高中物理如何構(gòu)建高效課堂

唐亞楠

(內(nèi)蒙古敖漢旗新惠第六中學(xué) 內(nèi)蒙古 敖漢旗 024300)

高效課堂的構(gòu)建，是幫助學(xué)生理解和掌握更多物理知識的重要方法，更是快速提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要途徑。從這里可以看出，高效課堂的構(gòu)建重要性，高效課堂的構(gòu)建成功與否，將會直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和物理進(jìn)步。因此，高中物理教師需要深入研究高效課堂的本質(zhì)，設(shè)計(jì)出有效的構(gòu)建策略，充分激發(fā)出學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和探究動力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中，最終促進(jìn)學(xué)生可以在物理課堂上形成一種更加高效的物理學(xué)習(xí)效率。

1.高中物理構(gòu)建高效課堂的價(jià)值

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張。若是高中物理教師仍然采用灌輸式的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受和理解物理知識，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受到了限制，十分不利于學(xué)生的個(gè)性化物理成長。為了幫助學(xué)生掌握到更多的物理知識，高效課堂的構(gòu)建是十分有必要的。高效課堂，不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生想要主動學(xué)習(xí)和思考物理知識的欲望和動力，也可以幫助學(xué)生快速集中注意力，學(xué)生走神的次數(shù)將會有效減少。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上專注度明顯提升的時(shí)候，學(xué)生在物理課堂上的聽課效率將會得到明顯提升。從這里可以看出，高效課堂具有十分重要的構(gòu)建價(jià)值。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高中物理課堂上的主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生內(nèi)心深處所產(chǎn)生出的主動學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)生在物理課堂積極學(xué)習(xí)的重要前提，而高效物理課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)就是教師需要充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生在物理課堂上大膽提出質(zhì)疑和創(chuàng)造，最終促進(jìn)學(xué)生對于物理理論知識的學(xué)習(xí)熱情和動力都可以得到足夠的調(diào)動。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高中物理課堂上的主動參與者。合作式教學(xué)可以引導(dǎo)更多學(xué)生參與到探究物理知識的過程中，很多物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以在這個(gè)過程中得到很好的照顧，學(xué)生也就可以改變自身被動的物理學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)生可以形成一種更加主動學(xué)習(xí)物理知識的方式和態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生在物理課堂上可以做到主動參與合作探究物理知識的過程中，學(xué)生才有可能獲得更多的物理收獲，學(xué)生也才能充分感受到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高中物理課堂上的受益者。高效物理課堂的構(gòu)建目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的物理成長，讓學(xué)生脫離來自教師的束縛，自主發(fā)現(xiàn)并且獨(dú)立解決物理問題，最終獲得其中的物理知識。在這樣的物理課堂上，學(xué)生的物理視野將會得到更好的開拓，并且還會形成更加強(qiáng)烈的物理探究精神和創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生的物理成長具有較大的幫助作用。

2.目前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 未能深入理解高效課堂理念。高中物理教師要想構(gòu)建出高效課堂，那么就需要讓學(xué)生成為物理課堂上的主體，否則將會難以發(fā)揮出高效課堂的教學(xué)價(jià)值。但是，由于部分教師未能深入理解高效課堂的構(gòu)建理念，導(dǎo)致了他們未能重視學(xué)生的主體位置，過于重視物理知識的講解，學(xué)生只能被動的消化和理解這些物理知識，這對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是十分不利的。

2.2 未能更新物理課堂教學(xué)模式。根據(jù)大量研究結(jié)果表明，大部分高中物理教師仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生對物理理論知識的掌握程度。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，這樣的物理課堂過于枯燥且無趣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，從而導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率較低。再加上高中物理這門課程需要教師將理論知識和物理實(shí)驗(yàn)這兩者進(jìn)行有效結(jié)合，但是很多教師選擇忽視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的物理成長。雖然說，現(xiàn)在已經(jīng)有教師嘗試創(chuàng)新和改革物理課堂教學(xué)模式，像高效課堂等等，但是由于未能深入研究這些物理課堂模式的本質(zhì)，導(dǎo)致了難以真正發(fā)揮出這些物理課堂教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績也就難以得到明顯的提升。

2.3 未能開展趣味物理課堂教學(xué)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的接受能力和理解能力，更是對于自己所感興趣的事物有著較強(qiáng)的探究動力，而對于自己不感興趣的事物則難以開展有效探究，甚至還會產(chǎn)生出抵觸的心理。高中物理這門課程的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，對于學(xué)生的物理思維有著較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的實(shí)際過程中常常會遇到一些理解障礙，學(xué)生極容易產(chǎn)生出抵觸的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響到學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。

