核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索

☉錢 燁

教師想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，首先需要了解美術(shù)核心素養(yǎng)的概念，其次主要探究培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義，然后需要了解在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求，這樣才能制定有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的目的。教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情感溝通活動，以此激發(fā)學(xué)生的情感和表達(dá)情感的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感感知美術(shù)作品和體驗(yàn)生活，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并幫助學(xué)生形成熱愛生活的態(tài)度。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造興趣。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘與教學(xué)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，由此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化與傳統(tǒng)文化。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的概念

通過分析學(xué)科核心素養(yǎng)可以了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求與社會需求的能力和品質(zhì)。這當(dāng)中的能力和品質(zhì)，不只是學(xué)科的技能和知識，還包括該學(xué)科特有的獨(dú)立思考解決辦法和運(yùn)用解決辦法解決問題的能力和品質(zhì)［1］。在美術(shù)教學(xué)中，教師不但需要傳授學(xué)生美術(shù)技巧和知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品與生活、評價美術(shù)作品，以及用美術(shù)作品表達(dá)生活、情感、心理與想法的能力與品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，是為了將學(xué)生培養(yǎng)成能夠促進(jìn)社會發(fā)展的全面型人才。想要達(dá)成目標(biāo)，就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念展開教學(xué)［2］。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師只有根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、欣賞能力、思考能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，同時為學(xué)生提供欣賞、表達(dá)和創(chuàng)作的空間，才能使學(xué)生積極主動地參與后續(xù)的美術(shù)教學(xué)，并自主探究美術(shù)知識與技能。教師這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，并為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為培養(yǎng)學(xué)生成為能夠促進(jìn)社會發(fā)展的全面型人才提供奠定基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求

帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品，是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。想要使學(xué)生有效地欣賞美術(shù)作品，需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識、欣賞的能力與審美的素養(yǎng)。想要使學(xué)生有效地評價美術(shù)作品，需要提升學(xué)生的欣賞能力、表達(dá)能力和表達(dá)勇氣。想要使學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，需要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生擁有了這些能力，就可以快速地解決欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品中的問題，這樣就可以提升學(xué)生解決問題的能力與品質(zhì)，從而就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。教師想要達(dá)到這樣的目的，就需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品，同時為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，并保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)［3］。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順利進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，并降低學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)習(xí)的壓力［4］。想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，展開有效的美育教育是非常重要且必要的.而小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是美育教育的基礎(chǔ)。教師想要提升學(xué)生的美術(shù)能力、美術(shù)水平與美術(shù)素養(yǎng)，就需要重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并緊跟核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助，同時可以保障美術(shù)教學(xué)和美育教育的有效性。

（一）設(shè)計情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠影響課堂教學(xué)的氛圍，以及課堂教學(xué)的效率。教師想要開展高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，首先需要使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的趣味性，這樣才能使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，并積極地學(xué)習(xí)和參與活動。欣賞美術(shù)作品和生活是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是符合學(xué)生興趣的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品與生活，這樣幫助學(xué)生了解生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，同時培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。教師可以根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計情感溝通活動，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而活躍教學(xué)的氛圍。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［5］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天來了》的時候，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，以此幫助學(xué)生感受情境中的情感與氛圍，同時激發(fā)學(xué)生觀察生活、欣賞生活和與生活溝通的興趣。一年級學(xué)生的認(rèn)知并不足，不能根據(jù)生活常識了解季節(jié)知識。因此，教師需要根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計情境。教師可以設(shè)計與四季相關(guān)的小故事，如：小動物的四季生活、植物的四季生活等。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作講解故事的卡通視頻，學(xué)生通過觀察視頻中的景色，了解四季的特點(diǎn)。在教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生展示視頻，再讓學(xué)生介紹視頻中的故事，同時在多媒體上展示視頻中四季的景色圖片。教師可以讓學(xué)生對比圖片，并說出每個季節(jié)的景色特點(diǎn)。教師可以展示拍攝的生活圖片，并說明是這幾天所拍攝的圖片，同時鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)在是什么季節(jié)。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察生活，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識秋天。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述在秋天可以做的事情。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《送你一個書簽》的時候，就可以在課前為學(xué)生布置觀察書簽，以及了解書簽作用的任務(wù)。當(dāng)然，教師也可以拍攝商店中售賣的書簽圖片。同時，教師也可以用不同的材質(zhì)制作書簽，如：樹葉、干花等。教師可以先用多媒體技術(shù)展示拍攝的書簽圖片，再鼓勵學(xué)生介紹書簽的作用。教師可以在學(xué)生介紹后從多個方面對學(xué)生的介紹提出表揚(yáng)，如：聲音洪亮、咬字清晰、具有探究能力等，這樣可以提升學(xué)生表達(dá)的自信心。接著，教師可以鼓勵學(xué)生描述觀察過的書簽，并在學(xué)生描述后用投影儀展示他制作的書簽，同時可以引導(dǎo)學(xué)生評價自己制作的書簽，這樣可以使學(xué)生感受到大自然的美。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考可以用生活中的什么材料來制作書簽，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。教師如此教學(xué)，可以使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣、欣賞能力和審美能力。

