有效應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

☉呂 超

教育作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，大量的題目訓(xùn)練已經(jīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在充滿壓力的環(huán)境下得不到有效發(fā)展。而游戲教學(xué)是教育領(lǐng)域新變革和新發(fā)展的方向之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以此為契機(jī)，優(yōu)化改革教學(xué)游戲的方式，為學(xué)生的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的途徑，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，適應(yīng)當(dāng)前雙減政策的要求［1］。

一、立足學(xué)生生活，發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，熟知學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。有些學(xué)生看似一無(wú)所知，其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)給他們，而且要將數(shù)學(xué)知識(shí)以具體有形的方式呈現(xiàn)在課堂上。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)知識(shí)一方面是源自課本；另一方面是源自具體的生活經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能夠?qū)⒍呦嘟Y(jié)合，就能快速獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的原理和概念。在實(shí)際游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空缺，以易消化的方式處理和傳授知識(shí)，避免造成學(xué)生理解不具體或是理解錯(cuò)誤的問(wèn)題。

例如，在關(guān)于“租車與買票”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和主要內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)。在游戲小組的建立中，要求小組綜合能力保持均衡，沒(méi)有較大差異性，這樣便于公平化競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的開展。在各個(gè)小組中設(shè)定小組長(zhǎng)、記錄員，各個(gè)小組設(shè)定為4至6 人。例如，某班級(jí)有48 名學(xué)生，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中執(zhí)行秋游計(jì)劃，讓學(xué)生擬定秋游需要物品以及需要的經(jīng)費(fèi)，再設(shè)計(jì)乘車與門票購(gòu)買活動(dòng)。一輛大客車能坐50 名學(xué)生，每輛車費(fèi)用為300 元。中型客車能坐30 人，每輛車 200 元。門票購(gòu)買中個(gè)人票每個(gè)人10 元，團(tuán)體票價(jià)每個(gè)人8 元，10 人起售。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的各類數(shù)據(jù)和信息，在討論中調(diào)整完善門票購(gòu)買、租車計(jì)劃［2］。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造游戲課堂

核心素養(yǎng)這一概念在教育發(fā)展中起到了重要的作用。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門較為特殊的學(xué)科，必須要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有極高的育人價(jià)值，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中形成理性觀念，明確數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)綜合性思維架構(gòu)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生也需要具備一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐力。數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還必須具備綜合性的思維能力和技巧，這種綜合性的思維是數(shù)學(xué)學(xué)科教授給學(xué)生的一種思考方式。在游戲教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［3］。

舉例來(lái)說(shuō)，有這樣一個(gè)題目：在周末午后，小天與爸媽去游樂(lè)場(chǎng)游玩，游樂(lè)場(chǎng)里很熱鬧，有各種娛樂(lè)設(shè)施，還有各類玩具售賣。小天看到自己最喜歡的小氣球之后，爸爸給他買了2 個(gè)藍(lán)色的、2 個(gè)橙色的、3 個(gè)紅色的，但是之后不小心飛走了一只藍(lán)色氣球。此時(shí)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，爸爸一共給小天買了幾只氣球，最后剩下幾只氣球。學(xué)生在老師精確化描述中能進(jìn)行精確化計(jì)算，獲取的答案正確率較高。在此類情境創(chuàng)設(shè)中，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生能精確化計(jì)算3+2+2、3+2+2-1 等于多少。在此過(guò)程中，相對(duì)于更為簡(jiǎn)單化的計(jì)算，可以采取組織游戲的方式，將核心素養(yǎng)培育放在首位，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

三、活用案例教學(xué)，提高游戲效果

小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新性手段，具有一定的創(chuàng)新性、互動(dòng)性和開放性。因此，在進(jìn)行游戲案例選擇的時(shí)候，必須要對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的研究，能夠通過(guò)案例有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的研討和交流，通過(guò)信息的對(duì)比和信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的碰撞發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題。案例教學(xué)是采用包含問(wèn)題的事件，模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在游戲案例教學(xué)中，教師需要重視案例的選擇，尤其是游戲情境是否符合課堂教學(xué)的需要，能否具有一定的發(fā)展性，讓學(xué)生在掌握教學(xué)材料和現(xiàn)象的過(guò)程中把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)演化為解決問(wèn)題的能力，切實(shí)通過(guò)游戲案例探索的方式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，以《圓》這一章節(jié)的教學(xué)為例，多媒體信息設(shè)備就是信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的典型例子。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種各樣動(dòng)態(tài)的圓，例如滾動(dòng)的車輪、圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星等視頻，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圓，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多圓的奧妙。通過(guò)這樣的多樣化展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主化的游戲操作，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合感知能力。

四、探索多樣評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的游戲教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)象性評(píng)價(jià)策略解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)在很大程度上取決于對(duì)象的知識(shí)水平、解題問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、策略和非認(rèn)知因素的協(xié)同作用，這就要求教師了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知力，以“個(gè)性化”的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。在“1-5 的認(rèn)識(shí)和加減法”的課程安排中，要結(jié)合小學(xué)生日常生活中最感興趣的事情，將其融入加減法的知識(shí)點(diǎn)，以看圖說(shuō)話的方式，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，更容易進(jìn)入加減法的知識(shí)體系［4］。

