出重點(diǎn)以及讀出感情，才能夠有效感知作者文中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子所要表達(dá)的情感。因此，要進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。

在文章《北京的春節(jié)》的詳細(xì)部分，作者沒(méi)有詳細(xì)解釋活動(dòng)日的所有內(nèi)容，只有一兩個(gè)最具特色的群眾性活動(dòng)得到了關(guān)注，并突出了各自的優(yōu)先事項(xiàng)。例如，在“第一天”中，給出了“整個(gè)城市都在休息”的一般描述，并分別編輯了男性、女性、賣家和兒童的活動(dòng)，重點(diǎn)是兒童參觀廟會(huì)的場(chǎng)景。此外，在元宵節(jié)一段，作者詳細(xì)描述了“吊燈”的場(chǎng)景、“熱而美”的街燈和家居燈的場(chǎng)景，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了炮火照明和吃元宵節(jié)的場(chǎng)景。這篇文章不僅充分展示了元宵節(jié)的服飾，還充分展示了元宵節(jié)的特點(diǎn)。因此，本文從“面子”的角度總結(jié)了北京春節(jié)的許多服飾，從“點(diǎn)”的角度介紹了北京春節(jié)的特色服飾，強(qiáng)調(diào)了流行習(xí)慣的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。［2］

二、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成

從六年級(jí)開(kāi)始，這個(gè)階段的學(xué)生就有了一定程度的學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí)，這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。在安排課后習(xí)題的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以課余體育鍛煉為主要手段，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中保持正確的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們始終要以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化的過(guò)程中尊重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和感受。如在了解北京當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)課后習(xí)題安排：1．請(qǐng)與家人一起回憶春節(jié)，選擇最難忘的時(shí)刻，寫(xiě)下你的所見(jiàn)所聞、感受和想法；2．收集春聯(lián)或關(guān)于春節(jié)的故事、傳說(shuō)和美食，并舉行春節(jié)簡(jiǎn)報(bào)會(huì)。提高學(xué)生對(duì)課文的掌握和漢語(yǔ)元素的運(yùn)用。

第一次閱讀課文可以加強(qiáng)復(fù)調(diào)詞和動(dòng)詞的準(zhǔn)確填充，第一次閱讀課文也可以了解北京春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。在教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生第一次閱讀時(shí)主要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)難寫(xiě)難懂的詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在《北京的春節(jié)》課文的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)尋找表達(dá)時(shí)間的單詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的表達(dá)順序。

以課后習(xí)題為教學(xué)基準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是有必要的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主填表，讓學(xué)生在集體交流的過(guò)程中深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗，并在互助過(guò)程中了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗。內(nèi)容的主次區(qū)分主要是在深度閱讀文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)深度閱讀，學(xué)生就可以體驗(yàn)到細(xì)致入微的好處，從而理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感，理解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。在比較閱讀活動(dòng)中，主要通過(guò)“閱讀環(huán)節(jié)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。在與生活聯(lián)系的過(guò)程中，通過(guò)遷移和應(yīng)用，豐富了風(fēng)俗文化的內(nèi)涵體驗(yàn)。

（二）提高閱讀能力

在語(yǔ)文要素中，閱讀能力占主要地位。只有具備一定的閱讀能力，學(xué)生才能在未來(lái)更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有掌握文章的主題，理清文本結(jié)構(gòu)，有效地閱讀和理解情感和思想，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該把閱讀作為課外實(shí)踐的主體，通過(guò)大量的長(zhǎng)期閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，欣賞文章中的情感體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，以加深學(xué)習(xí)效果，提高寫(xiě)作能力。如，詳寫(xiě)是由中心意義表達(dá)信息的細(xì)節(jié)表述；略寫(xiě)是對(duì)于與文章中心思想有關(guān)但并不是通過(guò)直接敘述手法進(jìn)行表達(dá)，而采用概括式的表達(dá)方式。在文章當(dāng)中詳寫(xiě)以及略寫(xiě)往往會(huì)呈現(xiàn)出一種相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的景象。寫(xiě)一篇好文章的第一步是確定所選材料的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，這些材料必須分散在濃墨水中，必須以表達(dá)文章中心思想的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在寫(xiě)一篇文章之前，應(yīng)該明確目的，找出材料和中心思想之間的關(guān)系，并確定詳細(xì)的寫(xiě)作內(nèi)容以及略寫(xiě)的部分?？偟膩?lái)說(shuō)，文章的主題是最直接、最具體、最生動(dòng)的表達(dá)，應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)。

《北京的春節(jié)》課的人文主題是“十里不同的風(fēng)俗，百里不同的風(fēng)俗”。中國(guó)元素就是要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特色。這一課很長(zhǎng)，但作者老舍按時(shí)間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗，從農(nóng)歷十二月初八到農(nóng)歷正月十九，結(jié)構(gòu)自始至終回響，語(yǔ)言巧妙。在農(nóng)歷十二月初一，他使用了一些隱喻和其他修辭手段詳細(xì)描述豐富的食物材料。他也會(huì)用“一些，一些，一些”這樣的詞來(lái)寫(xiě)元宵節(jié)的習(xí)俗。內(nèi)容詳略得當(dāng)。主要介紹臘八節(jié)、正月二十三日、除夕、農(nóng)歷新年第一天和元宵節(jié)。因此，這些節(jié)日是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該反復(fù)錘煉和品嘗。

（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)

中國(guó)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)是人文主義。教材中的文章不僅具有教育價(jià)值，還具有文學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。在安排課后習(xí)題的過(guò)程中，教師需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，將人文素質(zhì)的提高融入活動(dòng)中，以語(yǔ)文教材為主體，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間，通過(guò)情感體驗(yàn)短語(yǔ)中的思想和情感，通過(guò)學(xué)生的自由交流感受文章中的情感。在提高學(xué)生人文素質(zhì)的過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀。

《北京的春節(jié)》是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要文本。在本文的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課后習(xí)題的安排，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者要表達(dá)的情感，閱讀作者獨(dú)特的語(yǔ)言，然后根據(jù)課后習(xí)題的設(shè)置，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的句子。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的具體生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)味。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的關(guān)鍵句子，并借助情境引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源。在實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，拓展思維，增強(qiáng)閱讀理解能力。［3］

三、總結(jié)

課后習(xí)題作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，在強(qiáng)化和內(nèi)化知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分利用課后習(xí)題的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老舍先生的《北京的春節(jié)》可以說(shuō)是一部以北京春節(jié)為背景拍攝的民間紀(jì)錄片。它也可以被視為一本以“北京春節(jié)”為主題的彩色漫畫(huà)書(shū)，或是北京地方志的春節(jié)篇。就整篇文章而言，它跨越了大量的時(shí)間，記錄了大量的事件、圖像組，涵蓋了廣泛的領(lǐng)域。它不僅涉及人們的日常飲食、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、民俗文化和藝術(shù)表演，還以民間信仰的神秘色彩，系統(tǒng)地營(yíng)造了一種活潑、繁忙、和諧、快樂(lè)的氛圍，讓讀者在精美、感性的畫(huà)面前徜徉，喚起了讀者對(duì)春節(jié)的記憶，激發(fā)了創(chuàng)作者對(duì)北京春節(jié)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索民族傳統(tǒng)文化的熱情。