基于信息化視野下小學(xué)語文口語教學(xué)探究

洪鷺青

(福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 福建 廈門 361021)

隨著社會的迅速發(fā)展，科技也越來越好，信息化時代的到來，改變了教師的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法增加了新的方法?？谡Z交際能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至未來工作的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語言習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要重視學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，抓住信息化教學(xué)的機(jī)遇，提升語文口語教學(xué)的質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)語文口語教學(xué)存在的問題

一方面，就目前小學(xué)語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多語文教師對口語教學(xué)不夠重視，沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到充分的鍛煉，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，包含閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識字教學(xué)、口語教學(xué)等等，而口語教學(xué)并不在語文考試的考查范圍之內(nèi)，因此很多教師將教學(xué)的重點放在其他的教學(xué)內(nèi)容上，口語教學(xué)停留在淺層階段，教學(xué)內(nèi)容沒有活力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了口語表達(dá)的興趣，教學(xué)目標(biāo)存在偏差，影響語文教學(xué)的發(fā)展[1]。

另一方面，小學(xué)語文口語教學(xué)是為了幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行良好的溝通和交流，從而提升學(xué)生對語言的運用和理解，以便于發(fā)揮語文學(xué)科的語言性特點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是根據(jù)實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文口語教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實際，沒有從小朋友的生活出發(fā)展開教學(xué)，導(dǎo)致口語教學(xué)沒有發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，不利于提升小學(xué)語文口語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時，很多教師沒有針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開豐富的語言訓(xùn)練活動，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引小學(xué)生的口語表達(dá)興趣，學(xué)生參與度不高，口語教學(xué)的效果不好。

2.小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展的需要。語言是思維的物質(zhì)載體，思維能夠?qū)φZ言進(jìn)行完善。根據(jù)實踐表明，不同民族、不同國家的語言不同，人們的思維方式也各不相同。例如當(dāng)我們提出“月亮”這一詞語時，我們會自主聯(lián)想到“故鄉(xiāng)、中秋、思鄉(xiāng)”，思維的延展會讓我們的情感和語言更加豐富[2]。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生探索更深層次語文知識，從而促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維能力。對于小學(xué)階段的兒童思維，一般屬于過渡性思維，從具體的感念思維到抽象思維的逐步過渡。這一時期，小學(xué)生對事物的認(rèn)知由表象轉(zhuǎn)化思維概念的過程，容易處于一種模糊狀態(tài)，因此在語言表達(dá)中也出現(xiàn)了概念模糊和邏輯混亂的狀況。小學(xué)生對事物的認(rèn)知仍是表象化的，對事物沒有深刻的認(rèn)知，沒有形成邏輯思維。因此在表達(dá)中會出現(xiàn)不合適的詞語。因此教師在進(jìn)行口語訓(xùn)練中，要遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，如師生對話，生生對話，集體對話等，經(jīng)常進(jìn)行角色對話練習(xí)。在人與人的交流中，增加了學(xué)生的理解能力和語言能力。教師練習(xí)口語，需要在學(xué)生熟悉了解事物之后，來讓學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知，也要給學(xué)生生足夠的時間來運用詞語和表達(dá)。學(xué)生在口語表達(dá)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生，在學(xué)生表達(dá)中，也要注意學(xué)生的口氣、語氣、用詞等，給學(xué)生樹立一個正確的價值觀，人生觀。

