如何借助微課教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

☉劉曉清

將微課教學(xué)運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)針對性教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握理論知識的同時形成一定的學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生的成長與發(fā)展界定良好的基礎(chǔ)。鑒于課堂教學(xué)是在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作做準備，是為了學(xué)生能夠成長為國家所需要的社會主義接班人，所以教師在開展課堂教學(xué)的時候，不能把自己當(dāng)作中心，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作中心，應(yīng)該樹立起服務(wù)學(xué)生的意識。鑒于微課教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符，且具有應(yīng)用簡單等優(yōu)點，所以教師可以將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。

一、微課教學(xué)的定義

微課教學(xué)簡單來說就是以5到10 分鐘的視頻為主的教學(xué)，可實現(xiàn)針對性教學(xué)，使學(xué)生能夠快速地理解某一個知識［1］。微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，可使學(xué)生的知識面變得更加豐富。那么，微課教學(xué)具有怎樣的特點呢？具體而言，微課教學(xué)具有情景真實、主題突出、形式靈活、資源多樣、交互性強、便于傳播、應(yīng)用簡單等特點。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著大量的資源，且可實現(xiàn)知識可視化，可借助社交平臺突破時間與空間的限制，所以微課教學(xué)可以有效地豐富學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前進行微課教學(xué)，讓學(xué)生對語言知識進行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是大部分學(xué)生并不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。因為教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候只說一句：“看一看書，了解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，就沒有別的了。在課堂教學(xué)中，教師也不會去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，所以大部分學(xué)生認為看書就是隨便翻一翻，甚至可以不進行預(yù)習(xí)，反正教師會直接對知識進行教授。而有效的預(yù)習(xí)可以為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在微課教學(xué)出現(xiàn)以后，為英語預(yù)習(xí)帶來了一片生機。例如，教師可以在課前對所要教學(xué)的內(nèi)容進行深入分析，在了解了教學(xué)內(nèi)容的重難點后制作微課視頻，將視頻上傳到班級群中，讓學(xué)生進行觀看。通過觀看視頻，學(xué)生可以做到語言知識的自主預(yù)習(xí)，可以形成一定的預(yù)習(xí)能力，可以在潛移默化中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在教學(xué)《In the library》的時候，教師就可以先對教學(xué)內(nèi)容進行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻并在教學(xué)前將微課視頻上傳到班級群中，鼓勵學(xué)生進行觀看。微課視頻的內(nèi)容可以是這樣的：幾個學(xué)生在圖書館里，做著不同的事情，有個學(xué)生在大聲地唱歌，有個學(xué)生拿著水彩筆在圖書上胡亂寫畫，有個學(xué)生在安靜地坐在那里看書。在播放完這一視頻后，教師可以呈現(xiàn)這樣的問題：Connect with life experience and say what these people did，right?What should we do in the library?在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進行深入的思考，并結(jié)合自己的經(jīng)驗回答問題。課堂伊始，教師不要急著對理論知識進行教授，可以將這些視頻再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生一定的時間，使其發(fā)表自己的意見及看法。在學(xué)生發(fā)表完自己的意見及看法之后，教師可以這么說：“The next thing we’re going to learn is in the library．Do you know what’s being told here?Let’s explore it together!”這樣教師就可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，順利地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，教師教微課教學(xué)運用于課前，可以為學(xué)生的有效預(yù)習(xí)提供保障，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了，也無法達到教學(xué)目標，所以教師需要及時轉(zhuǎn)變自身觀念，利用全新的教學(xué)手段進行教學(xué)創(chuàng)新。而微課教學(xué)屬于全新的教學(xué)手段之一，具有較廣的適用范圍，所以教師可在課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［2］。

第一，教師可以運用微課進行課堂導(dǎo)入。通常情況下，教師都希望課堂教學(xué)有一個好的開頭，因為好的開頭可以使課堂教學(xué)順利地開展，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，進而為教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)具有可視化特點，所以可以輕而易舉地集中學(xué)生的注意力，起到好的開頭。例如，開展《In the library》教學(xué)的時候，教師就可以將微課視頻利用起來，通過圖、文、聲的形式創(chuàng)設(shè)出在圖書館的場景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。這個微課視頻中可以涉及大量教材中的內(nèi)容，例如在圖書館里不能做的事、可以做的事。但是在進行微課視頻的播放之前，教師需要給學(xué)生提出這樣的任務(wù)：1．認真觀看視頻；2．說一說圖書館里能做什么事；3．說一說圖書館里能不能做什么事。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會認真地觀看視頻，會主動地進行思考。同時，在交流互動的過程中，課堂教學(xué)的氛圍會活躍起來。

第二，教師可以利用微課進行語言操練。因為英語是一門語言學(xué)科，教授的并不只是理論知識，還有文化素養(yǎng)，還需要對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)。開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將微課運用起來，給學(xué)生的語言訓(xùn)練提供機會。例如，在進行《My family》教學(xué)的時候，教師就不能光對理論知識進行教授，還需要給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生進行語言練習(xí)，使學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用。例如教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)介紹自己家庭的視頻，使學(xué)生能夠產(chǎn)生利用所學(xué)知識與他人進行交流的想法，并讓學(xué)生兩兩為一組進行交流溝通。如：

S1：Wow，is this a picture of your family?

