小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)開展的策略研究

☉張 靜

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

在小學(xué)階段開展美術(shù)教育并不是要讓學(xué)生接收到多少專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，而是要通過這門學(xué)科讓學(xué)生了解到生活中的美術(shù)教育形式。所以，教師在課堂上選擇的內(nèi)容也會(huì)更加傾向于對生活的表達(dá)，這些對于學(xué)生未來的生活是有極大幫助的，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也有一定的積極作用。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的解讀，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)這門課程與日常生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)情感的積極發(fā)展，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有所提升，并且通過有效的審美教育，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，這才是生活化教學(xué)的方向，也是進(jìn)行小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的主要研究依據(jù)。生活和美術(shù)本來就是融于一體的，美術(shù)來源于生活，而生活也是呈現(xiàn)美術(shù)的一種基本形式，如果離開了生活，美術(shù)的教育很難進(jìn)行，也很難讓學(xué)生通過美術(shù)教育的內(nèi)容去了解世界和生活，更難通過美術(shù)這種藝術(shù)形式來進(jìn)行生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。

二、開展生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值

美術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式來源于我們的日常生活，在小學(xué)階段開展的美術(shù)教育，不僅是讓學(xué)生了解到藝術(shù)呈現(xiàn)的基本方法，也是要讓學(xué)生通過美術(shù)去更好地貼近生活、體驗(yàn)生活，這也是開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生審美能力的發(fā)展有非常重要的影響。在小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科中，通過生活化的教學(xué)策略進(jìn)行短暫課堂時(shí)間的完善，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，而且豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)造能力、想象能力的發(fā)展都具有非常重要的影響。

（一）生活化的教學(xué)形式對于良好課堂氛圍的營造有重要的作用。古人云：近朱者赤，近墨者黑。這句話也正是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對于事物發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。因此教師在開展小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，也需要通過良好的教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人積極性的調(diào)動(dòng)。教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且要將創(chuàng)新的教育方式滲透到日常教學(xué)中，這時(shí)生活化的教學(xué)就能夠展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，不僅能夠讓課堂上充滿學(xué)生熟悉的生活美術(shù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在這種良好的氛圍當(dāng)中更加積極地參與課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)人積極性的調(diào)動(dòng)。

（二）生活化的教學(xué)形式對于課堂上美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富有重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，很多教師都在積極尋找有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的提升，但是以往的教學(xué)方式都比較單一，而且沒有體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，其中最為主要的原因就是教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的方向存在問題，而且也沒有把創(chuàng)新的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。而選擇生活化的教育內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師提出一個(gè)話題之后，學(xué)生就非常容易進(jìn)行聯(lián)想，能主動(dòng)地回想自己在日常生活中有關(guān)這一話題的生活經(jīng)歷，也能通過自己的想象進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的表達(dá)，這對于美術(shù)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生個(gè)人積極性、生活化常識(shí)能力的發(fā)展都有重要的幫助。

（三）生活化的教學(xué)形式對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有重要的作用。當(dāng)前小學(xué)階段的教育對象是處在人格形成關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生，通過生活化的教育能夠引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，更加注重在日常生活中的獨(dú)特體驗(yàn)，并且通過生活和美術(shù)建立密切聯(lián)系的過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生具備更加積極的生活態(tài)度，從而在潛移默化中形成更加健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

（四）生活化的教學(xué)形式對于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展有重要的作用。美術(shù)作為一門藝術(shù)表現(xiàn)的教育學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提出了更高的要求，而學(xué)業(yè)成績并不是唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)。所以在開展教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠在一定程度上讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲，同時(shí)針對學(xué)生在課堂上的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行綜合的成績評定，有很多教學(xué)模式都能讓學(xué)生個(gè)人的積極性得到有效發(fā)展，而且通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人想象力、創(chuàng)造力的提高。

三、應(yīng)用生活化策略開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑

教師結(jié)合學(xué)生的日常生活開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，由此可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升。教師在開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生描述觀察內(nèi)容，并對觀察內(nèi)容進(jìn)行想象與創(chuàng)作，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開生活實(shí)踐活動(dòng)，以此活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生繪畫靈感