3.高中物理構(gòu)建高效課堂的有效策略

3.1 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景。整體上來看，高中物理這門課程的學(xué)習(xí)難度還是比較大的，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維更是有著較高的要求。為了有效降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，讓學(xué)生更容易接受和掌握物理知識。根據(jù)物理教材上的實(shí)際內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化物理教學(xué)情景。從現(xiàn)實(shí)生活中選出某個(gè)情景，并且將物理知識滲透到其中，使學(xué)生通過該情景而領(lǐng)悟到其中的物理知識。這樣不僅可以有效降低物理知識的理解難度，而且還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課程的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化的物理教學(xué)情景：“同學(xué)們，你們在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有聽說過‘海市蜃樓’呢？你們知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的討論。其次，教師可以繼續(xù)引入生活中的常見現(xiàn)象，像筷子折了等等，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的物理興趣。最后，教師就可以引入物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到這些生活現(xiàn)象背后所代表的物理知識。而學(xué)生有了之前情景的鋪墊，自然也就會更加主動的學(xué)習(xí)和探究本節(jié)的物理知識了。

再比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”的時(shí)候，首先，教師可以選擇從學(xué)生所熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景：“大家都知道我們早上的上課時(shí)間是八點(diǎn)鐘，平常的課件時(shí)間則為十分鐘。想一想，這里的八點(diǎn)鐘和十分鐘這兩者屬于時(shí)間還是時(shí)刻呢？”有的學(xué)生可能會說認(rèn)為這兩個(gè)都是時(shí)間；有的學(xué)生可能還會說一個(gè)是時(shí)間一個(gè)是時(shí)刻。其次，教師就可以接著學(xué)生的回答而引入這兩個(gè)物理概念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以再為學(xué)生舉出一些例子，像晚上十點(diǎn)睡覺、上學(xué)路上需要三十分鐘等等，以此來幫助學(xué)生更加深入的掌握這兩個(gè)物理概念。高中物理教師通過針對這兩個(gè)物理概念設(shè)計(jì)物理教學(xué)情景，學(xué)生也就會可以更好的掌握，同時(shí)還可以進(jìn)一步認(rèn)識到高中物理這門課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.2 精心設(shè)計(jì)物理問題。眾所周知，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，更是學(xué)生開展深入思考的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂的實(shí)際過程中可以靜心設(shè)計(jì)物理問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握到其中的物理知識。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的物理問題，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。同時(shí)，教師需要把握好物理問題的難度，不能過難，也不能過于簡單，否則這些物理問題將會失去應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動定律”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，你們知道牛頓第一定律說明了什么嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)到的物理知識，幫助學(xué)生做好物理鞏固。其次，教師可以繼續(xù)提問學(xué)生牛頓第二定律和牛頓第三定律的本質(zhì)，使學(xué)生可以理清楚這三個(gè)定理的內(nèi)容。逐步引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這部分物理內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生將這三個(gè)定律放在一起進(jìn)行對比，使學(xué)生可以掌握到其中的異同，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以形成更加扎實(shí)的物理知識體系。

再比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，首先，教師可以靜心設(shè)計(jì)物理問題，從簡單的物理問題開始提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們用手拿住一支筆，為什么這支筆會靜止不動呢？”這時(shí)候，學(xué)生紛紛思考。有的學(xué)生可能會說因?yàn)樽约河昧ξ兆×诉@支筆等等，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生朝著物理知識方向思考，使學(xué)生可以得到這支筆處于受力平衡的狀態(tài)。其次，教師可以適當(dāng)加大物理問題的難度：“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道這支筆處于受力平衡的狀態(tài)了，那么你們能分析它一共受到幾個(gè)力嗎？”由此再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力平衡分析。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，使學(xué)生學(xué)會如何分析摩擦力。而學(xué)生不斷受到來自教師的啟發(fā)，自然也就會更加快速的進(jìn)入到良好的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.3 組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)這種模式具有一定的創(chuàng)新性，不僅符合高中物理新課程的理念，更重要的是還能為學(xué)生提供一個(gè)足夠開放的物理學(xué)習(xí)空間。因此，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂的實(shí)際過程中可以組織小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理能力設(shè)計(jì)出一定難度的物理探究任務(wù)，讓小組成員之間相互合作，共同總結(jié)出其中的物理知識。需要注意的是，教師不能完全放手，而是要及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組，避免小組的物理探究方向發(fā)生偏離。

比如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的時(shí)候，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，確定好每一個(gè)小組的成員，使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的特長。其次，教師可以設(shè)計(jì)物理探究任務(wù)：小組探究影響電流變化的因素；小組探究電流與電壓的關(guān)系；小組探究用哪一種儀器測量電壓和電流。這時(shí)候，教師需要留出足夠的探究時(shí)間，各個(gè)小組也就可以開展更加熱烈的討論。當(dāng)某個(gè)小組陷入瓶頸的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握到更多的物理知識。

