課程思政背景下的高中德育教育思考

季培培

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 江蘇 如東 226400)

教書(shū)育人是教師的根本責(zé)任與義務(wù)，而德育教育是指育人，其可滲透于各個(gè)科目，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將德育教育的滲透重視起來(lái)。而且，習(xí)近平總書(shū)記提出：思政教育工作應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。所以，教師需樹(shù)立正確意識(shí)，采用適合手段開(kāi)展德育教育。鑒于歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著德育教育內(nèi)容，在課程思政的落實(shí)方面有著積極作用，所以，在高中歷史教學(xué)中，教師需要將其應(yīng)用重視起來(lái)。

1.課程思政背景下的德育教育中存在的問(wèn)題

1.1 教師將成績(jī)當(dāng)做重點(diǎn)，忽視了思政培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在將成績(jī)當(dāng)做重點(diǎn)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：教師為了使學(xué)生在高考中取得理想成績(jī)考上心儀大學(xué)，對(duì)理論知識(shí)的教授當(dāng)做了重點(diǎn)，并將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做了根本[1]。同時(shí)，課堂教學(xué)僅有40分鐘的時(shí)間，為了使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的掌握知識(shí)，教師會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治培養(yǎng)受到了直接影響。而這，僅是做到了教書(shū)，未做到育人，所以學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的人才。

1.2 教師選用的教學(xué)手段單一，學(xué)生情感體驗(yàn)不足。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)的主體成為了學(xué)生，且教育部門(mén)提倡教師帶給學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的印象。而受各種因素的影響，多數(shù)教師在高中歷史教學(xué)中采用的是單一的教學(xué)手法，無(wú)法使學(xué)生與歷史知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，所以很多學(xué)生無(wú)法快速內(nèi)化知識(shí)，真正掌握、理解知識(shí)。

1.3 學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度極低。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度與課堂教學(xué)的實(shí)效性成正比，所以想要提高教學(xué)活動(dòng)的效率、質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就需想辦法使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。而就目前情況而言，多數(shù)高中歷史教學(xué)中，教師未當(dāng)學(xué)生的參與程度重視起來(lái)，且在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)未給予學(xué)生較多時(shí)間進(jìn)行思考，所以很多學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感不足，無(wú)法感知思考的趣味性，思維能力也因此受到了影響。

2.課程思政背景下的高中德育教育中存在的問(wèn)題的原因分析

2.1 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。在歷史教學(xué)中，教師承擔(dān)著組織、引導(dǎo)的作用。即：在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)、安排任務(wù)，使學(xué)生基于此進(jìn)行研究、探討。所以，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成直接影響。因此，其成為了課程思政背景下高中歷史德育教育中存在較多問(wèn)題的原因之一[2]。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是單一的，即：僅僅掌握了歷史知識(shí)，思想政治知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以在課程思政背景下無(wú)法在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展德育教育。雖然很多教師意識(shí)到了自己應(yīng)該結(jié)合歷史知識(shí)及思想素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，但心有余而力不足。即便勉強(qiáng)在近視教學(xué)中引入了思政內(nèi)容，也存在違和感太重的問(wèn)題。

此外，教師的知識(shí)儲(chǔ)備單一也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成直接影響。因?yàn)檎n堂教學(xué)圍繞教材進(jìn)行，而教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，倘若教師都無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，那么在授課的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)無(wú)法將所學(xué)知識(shí)恰如其分的教授給學(xué)生的問(wèn)題。而這，不僅使思政教育的效率、質(zhì)量受到了直接影響，會(huì)對(duì)知識(shí)教授效率造成直接影響。同時(shí)，如果教師的表達(dá)能力存在問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中便會(huì)無(wú)法講到重點(diǎn)上，哪怕其擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也無(wú)法快速教授給學(xué)生。

2.2 課堂規(guī)范性不足。課程規(guī)范性不足通常表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重難點(diǎn)處理不當(dāng)兩個(gè)方面。就教學(xué)目標(biāo)不明確而言：教師在進(jìn)行課程教授時(shí)未做好規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在隨意性，思想政治教學(xué)與歷史知識(shí)無(wú)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。常常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了歷史本身的特性，但無(wú)法對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行有效滲透；對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行了有效講解，但忽略了歷史本身的特性的問(wèn)題。就重難點(diǎn)處理不當(dāng)而言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行快速分辨，導(dǎo)致需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解[3]。

3.課程思政背景下的高中德育教育實(shí)踐

3.1 提高課程思政重視程度。課程思政是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相結(jié)合的有效路徑。且習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：思政教育工作應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。鑒于觀念對(duì)行為可起到?jīng)Q定性作用，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需樹(shù)立正確意識(shí)，將課程思政重視起來(lái)[4]。