（二）展開實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

不少教師在美術(shù)教學(xué)中，會帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，并提出讓學(xué)生評價美術(shù)作品的要求。學(xué)生能夠順利地評價美術(shù)作品，就具備了獨(dú)立思考解決美術(shù)問題的方法和運(yùn)用解決方法的能力與品質(zhì)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。教師需要有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀能力，以此幫助學(xué)生快速地進(jìn)行思考和評價。當(dāng)然，在這個過程中也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以在學(xué)生評價美術(shù)作品后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，由此展開多樣的美術(shù)實(shí)踐活動，并鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，使學(xué)生感受美術(shù)的魅力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《裝飾瓶》的時候，就可以開展合作式的欣賞活動，以此鍛煉學(xué)生的欣賞能力，并保障學(xué)生欣賞的質(zhì)量，同時拉近學(xué)生之間的距離，這樣可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以先搜集多樣的裝飾瓶作品，以及裝飾瓶的繪畫作品，展開有效的欣賞活動。教師可以先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，再向?qū)W生介紹欣賞活動，同時要求學(xué)生以合作的方式欣賞與評價活動中的美術(shù)作品，這樣可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞作品，以此鍛煉學(xué)生圖像識讀能力、欣賞能力和評價能力。之后，教師可以鼓勵學(xué)生講述欣賞的感受并展開創(chuàng)作活動。教師可以讓學(xué)生以合作的方式制作裝飾瓶，并以全體學(xué)生共同投票的方式選出優(yōu)秀作品。再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的燈》的時候，就可以開展設(shè)計制作具有創(chuàng)意的燈的競賽活動，以此幫助學(xué)生自主探究教學(xué)知識，并動手進(jìn)行實(shí)踐，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的趣味性。教師可以在確定教學(xué)中的實(shí)踐活動后，向?qū)W生說明實(shí)踐活動的內(nèi)容，以此為學(xué)生提供課前探究和準(zhǔn)備的時間。教師可以觀察學(xué)生的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用提問的方式了解學(xué)生的創(chuàng)作方向，以此適時地為學(xué)生提供幫助。當(dāng)學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感時，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新制作燈的材料，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師也可以直接鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活與自然中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以在實(shí)踐活動中豐富學(xué)生對美術(shù)的體驗(yàn)，并且鍛煉學(xué)生的美術(shù)綜合技能。

（三）挖掘鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生文化理解

小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容是有限的。教師只根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，是無法培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的。因此，教師需要有意識地挖掘教學(xué)資源，以此豐富教學(xué)的內(nèi)容，并達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而德、智、體、美、勞的教育中是有一定聯(lián)系的，教師可以根據(jù)這一聯(lián)系將德、智、體、勞的教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由此挖掘多樣的資源，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土資源，就可以開展融合性教學(xué)，從而增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的理解，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《各民族朋友》的時候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)收集互聯(lián)網(wǎng)資源，以此運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)豐富教學(xué)資源，并將教學(xué)知識直接展示在學(xué)生眼前，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并保障教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以在課前為學(xué)生布置了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族服飾、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗文化的任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土文化。同時，教師可以用信息技術(shù)搜集我國56 個民族的資料，并用信息技術(shù)制作介紹各個民族服飾、飲食習(xí)慣和風(fēng)俗文化的卡片，這樣就能幫助學(xué)生了解我國的民族文化。在教學(xué)時，教師可以先根據(jù)我國的56個民族提問，再用多媒體技術(shù)展示制作的民族卡片，由此吸引學(xué)生目光。教師可以鼓勵學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐拿褡?。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《剪紙》的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究剪紙中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中的趣味性，以此幫助學(xué)生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生自主了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以讓學(xué)生在課前尋找生活中的剪紙，并讓學(xué)生以“剪紙”為題進(jìn)行采訪，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供展示采訪成果的空間，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。同時，教師可以運(yùn)用講故事的方式幫助學(xué)生了解剪紙中的傳統(tǒng)文化。之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)了解的傳統(tǒng)文化進(jìn)行剪紙，并講解作品中的傳統(tǒng)文化。在課后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生整理教室的習(xí)慣，并讓學(xué)生向家長展示剪紙作品。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生探究傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，同時可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

不少教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是主要學(xué)科，因此就會以敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，并不會探究小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)，這樣就無法在小學(xué)展開有效的美育教育，無法使學(xué)生形成美術(shù)核心素養(yǎng)，同時還會阻礙學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，教師需要加深對新課標(biāo)與素質(zhì)教育的了解，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，并創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而展開有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。教師根據(jù)上述策略培養(yǎng)學(xué)生審美能力、探究能力、圖片識別能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，就可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，并為學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。