再比如，在學(xué)習(xí)“力的合成”的時(shí)候，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生是否進(jìn)步來判斷是否需要重新分組，以此來確保每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會參與到小組合作的過程中。其次，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)物理探究任務(wù)：小組探究分力與合力在大小和方向上的關(guān)系。這時(shí)候，學(xué)生也就可以在合作的過程感受到物理探究的樂趣，教師并不需要加以干涉，而是給出足夠的探究合作空間，使學(xué)生敢于猜想和實(shí)踐。需要注意的是，并不是所有的物理問題都是需要以這種合作的形式開展，具體的物理問題需要具體看待。比較簡答的物理問題，教師就可以讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決，對于相對復(fù)雜的物理問題，就可以組織小組合作，讓學(xué)生相互幫助、最終得到正確的物理答案。

3.4 開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)，是組成高中物理課堂教學(xué)的重要部分，更是幫助學(xué)生深入理解物理知識的重要工具。因此，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂的實(shí)際過程中需要開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以向?qū)W生演示某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解其中的物理知識；也可以是讓學(xué)生自主動手操作某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動手能力的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生在物理課堂上的參與度。

比如，在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的時(shí)候，首先，教師可以引入該物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，你們能用自己的語言描述某個(gè)物體的運(yùn)動嗎？當(dāng)一個(gè)物體不斷運(yùn)動的時(shí)候，它的位移也在不斷的發(fā)生著一定的改變，你們想一想這時(shí)候應(yīng)該怎么記錄呢？”其次，教師可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生上講臺配合教師完成這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并且讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察該物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以此幫助學(xué)生更加深入的掌握該物理實(shí)驗(yàn)。

再比如，在學(xué)習(xí)“形變與彈力”的時(shí)候，首先，教師可以開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提前準(zhǔn)備好需要用到的細(xì)鋼絲。其次，教師就可以拿出細(xì)鋼絲，并且將其纏繞成一個(gè)小彈簧。接著，教師可以選擇一名學(xué)生走到講臺上，輕輕拉一拉或者按一按這個(gè)剛剛制作的小彈簧，其他學(xué)生則關(guān)注這個(gè)彈簧是否發(fā)生了什么變化。有的學(xué)生可能就會說：“無論是拉一拉還是按一按，彈簧的形狀都會發(fā)生變化?！庇械膶W(xué)生可能還會補(bǔ)充：“但是松手之后，彈簧還是會變成原來的樣子?！比缓?，教師就可以順著學(xué)生的回答而引入力的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生思考力的性質(zhì)以及產(chǎn)生條件。這時(shí)候，教師還可以拿出剩下的細(xì)鋼絲，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一個(gè)小彈簧，使學(xué)生可以在這個(gè)過程中感受到彈力的存在。最后，教師就可以引入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且細(xì)致講解相關(guān)的物理概念，而學(xué)生有了物理實(shí)驗(yàn)的輔助自然也就會更加深刻的理解這部分內(nèi)容。

3.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)。高中物理教材中包含很多抽象或者微觀上的物理知識，像電場等等，教師若是只是靠口頭講解的形式，學(xué)生往往難以理解。為了讓學(xué)生更加深入的理解這些物理知識，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過向?qū)W生展示一些圖片或者視頻，學(xué)生也就可以動態(tài)的理解和消化物理知識。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對這些物理知識的探究動力，而且還可以有效提升學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生可以更加積極地參與到物理知識的學(xué)習(xí)過程中。

比如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的時(shí)候，首先，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一些平拋運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識什么是平拋運(yùn)動，為學(xué)生接下來的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動，從水平和豎直兩個(gè)方向入手，以這種動態(tài)的分析過程降低這部分物理內(nèi)容的理解難度。最后，教師還可以進(jìn)行總結(jié)，再次幫助學(xué)生理解。

再比如，在學(xué)習(xí)“宇宙航行”的時(shí)候，首先，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)于宇宙航行的視頻，使學(xué)生可以對這部分內(nèi)容形成較大的物理探究興趣。由于大多數(shù)學(xué)生不了解宇宙航行以及相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候就會存在一種緊張感和急促干，而現(xiàn)代信息技術(shù)的利用則剛好可以緩解學(xué)生的這種物理學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生可以更加直觀的了解和學(xué)習(xí)這部分物理內(nèi)容。除此之外，教師還可以為學(xué)生再播放一些相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，還能開拓學(xué)生的物理視野，這對于學(xué)生的物理成長有著很大的推動作用和實(shí)際意義。

綜上所述，高效課堂在高中物理課堂上的構(gòu)建是十分必要的。因此，高中物理教師更需要充分結(jié)合物理教材內(nèi)容和學(xué)生物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出有效的構(gòu)建策略，充分激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和探究動力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)學(xué)生可以在物理課堂上得到更加全面的成長。