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活是有著緊密聯(lián)系的。教師開展生活化教學(xué)，不但可以創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，還可以使學(xué)生更快速地掌握教學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用多樣的生活情境進(jìn)行教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與繪畫的靈感［1］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《節(jié)日》時(shí)，可以先用多媒體技術(shù)展示慶祝我國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，再與學(xué)生討論他們最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，這樣就可以幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生講述的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，并在多媒體上展示慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，由此加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，并講述對該節(jié)日印象最深刻的場景。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)場景思考繪畫內(nèi)容，幫助學(xué)生將生活與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在學(xué)生完成繪畫后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹創(chuàng)作靈感的來源。教師這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力與創(chuàng)作能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，并為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象與創(chuàng)作，就可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能與審美素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生布置觀察生活的任務(wù)，由此促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展，并使學(xué)生養(yǎng)成累積創(chuàng)作素材的習(xí)慣［2］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《花兒朵朵》時(shí)，可以先使用多媒體技術(shù)播放與花兒相關(guān)的兒歌，由此激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的好奇心。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己喜歡的花兒，引導(dǎo)學(xué)生介紹花兒的特征，以此激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。學(xué)生缺乏觀察生活的意識(shí)，就無法詳細(xì)地描述花兒的特征，而教師可以順勢在多媒體上展示多種花朵的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，以此使學(xué)生保持良好的觀察態(tài)度。教師可以根據(jù)花朵的特征提問，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提問內(nèi)容進(jìn)行繪畫，這樣就能教授學(xué)生觀察生活進(jìn)行繪畫的技巧。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置觀察并繪制生活中植物的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、審美素養(yǎng)與觀察習(xí)慣。

（三）展開生活實(shí)踐，活躍美術(shù)教學(xué)氛圍

教師想要開展高效的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，不僅需要根據(jù)生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中進(jìn)行教學(xué)，以此才能促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展，并使學(xué)生感受到生活的美好。教師可以在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中展開生活實(shí)踐活動(dòng)，由此帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，活躍課堂氛圍，并豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方式。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的車》時(shí)，就可以在多媒體上展示時(shí)間軸，并根據(jù)時(shí)間軸向?qū)W生展示不同時(shí)代的交通工具，同時(shí)為學(xué)生介紹不同時(shí)代交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生感受到我國科技的發(fā)展，由此可以為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園的停車場，并在保障安全的情況下，讓學(xué)生觀察停車場中的汽車，這樣可以使學(xué)生了解到汽車的組成部分。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并鼓勵(lì)學(xué)生討論設(shè)計(jì)想法，由此能夠活躍教學(xué)的氛圍，并鍛煉學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，并開展展示活動(dòng)。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，可以發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以提高小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的效率。

（四）組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化生活美術(shù)表現(xiàn)

眾所周知，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的不僅僅是簡單的繪畫能力，學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞能力以及對于美術(shù)的創(chuàng)作和表達(dá)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。所以在進(jìn)行生活化的美術(shù)教育時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合生活中一些實(shí)際的物品進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地聯(lián)想生活進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，這是生活化美術(shù)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)對于學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展都有非常重要的影響。在課堂上，教師給學(xué)生留出更多的自主活動(dòng)時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都可以在活動(dòng)的過程中大膽表達(dá)自己的想法，能夠讓學(xué)生積極的美術(shù)創(chuàng)作態(tài)度得到有效的展現(xiàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程是對課堂美術(shù)一種有效的課外延伸，讓學(xué)生的想法能夠得到有效的表達(dá)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不拘泥于美術(shù)課本內(nèi)容，等同于是把學(xué)生的生活做出了對應(yīng)的外延。所以在設(shè)計(jì)的過程中也可以讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能得到有效的豐富和鞏固，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如，筆者會(huì)嘗試著讓學(xué)生把自己在日常生活中讀到的書籍進(jìn)行全新的封面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每一個(gè)節(jié)日到來時(shí)設(shè)計(jì)能夠表達(dá)自己心意，而且彰顯傳統(tǒng)節(jié)日文化的賀卡送給自己最喜歡的老師和同學(xué)；還會(huì)讓學(xué)生把自己日常生活中收集一些廢舊材料在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，通過大膽的想象把這些材料變廢為寶，設(shè)計(jì)出不同的東西，這一過程不僅能夠讓學(xué)生大膽地實(shí)踐和想象，而且也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生可以把自己的設(shè)計(jì)思想在課堂上進(jìn)行積極的交流，也可以把自己設(shè)計(jì)出來的東西作為禮物贈(zèng)送給小伙伴，還可以把自己在課堂上設(shè)計(jì)的東西帶回家里做一個(gè)擺件，在這一過程中能夠讓學(xué)生體會(huì)到滿滿的成就感，這樣的美術(shù)教學(xué)才能有更高的效率。

美術(shù)作品皆來源于生活。學(xué)生需要具備觀察生活的意識(shí)，以及觀察生活與根據(jù)生活想象和創(chuàng)作的能力，才能不斷地獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的美術(shù)作品。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活創(chuàng)作的意識(shí)，可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)的發(fā)展，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，以及學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。