如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

☉阿力同其其克

科學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)并不是為了教會(huì)學(xué)生掌握多少的科學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)生自主探究能力、科學(xué)精神的形成。［1］科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中就有明確指出，需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要及時(shí)傳播傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上注重將科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，借助多種手段來有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，從而真正優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生自主探究能力及素質(zhì)發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容編排不夠全面

就目前小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容來分析的話，很多章節(jié)內(nèi)容在編排的時(shí)候沒有將這一課程特點(diǎn)準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，在教學(xué)期間內(nèi)容選擇以及編排合理性不足，甚至還有部分教材內(nèi)容與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不相符，這就使學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中困難重重，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課程設(shè)置的目的就是讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生灌輸一些較為淺顯、易懂的科學(xué)知識(shí)，以此來讓學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)概念，同時(shí)為學(xué)生科學(xué)精神形成打好基礎(chǔ)。可是分析小學(xué)科學(xué)教材卻發(fā)現(xiàn)，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)因?yàn)槭芏喾矫鏃l件所影響，無法為學(xué)生選擇恰當(dāng)、契合新課標(biāo)訴求的教學(xué)材料，這種情況下科學(xué)教學(xué)效果自然無法保障。［2］

（二）部分教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

小學(xué)班級(jí)較多，學(xué)生數(shù)量也多，可是小學(xué)科學(xué)教師數(shù)量卻較為稀缺，而且有的教師自身科學(xué)素養(yǎng)也有待提升。小學(xué)科學(xué)課程本就對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力有著較高的要求，可是有些學(xué)校卻過分注重考試科目，對(duì)于科學(xué)教學(xué)不夠重視，因此沒有安排專職科學(xué)教師，只是讓其他教師兼任，這種情況下教學(xué)效果自然會(huì)受到影響。

（三）教學(xué)方法有待優(yōu)化

縱觀小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，教師在開展科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，大多是以灌輸式、填鴨式教學(xué)方法為主，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生自主探究及實(shí)踐，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)課堂上的地位十分被動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)效率也較為低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成效也并不理想。除此之外，還有很多學(xué)校開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)都是為了應(yīng)付教學(xué)新要求，對(duì)于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)尚未有足夠的重視，也沒有為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究提供相關(guān)設(shè)備，這種情況下學(xué)生自主探究能力、科學(xué)素養(yǎng)自然無法有效提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中高效開展自主探究教學(xué)的措施

（一）借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生樂于探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)期間，要想高效開展自主探究活動(dòng)，教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，明確其是這一學(xué)科課程重要構(gòu)成部分，在課堂上通過借助趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)來有效引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能自主參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中，從而有效提升科學(xué)教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的時(shí)候，首先需要尊重學(xué)生主體地位，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，適時(shí)放手，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究全過程，這樣學(xué)生才能在自主探究中對(duì)這一課程產(chǎn)生探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望。其次，教師在學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，還需要意識(shí)到自身的引導(dǎo)、組織作用，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，做好學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)探究的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，這樣才能讓學(xué)生更加樂于自主探究。［3］最后，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄，讓學(xué)生真正掌握試驗(yàn)方法，這樣學(xué)生今后才能在自主探究活動(dòng)中得到提升和發(fā)展。例如，教師在《磁鐵能吸引什么》這一課時(shí)教學(xué)課堂上，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)之前先做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，即為學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙片、鐵片、錫環(huán)、鋁片、玻璃球、金銀制品、剪刀、勺子等生活常見物品，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，看一看磁鐵能夠吸引哪一種物品，這樣學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)參與及觀察過程中對(duì)其形成有效認(rèn)知，從而真正優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主探究及思考。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)有提到過，提出一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個(gè)問題更加重要。之所以如此是因?yàn)樘岢鋈碌膯栴}可以說是一種全新的可能性，其是學(xué)生提出質(zhì)疑、從全新角度分析及看待問題的重要體現(xiàn)，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力及想象力，也代表了科學(xué)的進(jìn)步及發(fā)展。小學(xué)生本就具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、探究欲強(qiáng)等特征，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想高效開展自主探究活動(dòng)，可以在課堂上借助趣味問題來有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中形成良好的自主探究意識(shí)。而學(xué)生一旦有自主探究的欲望及意識(shí)才會(huì)主動(dòng)探究及實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)高效開展自主探究活動(dòng)。為此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，可以深入挖掘科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘，發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，借此來有效啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中思考、分析與解決問題，這對(duì)于學(xué)生提出質(zhì)疑及自主探究十分必要。例如，教師在《觀察我們的身體》教學(xué)課堂上，即可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“同學(xué)們，關(guān)于我們的身體，你們知道些什么？身體是由哪些部分構(gòu)成的？我們可以使用哪些方式來對(duì)人的身體進(jìn)行觀察？”通過這些問題情境有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)讓學(xué)生在探究過程中更好地認(rèn)識(shí)人的身體，從而有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)高效自主探究活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)課堂有效開展。［4］