考慮到新課改提出課堂教學(xué)的主體為學(xué)生，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入考慮，包括但不限于學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、偶像，并采用適合手段達(dá)到落實(shí)課程思政的目的。首先，教師需樹(shù)立正確理念，做到教書(shū)與育人并行。即：利用業(yè)余時(shí)間對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行深入了解，憑借高中歷史教學(xué)中在立德樹(shù)人方面應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的要求、采用怎樣的方法。其次，教師須采用多樣化的教學(xué)方式，確保學(xué)生可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并成為教學(xué)活動(dòng)的一員，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提出一些問(wèn)題，使學(xué)生了解歷史知識(shí)與課程思政之間的聯(lián)系，并在潛移默化中受到德育教育，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

3.2 提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。由上述內(nèi)容可知，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，所以其專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能可對(duì)課程思政在高中歷史德育教育中的落實(shí)造成直接影響。為了使其落到實(shí)處，且推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，比如教師可以將互聯(lián)網(wǎng)利用起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，教師需與其他教師進(jìn)行交流溝通，學(xué)習(xí)其在課程思政下的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.課程思政背景下的高中德育教育策略

4.1 以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，滲透課程思政內(nèi)容。通過(guò)翻閱教材發(fā)現(xiàn)，歷史知識(shí)中蘊(yùn)含著較多思政內(nèi)容，其在德育教育的開(kāi)展方面有著積極效用，所以教師在課程思政下開(kāi)展高中歷史德育教育時(shí)，教師需要將歷史知識(shí)當(dāng)做基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師需利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘其中蘊(yùn)含著的思政內(nèi)容[5]。

例如在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師便可對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入研究，挖掘其中蘊(yùn)含著的思政內(nèi)容，并以此為中心進(jìn)行德育教育。首先，教師需明確，五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)自主自發(fā)的革命運(yùn)動(dòng)，而知識(shí)分子們之所以會(huì)參與到這一革命運(yùn)動(dòng)中來(lái)，是因?yàn)槠鋼碛袗?ài)國(guó)主義精神。而愛(ài)國(guó)主義是思政內(nèi)容的一種，所以，教師可以基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)效另誰(shuí)知識(shí)的有效教授的同時(shí)，滲透課程思政內(nèi)容。其次，教師可利用多媒體技術(shù)制作ppt課件，以圖文結(jié)合的方式帶給學(xué)生感官刺激，感知知識(shí)分子們?cè)谖逅倪\(yùn)動(dòng)中的精神。再次，教師可以引入一些有關(guān)于民族、國(guó)家的問(wèn)題，使學(xué)生基于其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)民族發(fā)展歷程進(jìn)行深入了解，并意識(shí)到自己肩負(fù)著怎樣的重任，明確五四精神不僅僅是在抗?fàn)幦毡镜蹏?guó)主義，更是在反對(duì)任何侵略行為。又如在教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師也可采用這一方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就這部分知識(shí)而言，其涉及了鴉片、閉關(guān)鎖國(guó)、制度僵化等問(wèn)題，而其離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生無(wú)法快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以解決的問(wèn)題。所以，教師可將其利用起來(lái)。首先，教師可呈現(xiàn)鴉片上癮后的一些案例視頻，借助集圖文生，結(jié)合的特點(diǎn)使學(xué)生明確鴉片的危害。隨后，教師可以引入列強(qiáng)在入侵我國(guó)時(shí)采用的方法——鴉片。其次，教師可呈現(xiàn)新冠疫情下的我國(guó)與其他國(guó)家的視頻，并引入發(fā)達(dá)國(guó)家污蔑我國(guó)結(jié)果被我國(guó)外交部霸氣“回懟”的視頻，使學(xué)生因此明確國(guó)家與個(gè)人的聯(lián)系。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生就鴉片進(jìn)行深入分析，思考清王朝衰敗的原因，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為中華民族的偉大復(fù)興提供保障。由此可見(jiàn)，將歷史知識(shí)當(dāng)做基礎(chǔ)，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才提供保障。

4.2 以課外特色實(shí)踐活動(dòng)為輔助，滲透課程思政內(nèi)容。在課程特色實(shí)踐活動(dòng)方面，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

(1)將課外活動(dòng)參與度加強(qiáng)，滲透課程思政內(nèi)容。歷史知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，且滲透課程思政的內(nèi)容的根本目的是幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。而實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可達(dá)到這一目的，所以教師需將課外活動(dòng)的開(kāi)展重視起來(lái)。