2.2 提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的需要。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，口語教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，因此，良好的口語表達(dá)能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前信息化教學(xué)的大背景下，教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的口語交際情境，幫助學(xué)生在傾聽和交流的過程中促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)奠定及時的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，利用信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的口語能力是社會發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)可以通過“聲、形、色”等方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。多媒體教學(xué)，教師可以通過制作PPT，也可以通過讓學(xué)生聽，看等方式，來讓學(xué)生更快的學(xué)好當(dāng)前的上課內(nèi)容，在口語課堂中，教師利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境，自然的說出自己看到的，想到的，想要表達(dá)的內(nèi)容?？谡Z教學(xué)的前提就是讓學(xué)生敢于開口說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于同教師討論，從而提高其自信心，提高其發(fā)現(xiàn)觀察的能力，也拓展了其思維能力，從而使學(xué)生本身的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)有力提升，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 提高小學(xué)生敢說敢做，增加其心理素質(zhì)的需要。小學(xué)生目前正處于“人的社會化”的初級階段，身心發(fā)育都還不完全，心理狀態(tài)到了中學(xué)都還有一定的起伏，因此小學(xué)階段的學(xué)生往往都還有一點害羞的心理，有些小學(xué)生的性格比較內(nèi)向，有的甚至有一些孤僻，心理素質(zhì)還沒有達(dá)到一定的能力，加之其思想也比較單薄，因此讓這些學(xué)生開口說話，有一點點困難。一般情況下，學(xué)生都害怕教師上課提問，害怕回答錯誤，讓學(xué)生嘲笑，本身心里就是有一點抵觸心理的，因此語言能力就有了障礙，具體表現(xiàn)為上課教師提問發(fā)言忸怩，回答問題聲音小，語言不流暢等，回答不出教師提問問題的中心思想。小學(xué)生的生活經(jīng)驗本來就不豐富，因此表現(xiàn)出來的是想說卻不知道怎么說。因此，教師除了具備很強(qiáng)的教學(xué)能力外，還應(yīng)該要熟悉小學(xué)生心理知識。針對口語教學(xué)這方面，教師要學(xué)會揣摩學(xué)生心中所想，言行所表，有利于讓每個學(xué)生都能表達(dá)清楚自己所要表述的內(nèi)容。因為小學(xué)階段的學(xué)生充滿了好奇心，因此可以利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)可以提供很多口語訓(xùn)練契機(jī)。比如上在“在牛肚子里旅行”這一堂課中，教師就不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，只是告訴學(xué)生有一只青蟲在牛肚子里，怎么出來，讓學(xué)生自己思考。教師知道心理的一些小知識，不僅僅是對學(xué)生的口語教學(xué)有幫助，對教育的其他方面也是有幫助的。在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，多給予學(xué)生鼓勵，幫助口語表達(dá)能力不是很好的學(xué)生，從而讓每位學(xué)生愛上表達(dá)，喜歡表達(dá)，并且表達(dá)到位。也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.基于信息化視野下小學(xué)語文口語教學(xué)的策略

3.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望。經(jīng)過實驗表明，很多小學(xué)生存在口語交際的障礙。學(xué)生口語表達(dá)的效果受到兩方面因素的影響。一方面，很多小朋友天生性格靦腆，不太愛說話，尤其是在陌生人面前，口語交際能力不強(qiáng)。另一方面，陌生的口語交流環(huán)境會影響學(xué)生的口語表達(dá)。由此可見，環(huán)境因素對教師口語教學(xué)的發(fā)展有著直觀的影響，教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，緩解學(xué)生口語表達(dá)的焦慮，從而有利于學(xué)生真正發(fā)揮自己的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，最終幫助學(xué)生全身心投入到口語訓(xùn)練中去，提升小學(xué)語文口語教學(xué)的質(zhì)量[3]。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)欲望，要結(jié)合信息化時代特點，提升學(xué)生的語言表達(dá)綜合能力。因此創(chuàng)設(shè)情境交際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師首先在課堂上要利用信息化時代的特點，給學(xué)生授課全方面的內(nèi)容，以便于學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，語言表達(dá)能力變得越來越好。語言教育總的來說是一項綜合性的能力培養(yǎng)，其中包括了口語、文字、思維等方面能力的綜合運用。小學(xué)生也有自己的個人情感，教師在創(chuàng)設(shè)情境交際中，教師可以利用生活再現(xiàn)情境，就是將書本里的內(nèi)容通過信息化技術(shù)，讓學(xué)生體會到當(dāng)時的情境，有助于學(xué)生更好的理解書中所說；教師可以利用實物創(chuàng)設(shè)情境，因為小學(xué)生不善于觀察身邊的事物，教師的首要任務(wù)就是教會學(xué)生看、聽、感覺。因此，拿出實物來讓學(xué)生觀察，有助于吸引學(xué)生的注意力，然后學(xué)生通過實物觀察，來激發(fā)自己的好奇心，從而促進(jìn)自己思考能力，以及本身的表達(dá)能力；教師還以通過語言描述情境，教師的語言表達(dá)是專業(yè)的，教師可以通過聲情并茂的朗讀，來讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境中，其中可以運用配樂等方式，讓學(xué)生感同身受，融入到角色中。從而讓學(xué)生愛上語言表達(dá)。

