小學數(shù)學課堂中數(shù)學游戲的運用方式及策略

☉方 麗

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，教學方式相對較為枯燥，學生的學習興趣和學習效率相對較差。為了改善這一情況，提升小學數(shù)學教學質量，教師可通過在課堂中融入數(shù)學游戲的方式展開教學，使學生能夠在游戲興趣的促使下展開數(shù)學知識的主動學習，提升學生的學習欲望，改善學生的學習效果。

小學階段的學生注意力容易分散，但對身邊的事物有著較強的好奇心，對鮮明的色彩和趣味性較高的游戲更是毫無抵抗力。教師在課堂中便可根據(jù)學生身心特點，以趣味數(shù)學游戲的方式展開教學，提升學生的學習欲望和學習興趣，使學生在課堂中能夠始終集中注意力，改善學習效率并提升課堂活躍性。

一、在小學數(shù)學課堂中運用數(shù)學游戲的注意事項

游戲在課堂上的有效融合主要是為了創(chuàng)新教學手段，讓學生在課堂上收獲不同的學習體驗，能夠通過教師的有效活動組織和引導實現(xiàn)個人主觀能動性的發(fā)展。在課堂上，興趣是學生進行數(shù)學問題學習、分析和研究的重要內在驅動力，缺少了有趣的教學模式對于學生興趣的調動，這樣的數(shù)學課堂注定是不成功的。游戲在課堂中的引入并不是一個全新的話題，而是在長期的教學實踐積累中收獲了大量優(yōu)秀的教學經驗，有所借鑒參考。教師在課堂教學中運用數(shù)學游戲，就是為了幫助學生形成正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。教師需要根據(jù)學生的興趣、需求與教學知識制定游戲教學內容，并明確游戲教學的目標與教學目標保持一致，這樣才不會使游戲與教學分離。當然，隨著小學數(shù)學教學難度的提升，教師會更加重視正式化的教學，減少游戲教學的運用。教師開展正式化的小學數(shù)學課堂教學，就只能使學生掌握教學知識，卻無法促進學生思維能力與創(chuàng)造能力的提升，當然還會降低課堂教學的趣味性，這樣就會增加學生參與教學的難度。因此，教師需要了解在課堂教學中運用數(shù)學游戲的作用，同時根據(jù)教學知識、學生的思維方式、理解能力、興趣等方面設計數(shù)學游戲，這樣就能在教授學生數(shù)學知識的同時，提升學生參與教學的興趣。除此之外，教師還需要了解教學的重點知識，以此把握游戲教學的側重點，這樣才能設計符合教學需求與學生需求的數(shù)學游戲，達到在課堂教學中高效運用數(shù)學游戲的目的。

二、在小學數(shù)學課堂中運用數(shù)學游戲的有效方式

正是因為游戲在小學數(shù)學的課堂教學中有著非常重要的融合作用，對于學生學習興趣的挖掘以及主觀能動性的發(fā)揮都有很重要的幫助，所以教師在實際的教學中更是應該加以重視，通過有效的活動組織讓學生感受到教師的用心，讓學生在課堂上和教師建立起平等的關系，進行和諧的溝通，通過師生之間的互動交流，讓游戲教學的效率變得更高，從而推動數(shù)學課堂教學效率的發(fā)展。在課堂中運用數(shù)學游戲展開教學，可以嘗試使用以下幾種方法。

（一）制定教學目標，增添教學趣味

教學目標對教學內容與教學效率的影響是巨大的。教師想要在小學數(shù)學課堂教學中高效運用數(shù)學游戲，就需要先分析教學的重難點知識，了解學生的興趣、數(shù)學水平與學習能力，再將教學的重難點知識與教學需求結合起來，這樣就能制定出符合教學需求與學生需求的教學目標。教師可以根據(jù)教學目標、教學的重難點知識與學生的興趣、能力設計數(shù)學游戲，并緊跟教學目標優(yōu)化數(shù)學游戲，這樣就能達到增加游戲教學趣味的目的。

例如，在帶領學生學習《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師需要先了解本課的教學重點是引導學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。由此重點就能夠制定教學目標：鍛煉學生口算能力、幫助學生了解學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、激發(fā)學生的思維使學生感受多樣的算法、使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。接著，教師就可以根據(jù)教學目標設計數(shù)學游戲，如：找朋友、購物等。在進行教學時，教師可以先向學生講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)找朋友的小故事，再提問學生：“你可以幫助他們找朋友嗎？可以運用哪些方式幫助他們找朋友？”這樣就可以引導學生進入找朋友的數(shù)學游戲中，同時能夠引導學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。這樣制定教學目標和教學游戲可以提高課堂教學的趣味性。