S2：Yes．This long-haired woman is my mother，the whitehaired woman sitting on the sofa is my grandmother，the man sitting next to my grandmother is my grandfather，and the man standing by is my father．

S1：What about you?

S2：If I guess correctly，I should still be in my mother’s stomach! Because my mother’s belly looks a little big，and then I’m not in this picture．

S1：You are so funny! Look at this picture．This is my family!My mother’s hair is a little short，standing on the left；My father is standing next to my mother；The one sitting on the stool playing with water is me．

通過這一過程，學(xué)生的語言表達能力可以得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)重難點也可以有效的突破。

第三，開展課堂教學(xué)的時候，教師可以借助微課教學(xué)進行情感滲透。借助微課的引入，就能幫助學(xué)生感知教材中所蘊含的情感素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，潛移默化地促進學(xué)生英語水平的發(fā)展。例如，在教學(xué)《An interesting country》的時候，教師就可以對我國的一些習(xí)俗進行簡單闡述，把我國的習(xí)俗與其他國家的習(xí)俗做對比，從而讓學(xué)生感受到我國文化的博大精深，進一步產(chǎn)生愛國之情。同時，在這樣的課堂教學(xué)中，可以有效地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵擴大，可以使語言學(xué)習(xí)效果得以提升。由此可見，在課堂教學(xué)中，運用微課教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動有趣，可以有效地突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

（三）在課后運用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固拓展語言知識

微課教學(xué)不僅適用于課前、課中，還適用于課后。實踐中發(fā)現(xiàn)，通過微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以促使學(xué)生個性化的成長與發(fā)展，可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而做到每個學(xué)生都學(xué)有所獲。所以，教師需要在課后運用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完善的知識體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］。

例如，在教學(xué)完《In the library》后，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制作出相應(yīng)的微課視頻。在上傳到社交平臺后，教師可以讓學(xué)生基于自己的情況選擇微課視頻進行觀看。成績好的學(xué)生可以觀看拓展型的微課視頻；成績中等的學(xué)生可以去觀看重難點知識講解的視頻，不斷地完善自身現(xiàn)有的英語知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的英語水平；成績不是很好的學(xué)生可以去觀看基礎(chǔ)知識視頻，夯實自身的英語基礎(chǔ)，從而逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過這一過程，學(xué)生可以加深對知識的理解，學(xué)習(xí)需求可以得到有效的滿足，還能在一定程度上促進班級整體水平的提升。由此可見，微課教學(xué)的有效應(yīng)用可以實現(xiàn)鞏固拓展，可以在完善教學(xué)內(nèi)容的同時，給予學(xué)生之間的差異一定的尊重，進而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)因材施教。

（四）靈活地運用微課教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)

在新課改的不斷推進下，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師需要靈活地運用生活中的英語資源，需要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)及運用英語的渠道，要讓學(xué)生明確英語知識與生活的聯(lián)系，并形成運用英語解決生活中問題的意識。而將微課教學(xué)運用起來，可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

具體而言，教師需要借助社交平臺建立起班級群或者是云平臺，并在這些平臺中上傳日常制作的微課視頻。這些微課視頻可以是一些教學(xué)資源，也可以是一些教學(xué)重難點，還可以是平時的課堂教學(xué)的錄制視頻。通過觀看這些微課視頻，學(xué)生可以加深對知識的理解，可以了解西方英語文化，人文情懷，進而聯(lián)系自己的生活對中西方文化進行深入的了解，并產(chǎn)生一定的跨文化意識。例如，教師在講解《Happy New Year》這一課時，就可以利用微課整合相應(yīng)的教學(xué)資源，將中西方過年的習(xí)俗及活動展示給學(xué)生，讓學(xué)生加深對知識的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語句型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以把一些有關(guān)于英語語言、英語歌曲、世界故事的內(nèi)容以微課視頻的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在潛移默化中做到自主學(xué)習(xí)。而在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，主動積極地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。同時，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。由此可見，通過微課教學(xué)的靈活應(yīng)用，可以使小學(xué)英語教學(xué)具有開放性以及創(chuàng)新性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到有效的擴寬，可以使生活中的一些教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，并且形成自主學(xué)習(xí)能力、跨文化意識，形成一定的人文素養(yǎng)。

綜上所述，將微課教學(xué)運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。但想要使微課教學(xué)發(fā)揮出效用，教師就需要使用一定的方法，例如在課前進行微課教學(xué)，讓學(xué)生對語言知識進行預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；在課后運用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固拓展語言知識；靈活地運用微課教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。同時，教師需要明白，目前微課教學(xué)的運用仍處于起步階段，需要進行不斷的探究與實踐，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇多樣化的方式進行備課教學(xué)的運用，這樣才可以找到最佳的教學(xué)方法。