（三）適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提供自主探究支持

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想高效開展自主探究活動(dòng)，除了要真正確保學(xué)生參與到自主探究活動(dòng)之中，教師在這一過程中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用也十分重要。教師可以通過適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)來有效為學(xué)生自主探究活動(dòng)開展提供良好支持，從而有效發(fā)揮出自主探究活動(dòng)的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要意識(shí)到自身組織者、引導(dǎo)者的重要職責(zé)，在課前不僅要做好科學(xué)預(yù)設(shè)，同時(shí)還需要在學(xué)生自主探究過程中做好相應(yīng)的調(diào)控及點(diǎn)撥，而且還需要提前做好相應(yīng)的自主探究材料準(zhǔn)備，這樣才能為學(xué)生自主探究活動(dòng)開展提供強(qiáng)有力的支持。在學(xué)生自主探究活動(dòng)開展過程中，小學(xué)科學(xué)教師還需要確保點(diǎn)撥、指導(dǎo)的適時(shí)性，這也可以說是學(xué)生自主探究活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。例如，教師在《觀察我們的身體》教學(xué)課堂上，在提出上述問題情境之后，教師可以在學(xué)生回答問題的時(shí)候，發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，利用師生有效互動(dòng)來有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主探究思路，這樣才能避免出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)軌道的現(xiàn)象，從而有效提升自主探究互動(dòng)實(shí)施效果，最大程度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（四）注重學(xué)生參與，為學(xué)生提供充足的參與機(jī)會(huì)及空間

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想高效開展自主探究活動(dòng)，學(xué)生究竟能不能自主參與可謂是其關(guān)鍵及基礎(chǔ)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂需要及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，在課程實(shí)踐期間為學(xué)生提供更為廣闊的自主探究空間及時(shí)間，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主探究及思考，真正優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。［5］良好的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)紀(jì)律，并不意味著課堂上只有教師一人說話，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要尊重學(xué)生主體地位，真正將更多的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有自主探究的機(jī)會(huì)以及空間，從而真正高效開展自主探究活動(dòng)。為此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，一定要充分尊重學(xué)生主體地位，在課堂上改變灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠參與到自主探究活動(dòng)中的機(jī)會(huì)和空間，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及自主探究能力才能得到有效提升。例如，教師在《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)課堂上，即可直接在課堂上借助“翻拍手游戲”“抓尺子游戲”來有效點(diǎn)燃學(xué)生主體意識(shí)，利用游戲來提高學(xué)生課堂自主探究興趣及參與度，之后再讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中提高自主探究意識(shí)及能力，從而真正優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及能力提升提供良好保障。

（五）立足探究結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想高效開展自主探究活動(dòng)，教師在教學(xué)期間還需要立足自主探究結(jié)果來有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。這也可以說是高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的最終目的，是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)理論及真知之后，仍然需要教師在課程實(shí)踐期間激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、借助所學(xué)知識(shí)來解決自然現(xiàn)象以及實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生在生活中自主探究及思考，從而真正高效開展自主探究活動(dòng)。為此，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要立足于學(xué)生自主探究結(jié)果來有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這樣就能真正發(fā)揮出自主探究活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值。例如，教師在《磁鐵和我們的生活》教學(xué)的時(shí)候，即可讓學(xué)生思考一下生活中磁鐵應(yīng)用現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能有效感知磁鐵在我們生活中的重要作用。之后，再讓學(xué)生自主探究思考一下磁鐵在生活中的創(chuàng)新應(yīng)用，這樣學(xué)生就能在自主探究活動(dòng)中進(jìn)一步意識(shí)到磁鐵與我們實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系以及其存在的重要作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)得以提升。

（六）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勤于自主探究

常言道：“得法與課上，得益于課下。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想高效開展自主探究活動(dòng)，教師在課程實(shí)踐期間還可組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，借由課內(nèi)課外的有效結(jié)合來進(jìn)一步豐富自主探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到自主探究活動(dòng)中，從而有效發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)及思維能力。例如，在完成《做一個(gè)指南針》教學(xué)之后，教師即可為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)在課堂之外做一個(gè)指南針，借由這一課外實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究。而學(xué)生則能在課外實(shí)踐及自主探究中更好地感知到課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)，從而有效優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生自主探究能力。［6］

（七）聯(lián)系生活，讓科學(xué)探究服務(wù)于生活

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想高效開展自主探究活動(dòng)，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際生活來開展自主探究活動(dòng)，這能讓科學(xué)探究更好地服務(wù)于實(shí)際生活，從而有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)及思想認(rèn)知，最大程度發(fā)揮出自主探究活動(dòng)實(shí)施效果。為此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重生活與自主探究活動(dòng)的結(jié)合，在課堂上聯(lián)系實(shí)際生活來豐富自主探究活動(dòng)，以此來真正發(fā)揮出科學(xué)存在的價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行《身體的“時(shí)間膠囊”》教學(xué)的時(shí)候，考慮到這一課時(shí)主要是學(xué)生對(duì)今后生長(zhǎng)發(fā)育的推測(cè)，要求學(xué)生在平時(shí)要關(guān)注自己身體生長(zhǎng)。教師在課程實(shí)踐期間可以聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來為學(xué)生講解，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況來制作屬于自己的“時(shí)間膠囊”，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知。

綜上所述，科學(xué)課程是小學(xué)階段重要課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小形成良好的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中開展自主探究活動(dòng)，是新課改提出的教學(xué)重要要求，也是有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)科學(xué)的有效方式。為此，小學(xué)科學(xué)教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識(shí)到其價(jià)值，為學(xué)生提供必要的條件以及環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自主探究。這樣，學(xué)生才能在獲得知識(shí)的同時(shí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而最大程度提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。