以部編版版小學(xué)一年級語文下冊教材為例，當(dāng)教師在講解識字(一)部分的《3小青蛙》這一課的內(nèi)容時，教師首先可以先提問學(xué)生有沒有見過小青蛙，小青蛙是什么樣的，可以讓大家先討論一下，青蛙的叫聲是什么樣的呢?顏色呢?青蛙的作用是什么呢?學(xué)生經(jīng)過討論之后，教師將會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文，在朗讀中，讓學(xué)生帶著老師提問的問題，從而在朗讀中找到答案，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，在朗讀中從而讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，保護(hù)我們的田園，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境的意識。教師在教學(xué)過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于青蛙的動畫或者視頻，借助多媒體設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生在實際觀看中進(jìn)一步了解青蛙，知道了青蛙的叫聲，樣子，以及在水里是什么樣的形式，多媒體教學(xué)有助提高學(xué)生的觀察能力，從而有助于提高學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，教師圍繞“小青蛙的理解”展開口語交際教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課文中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展開口語交流，大家一塊討論在這節(jié)課中我們認(rèn)識了什么，學(xué)習(xí)了那些漢字，知道青蛙的作用，這節(jié)課重點是什么，我們在今后的生活中遇見青蛙應(yīng)該怎么做等等，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，從而增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，構(gòu)建高效的語文口語教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.2 利用信息技術(shù)展開口語活動，增強(qiáng)小學(xué)口語教學(xué)趣味性?？谡Z教學(xué)不同于其他語文教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中更要注重口語教學(xué)的實踐性，組織豐富多樣的口語活動來提升口語教學(xué)的有效性，從而在活動中豐富小學(xué)生的口語表達(dá)能力，深化學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)小學(xué)口語教學(xué)的趣味性。與此同時，教師要注重口語活動的生活性，盡量選取貼近于學(xué)生生活的活動形式，從而讓學(xué)生在實際的口語交際場景中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生選擇一個熟悉、輕松、舒適的口語交流環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)和口語活動的優(yōu)勢，提升小學(xué)口語教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。大家都知道交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。學(xué)校多組織一些口語交際的活動，或者口語教師在本班級多組織一些口語方面的活動，來促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。趣味性游戲、活動，是極其吸引小學(xué)生的，小學(xué)生的天性如此，他們對于一切新鮮的事物都充滿了好奇心，因此趣味性的活動，有助于提高學(xué)生的口語交際能力。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與和諧的交際氛圍，以全面激發(fā)學(xué)生的積極性，綜合各種方式讓學(xué)生打開話匣子。比如低年級的學(xué)生喜歡看動畫片等，教師就可以讓學(xué)生討論動畫片里的內(nèi)容及人物關(guān)系等，來促進(jìn)語言的交流，教學(xué)方面不必局限與一種教學(xué)模式，課下和課后，都可以創(chuàng)設(shè)語言交際情境。

在教學(xué)內(nèi)容中，有口語交際這一主題，在“我的名字”這一內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生先觀看課件，課件展示了《名字中的故事》這一課的動畫以及孩子們當(dāng)時七嘴八舌討論名字趣事的畫面，從而為學(xué)生提供了相互交流的情景。學(xué)生根據(jù)畫面里的內(nèi)容，很容易的想起來當(dāng)時的情況，誰誰說了什么，做了什么。從而激發(fā)了學(xué)生的思維，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界。從而教師開始分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣的情況下，學(xué)生肯定會積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的看法。首先在小組討論里，學(xué)生們的話匣子打開了，討論的可能不局限于課本或者課件里的內(nèi)容，他們大多是會討論自己名字的由來，自己的生日等等。在這樣的課堂中，利用多媒體軟件教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與性。教師在課堂中，也要多給予學(xué)生鼓勵，表揚學(xué)生敢于表達(dá)的精神，看著學(xué)生們都在說出自己名字的有趣故事，教師也會為自己的教學(xué)課堂充滿自豪。同時對于學(xué)生，以后會更有自信，會更大膽的以多種形式展示自己。學(xué)生在情境交際中，圍繞話題展開了討論，保證了人人參與，提高了學(xué)生的口語表達(dá)技巧。