例如，教師以學(xué)生最喜歡的馬戲臺(tái)表演為例，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)兩張PPT 圖，讓學(xué)生觀看PPT 圖片，并用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá)圖片所表示的意思，從而自然引入四個(gè)氣球中，一個(gè)氣球飛走了，還剩下三個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)減法的樂(lè)趣。相對(duì)性評(píng)價(jià)策略解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)往往是相對(duì)的：有些是獨(dú)特的，但難以計(jì)算；有些是容易計(jì)算的，但卻是共同的；教師的評(píng)估是以對(duì)多種觀點(diǎn)和層次的比較分析為基礎(chǔ)的，以促進(jìn)他們的發(fā)展。有些學(xué)生的解題思路的確不同凡響，被師生公認(rèn)為“最佳思路”，教師就應(yīng)毫不含糊地加以肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)記優(yōu)分、用學(xué)生姓名命名“××解法”等鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生善于開動(dòng)腦筋，大膽別出心裁，這樣更能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。通過(guò)多種數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育效果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。

五、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為影響學(xué)生心理狀態(tài)的首要因素，過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的壓迫感，尤其是在面對(duì)與自己能力不相匹配的作業(yè)時(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師要根據(jù)政策規(guī)定對(duì)作業(yè)數(shù)量進(jìn)行有效把控，例如，在一二年級(jí)的時(shí)候，教師不應(yīng)該布置相應(yīng)的書面作業(yè)，可以運(yùn)用口頭表達(dá)或是實(shí)踐操作的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而三年級(jí)以上的作業(yè)也不宜超過(guò)40 分鐘。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的關(guān)鍵性學(xué)科，必須通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)復(fù)習(xí)和拓展，為了避免學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)產(chǎn)生抵觸的情緒，就必須對(duì)作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行合理的評(píng)估，可以針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。教師也要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，降低作業(yè)的難度。為了提高作業(yè)的有效性，可以將生活化的作業(yè)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)元、角、分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用采購(gòu)的方式布置相應(yīng)的實(shí)踐游戲作業(yè)。學(xué)生在課后可以同父母一起去市場(chǎng)買菜，記錄下買了哪種物品，價(jià)格為多少，最后讓學(xué)生對(duì)于付款金額和余額進(jìn)行整理和總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以輕松完成教師課上所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)有效應(yīng)用到生活之中?；谶@樣的思考，教師還可以將文化游戲等多種元素與作業(yè)布置相融合，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題。

對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，我們可以從多種感官角度提高作業(yè)的維度，設(shè)計(jì)出多元的游戲作業(yè)內(nèi)容和形式。有效的作業(yè)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；另一方面還可以準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元的形式設(shè)計(jì)游戲作業(yè)。例如，在進(jìn)行空間想象的時(shí)候，有些學(xué)生由于想象能力不足，很難對(duì)于正方體、圓柱體和長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察和判斷。為了解決這樣的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在生活中找一找這些知識(shí)，看一看哪些物品能夠與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相切合。長(zhǎng)方體不同于平面的長(zhǎng)方形，它不僅具有6 個(gè)面，而且占據(jù)了相應(yīng)的空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要進(jìn)行畫、標(biāo)、測(cè)等不同方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新知。但是，在課后作業(yè)中教師又該如何監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？為此，教師可以引用線上教學(xué)的方式，讓學(xué)生將自己找到的內(nèi)容傳到線上平臺(tái)，這樣教師就可以結(jié)合學(xué)生上傳的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)反饋和彌補(bǔ)。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)習(xí)慣或者認(rèn)知能力上的不足而弱化學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，針對(duì)這種情況教師可以采用微課的方式將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容錄成視頻，將這些視頻分享在家長(zhǎng)群里，方便學(xué)生及時(shí)查閱，而家長(zhǎng)也可以通過(guò)教師的分享發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

六、開展家?；顒?dòng)，延伸教學(xué)游戲

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生獨(dú)立完成，但是教師也可以借助家長(zhǎng)的幫助對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行有效的檢測(cè)。由于課后作業(yè)教師無(wú)法監(jiān)控，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有什么問(wèn)題和困難，不便于教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。游戲化教學(xué)模式的提出，也給教師提供了有效的契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的體積與容積》一課時(shí)，那些規(guī)則的圖形，學(xué)生可以根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)，但是對(duì)于一些不規(guī)則的圖形，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生完成理解與計(jì)算呢？這時(shí)，教師就可以任務(wù)單的方式讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具、測(cè)量原理和測(cè)量步驟，并且將這些內(nèi)容詳細(xì)記錄在任務(wù)單上。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生就可以將自己的思維過(guò)程進(jìn)行整合，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，最終得出有效的結(jié)論。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置可以更加豐富有趣，而這些作業(yè)學(xué)生也可以與家長(zhǎng)一同完成，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用，就是幫助學(xué)生梳理出正確的認(rèn)知步驟，監(jiān)控學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師加強(qiáng)溝通。通過(guò)這種形式，教師和家長(zhǎng)形成了聯(lián)動(dòng)的關(guān)系，能夠針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，避免由于作業(yè)任務(wù)過(guò)重造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。家?；?dòng)是一種良性的教學(xué)方式，無(wú)論是教師在學(xué)校中所發(fā)揮的游戲教育價(jià)值，還是家長(zhǎng)在家庭中所承擔(dān)的教育責(zé)任都是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，只有二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，真正讓游戲教學(xué)從課堂延伸到課后，對(duì)于提升學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)綜合效果具有重要意義。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮教學(xué)游戲的作用，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)游戲中來(lái)，提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身綜合能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。