例如在教學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可將課外活動(dòng)這一方式利用起來(lái)。具體而言，教師可在學(xué)校、教育部門(mén)允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)12.9抗日紀(jì)念館進(jìn)行參觀，并在參觀過(guò)程中對(duì)相關(guān)展覽物的故事進(jìn)行闡述，使學(xué)生明確這些運(yùn)動(dòng)的意義，并基于此了解參與這一運(yùn)動(dòng)的英雄的愛(ài)國(guó)精神、大無(wú)畏精神。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行論文寫(xiě)作，使學(xué)生獲取知識(shí)、形成相應(yīng)能力。但是在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮到課程思政的因素，因?yàn)槎叩挠袡C(jī)結(jié)合對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著積極作用，可實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人并行。所以，教師需要結(jié)合歷史知識(shí)引入實(shí)際案例，確保歷史知識(shí)可與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在對(duì)核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，教師便可引入阿里巴巴或移動(dòng)支付的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，將課外活動(dòng)的參與度加強(qiáng)，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，可確保學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確觀念、意識(shí)。

(2)發(fā)揮社團(tuán)作用，滲透課程思政內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)隸屬于課外特色實(shí)踐活動(dòng)，所以，在高中歷史教學(xué)中滲透課程思政內(nèi)容時(shí)，教師可將社團(tuán)作用充分發(fā)揮出來(lái)，是歷史知識(shí)與課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。且在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，可形成家國(guó)情懷。但是在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師需考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，確保學(xué)生愿意參與到社團(tuán)活動(dòng)中。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到陸軍講武堂做志愿者，向游覽者講述自己所知道的文物故事，在這一過(guò)程中感受英雄們的愛(ài)國(guó)主義情懷、大無(wú)畏精神，并因此樹(shù)立正確意識(shí)、觀念。例如在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幫扶活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)其實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容與歷史知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀在潛移默化中得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，教師需將社團(tuán)作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)、觀念，爭(zhēng)做愛(ài)國(guó)的好青年。此外，教師還可將特殊節(jié)日充分利用起來(lái)，通過(guò)在節(jié)日中開(kāi)展講座活動(dòng)、演講活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)、受到相應(yīng)教學(xué)。由此可見(jiàn)，將社團(tuán)活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容的有效滲透，更可以幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，滲透課程思政內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解歷史知識(shí)與課程思政的結(jié)合情況，可對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，為教書(shū)育人相結(jié)合提供保障。但受各種因素的影響，當(dāng)前的評(píng)價(jià)模式不適用于基于課程思政的高中歷史教學(xué)。所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其在課堂教學(xué)中會(huì)獲得直接體驗(yàn)、感悟，可給予教師直接反饋。所以，教師需將其充分利用起來(lái)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新時(shí)，教師需要將學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)化行列，基于此，了解教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況。此外，教師還需要采用其他方式相配合。因?yàn)檫@種方式具有片面性，無(wú)法確保評(píng)價(jià)結(jié)果是合理有效的。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。在學(xué)生參與完特色實(shí)踐活動(dòng)后，教師可安排主題論文，使學(xué)生站在客觀角度上，明確近代中國(guó)的崛起的艱難歷程，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)民族、國(guó)家的意義，從而感知中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，并樹(shù)立正確價(jià)值觀念。再次，教師可以將參與公共事務(wù)這一方式利用起來(lái)，借助其培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果使學(xué)生參與到公共事務(wù)中，可使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，可對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。比如，教師可以在清明節(jié)到來(lái)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加掃墓活動(dòng)。而且，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)參加完掃墓活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)事務(wù)更加專(zhuān)心，并將自主自發(fā)地投入到國(guó)家建設(shè)中。而這，可以實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的有效培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與歷史知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。最后，教師可以將比賽和測(cè)驗(yàn)利用起來(lái)。即：基于歷史知識(shí)及思想內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生站在客觀角度上進(jìn)行分析、探究，并根據(jù)比賽結(jié)果及測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以在一定程度上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的德育教育。

綜上所述，基于課程思政開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是國(guó)家所提倡的，因?yàn)槠洳粌H可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效教授，還可以對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)及核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)類(lèi)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將其重視起來(lái)。但是想要在課程思政背景下開(kāi)展高校的歷史德育教學(xué)，教師就需要考慮到歷史教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展情況。比如，教師可以將歷史知識(shí)當(dāng)作基礎(chǔ)，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透；可以將課外特色實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作輔助，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透；可對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容的有效滲透。如此一來(lái)，才可做到教書(shū)與育人相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。