3.3 利用信息技術(shù)構(gòu)建互動平臺，促進(jìn)師生之間的溝通交流。議題式教學(xué)是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，教師以教學(xué)知識為主題確定議題，圍繞議題組織學(xué)生開展互動交流，從而幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[4]。針對小學(xué)語文口語教學(xué)目標(biāo)，教師也可以充分利用信息技術(shù)來開展議題式教學(xué)活動，借助議題式教學(xué)互動性強(qiáng)的特點構(gòu)建一個雙向互動的平臺，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。具體來說，教師可以首先利用多媒體來展示“議題”，也就是小學(xué)生交流的主題，圍繞主題教師可以通過提問、創(chuàng)設(shè)情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生展開溝通和交流，其次讓小學(xué)生組織自己的語言表達(dá)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生圍繞“議題”表達(dá)自己的想法，最終針對學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，從而促進(jìn)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生掌握更多口語表達(dá)的技巧，從而提升學(xué)生的語言溝通能力，構(gòu)建高效的口語教學(xué)課堂。

以部編版版小學(xué)一年級語文下冊教材為例，當(dāng)教師在講解識字(一)部分的《口語交際：聽故事，講故事》這一教學(xué)活動的內(nèi)容時，會借助教材中的圖片來向?qū)W生講解故事內(nèi)容，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生講出故事的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的勇氣和自信，提升學(xué)生的口語交際能力。圍繞這一教學(xué)活動，教師可以充分利用多媒體在大屏幕中展示教材中的圖片內(nèi)容，向?qū)W生講述《老鼠嫁女》的故事，最終圍繞這一故事的內(nèi)容帶動學(xué)生展開互動交流，討論圖片中隱含的故事走向，從而借助圖片增加學(xué)生對故事的整體印象。最終讓學(xué)生在講臺上大聲講解故事的內(nèi)容，成功做到借助圖片講故事。針對學(xué)生的故事講解，教師可以給予正面積極的評價，例如：“小明故事講得太好了，故事內(nèi)容很清晰，并且聲音洪亮，老師覺得大家可以給小明一點掌聲?！被诖?，利用信息技術(shù)搭建一個互動的平臺，增加學(xué)生口語表達(dá)的自信，同時促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的語文口語練習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.4 利用信息技術(shù)布置口語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣?？谡Z表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，而是一個慢慢訓(xùn)練、長期交流的過程。因此，為了提升小學(xué)語文口語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，利用“作業(yè)”這種形式從側(cè)面激勵學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力[5]，讓學(xué)生見證到自己的成長，從而提升學(xué)生口語表達(dá)的自信，緩解學(xué)生口語表達(dá)的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣。那么，口語類型的作業(yè)教師要如何進(jìn)行檢查和修正呢？在當(dāng)前信息化教學(xué)背景下，學(xué)生通過家長或者自身的信息設(shè)備來錄制自己口語表達(dá)的內(nèi)容，同時上傳到云平臺，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備來集中檢查學(xué)生的口語作業(yè)，針對學(xué)生的口語表達(dá)問題提出針對性的修改意見，從而大大節(jié)省作業(yè)檢查的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，提升小學(xué)語文口語教學(xué)的效果。

以部編版小學(xué)二年級語文上冊教材為例，當(dāng)教師在講解課文5部分的《16 朱德的扁擔(dān)》這一課的內(nèi)容時，主要帶領(lǐng)學(xué)生來了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑梁的生動事跡，從而體會朱德同志革命領(lǐng)袖、以身作則的品質(zhì)，感受朱德同志與群眾同甘共苦的高尚品德，從而激發(fā)小朋友對革命先輩的敬愛之情。當(dāng)教師在講解完這一課的內(nèi)容后，可以以“讀《朱德的扁擔(dān)》感想”作為口語交際的題目布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己課上所學(xué)的內(nèi)容，了解到的相關(guān)事跡表達(dá)自己的感性，一方面作為教學(xué)的課后檢驗，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，檢測學(xué)生的口語表達(dá)發(fā)展水平?；诖?，教師以日常的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)布置口語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者和指導(dǎo)者，要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況開展口語教學(xué)，為學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)提供針對性的建議。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)背景，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，緩解學(xué)生的焦慮心理；利用信息技術(shù)開展口語交際活動，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望；利用信息技術(shù)設(shè)立口語交際平臺，增進(jìn)師生之間的關(guān)系；利用信息技術(shù)布置口語表達(dá)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣?？偟膩碚f，教師要充分利用信息技術(shù)將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力作為常態(tài)化的教學(xué)工作，將小學(xué)語文口語教學(xué)任務(wù)落在實處，提升小學(xué)語文口語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。