（二）增加互動內容，營造良好氛圍

教師制定游戲教學目標，并緊跟教學目標設計游戲，可以使學生在游戲中掌握數(shù)學知識和感受數(shù)學學習的愉悅感。但想要讓學生在數(shù)學課堂中參與數(shù)學游戲，也是非常重要的。教師根據(jù)新課程改革教學，就可以引導學生參與教學和參與游戲。互動就是非常有效的引導方式之一。教師可以在小學數(shù)學游戲教學中增加互動內容，引導學生參與數(shù)學游戲，指導學生順利進行游戲，以便營造良好的游戲教學氛圍。

例如，在帶領學生學習《長方形和正方形》時，就可以先根據(jù)數(shù)學游戲與數(shù)學知識設計問題，再向學生提問，這樣就能進行師生互動，并激發(fā)學生學習數(shù)學知識和參與數(shù)學游戲的興趣。接著，教師可以運用提問的方式引導學生對數(shù)學知識進行思考，并讓學生對問題進行討論，這樣就能引導學生進行生生互動。之后，教師可以向學生講述數(shù)學游戲的內容，并鼓勵學生以合作的方式理解和演示游戲，這樣就能夠營造良好的互動氛圍。教師可以對學生的理解能力和積極性提出表揚，并鼓勵學生參與到數(shù)學游戲中。在學生結束游戲后，教師可以鼓勵學生互相評價在游戲中的表現(xiàn)。這樣在小學數(shù)學游戲教學中增加互動內容，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

（三）不斷優(yōu)化游戲，提升教學質量

教師想要高效運用數(shù)學游戲，就需要不斷地反思備課內容，同時根據(jù)實際的教學情況優(yōu)化數(shù)學游戲導入方式、運用方式與總結方式，這樣才能提高小學數(shù)學游戲教學的效率和質量。教師可以了解學生的興趣、數(shù)學水平與學習態(tài)度，同時分析課堂教學的實際情況，這樣才能有效地優(yōu)化游戲教學。教師在備課中準備多樣的教學方案，并根據(jù)實際教學情況選擇教學方案，同時不斷優(yōu)化游戲教學，提升課堂教學的質量。

例如，在帶領學生學習《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以先帶領學生進行簡單的測試游戲，以檢測學生的數(shù)學水平、學習能力與認知水平。接著，教師可以根據(jù)學生的水平與能力優(yōu)化數(shù)學游戲，以此確保課堂中的數(shù)學游戲是符合學生數(shù)學水平、學習能力和認知水平的。教師可以鼓勵學生講述個位數(shù)乘個位數(shù)的計算方法，并在學生回答后提問：“個位數(shù)乘個位數(shù)可以這樣計算，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以運用同樣的方式計算嗎？”這樣就能導入教學。之后，教師可以說：“讓我們在游戲中對問題進行探究吧。”這樣就可以使學生積極地參與教學，并在數(shù)學游戲中鍛煉思維能力與學習能力。這樣創(chuàng)新和優(yōu)化課堂游戲教學，可以提升教學的效率和質量。

三、在小學數(shù)學課堂中運用數(shù)學游戲的高效策略

教師在課堂上能夠使用的游戲教學方法會更多關注到教師與學生良好關系的確立，同時也對教師提出了專業(yè)性的要求。而要想真正實現(xiàn)課堂教學效率的發(fā)展，讓游戲在學生的參與過程中能夠給學生帶來更多的收獲與體驗，教師必須要注重學生興趣的提升，而且要在游戲設計時緊扣教學的內容，還可以借助一些外在的輔助工具進行簡單游戲的設計，例如信息技術手段中的多媒體教學設備。

（一）設計游戲內容，提升學習興趣

在小學數(shù)學課堂中想要保證數(shù)學游戲的應用效果，教師應對學生的年齡特質及教學內容等進行全面的了解，根據(jù)綜合情況進行數(shù)學游戲的應用及設計才能夠保證數(shù)學游戲發(fā)揮其效果，提升學生的學習效果。［1］

例如，在對《長方形和正方形》進行教學的過程中，教師便可在教學導入環(huán)節(jié)融入趣味教學游戲提升學生的學習興趣，并帶領學生進入到學習狀態(tài)。首先，教師可通過拼圖游戲的設置幫助學生進行長方形概念的理解，經過拼圖的設計學生對長方形所占的面積逐漸形成了探索欲望，此時教師便可引導學生按照公式結合拼圖展開計算，拼圖寬為6 個格子，每個1 厘米，長為11 個格子，每個格子1 厘米，引導學生計算整個拼圖共有多少個1 厘米的方塊，便得出了長方形的面積。其次，教師可將拼圖轉化為數(shù)字引導學生進行計算。學生通過這樣的方式能夠正確掌握面積的計算方式及公式的推演規(guī)則，學生不僅能夠在這樣的課堂中集中注意力，更能夠在教師精心設計的數(shù)學游戲中掌握一定的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，促進學生數(shù)學綜合能力的全面提升。

（二）結合教學內容，設計數(shù)學游戲

在正式教學中教師應清楚數(shù)學游戲在教學過程中的特質及應用效果，并根據(jù)教學內容設計一個或多個教學游戲展開逐漸深入的引導，使學生能夠在不斷完成游戲的過程中理解數(shù)學知識，以闖關的方式學習數(shù)學知識。［2］

例如，在對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學中，教師便可構建游戲情境，引導學生通過闖關的方式進行數(shù)學知識的應用。首先，教師幫助學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的運算方式，并通過游戲設計引導學生以階梯的方式前進。從一開始的15×4 和32×8逐漸到22×10 和35×12，在從一位數(shù)到兩位數(shù)的跨越中學生能夠充分運用自身思維能力進行解析。在學生遇到問題時教師可通過適當?shù)囊龑Щ蚴痉稁椭鷮W生進行計算。學生在教師的幫助下對案例進行全方位思考，并形成能夠跨越“關卡”的數(shù)學能力。在跨越關卡后，學生也能夠在持續(xù)的訓練過程中逐漸熟練掌握運算技巧，感受到成功的快樂，并在游戲中通過思維能力的運用掌握數(shù)學知識。在這樣的數(shù)學課堂中學生由淺入深地對知識進行了分析，并通過闖關的方式進行運用，實現(xiàn)了由陌生到熟悉的過程。

（三）借助信息技術，設計數(shù)學游戲

在現(xiàn)階段信息化的時代中，教育行業(yè)融入信息技術是行業(yè)發(fā)展的必然要求，教師在教學過程中也應靈活運用信息技術進行數(shù)學游戲的設計，使學生能夠在極高的趣味性中進行數(shù)學知識的學習和探索。

例如，在對《長方體和正方體》進行教學的過程中，教師便可通過出題的方式引導學生以小組為單位進行積分制的運算，小組中每正確解答一道題目計一分，并通過投影儀的方式進行實時的展示。學生在這樣的競爭激勵下能夠積極進行運算，為了提高排名，合作學習能力及交流溝通能力也會得到全面的提升。例如這個題目：邊長為22 厘米的正方體中有一個長為8 厘米，寬為6 厘米，高為6 厘米的空間，求正方體的體積。部分學生會忽略掉其中長方體的體積，僅僅是進行正方體體積的計算便上報結果，這種情況教師不僅不應該加分，還應做出扣一分的處罰。即便是在游戲過程中，教師也應引導學生正確理解題目要求，避免在后續(xù)的解題過程中出現(xiàn)讀題錯誤的情況。在小組學習過程中，學生為了排名的提升往往能夠進行積極的思考，以較高的效率進行問題的解決，在發(fā)現(xiàn)問題時也能夠以小組為單位進行充分的交流和溝通，在溝通中解決問題，繼續(xù)進行計算。這種數(shù)學游戲通過對學生表現(xiàn)欲望及勝負心的刺激帶領學生展開知識的學習及應用，充分激發(fā)學生學習興趣的同時提升了學生的學習效果。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中融入數(shù)學游戲，能夠幫助學生理解數(shù)學和生活之間的關系，并通過數(shù)學游戲的方式對數(shù)學形成良好的認知，正視數(shù)學知識并展開積極主動的學習和應用。學生在數(shù)學游戲中學習興趣十足，不僅不會有傳統(tǒng)教學模式中枯燥乏味的感覺，還能夠在求知欲望的促使下展開高效、扎實的學習，不斷提升數(shù)學學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。