基于生命教育理念下的小學語文教學探討

蕭永俊

(甘肅省永靖縣峴塬鎮(zhèn)姬川小學 甘肅 永靖 731600)

以珍愛生命、尊重生命和發(fā)展生命為主題的生命教育理念，把提高小學生對生命的熱愛與尊重用教育的形式倡導生命的寶貴和生命的意義。生命教育理念中，不僅要求青少年學生要熱愛生活，珍惜生命，而且要關注未來生命的發(fā)展，這是生命教育的價值，也是生命教育的意義。生命教育理念下的小學語文教學，認真做好青少年學生的生命教育與發(fā)展工作，直接關系到小學生正確的人生觀和生命價值觀的形成，對小學生生命的健康成長具有十分重要的意義。

1.生命教育理念與小學語文教學的關系

生命教育理念，積極倡導生命關懷與提高人生生命的健康發(fā)展。生命教育秉承生命的重要價值和生命發(fā)展的為目標，倡導小學語文教學構建生命回歸理念，遵循生命自然發(fā)展規(guī)律，強調人與自然共生的原則，人類作為最智慧的群體，在生命教育理念構建中，不僅要珍愛自己的生命，還要保護好環(huán)境，讓其它生活在地球的物種也能和諧共生，維持生態(tài)平衡。由于受市場經濟發(fā)展的影響，近些年來，一些小學校園頻繁的發(fā)生威脅生命安全的事件，這些影響小學生生命成長的校園安全事件的發(fā)生，其原因是有一些青少年學生對生命教育重視不夠，滋生出漠視生命，把生命當兒戲的思想意識。導致生命安全事故行為的發(fā)生。因此，以小學語文教學為平臺，通過一定的教育手段和教育方法，有目的的對這部分小學生進行生命意識和生命成長教育，發(fā)揮小學語文教育人文關懷的優(yōu)勢，把生命安全教育理念同小學語文教學高度融合，改變部分小學生漠視生命教育和生命安全的不良傾向，使他們回歸到正確的人生軌道上來。

2.基于生命教育理念下的小學語文教學互相融合的意義

以生命發(fā)展為核心的生命教育理念與小學語文教學互為融合，對小學生進行生命知識以及生命價值教育，彰顯語文教學人文關懷的顯著功能。在當前紛繁復雜的現(xiàn)實生活中，因為一小部分青少年學生生命教育意識淺薄，對于人生生命的價值識不夠，在學習和生活中遇到一些不開心的事就悶悶不樂，特別是在遇到一些矛盾和問題時，就心灰意冷，喪失生活的信心，錯誤的認為活著沒有什么意思，還不如一死了之。在這種思想驅動下，出現(xiàn)了漠視生命安全的意識和行為。面對這種情況的發(fā)生，小學語文教學應充分發(fā)揮德育教育的功能，用生命教育理念為青少年學生傳道解惑，打開他們的心結，開啟心靈的慰藉，拯救失落的心情，點亮生命的指路明燈，用崇高的生命教育理念激發(fā)他們的斗志，讓生命煥發(fā)新的生機。由此，生命教育理念與小學語文教學互相融合，不僅能有效的提高青少年學生對生命重要性的認識，減少和避免漠視生命安全的行為發(fā)生，而且對青少年學生生命安全的發(fā)展具有積極的意義。

2.1 有效提高小學語文課堂教學的效率和質量。生命教育理念的實質是突出生命的重要性，只有認識了生命存在的價值和意義，才能有效的激發(fā)出生命的激情和毅力。在運用小學語文教育平臺融合生命教育思想的過程中，讓學生通過生命教育活動的啟迪，從理論到實踐中認知、感悟和體驗生命的貴重。從而激發(fā)出對知識學習的欲望，從而實現(xiàn)提高學習效率與學習質量的目的。在小學語文教中滲透生命教育理念，使語文教學內容變得更加豐富和靈活，在一定的程度上吸引了青少年學生的學習注意力，此外，德育教育同小學語文教育、情感教育等相互聯(lián)動起來，不僅增加了小學生對這些學科知識學習的廣度，而且也提高了知識學習的效率。

2.2 讓青少年學生更好的感悟生命的意義。努力培養(yǎng)小學生語文知識學習的技能和小學生的語文核心素養(yǎng)。使小學生通過語文知識的學習建立正確的價值觀和思想情感并在生活中熱愛生活、尊重生命，讓生活與生命變得更有意義。如語文教師在進行《再見了，親人》這篇課文的教學時，通過自愿軍戰(zhàn)士雄赳赳，氣昂昂開赴抗美援朝戰(zhàn)場與祖國和親人們揮手告別的場景。深刻的展現(xiàn)了自愿軍戰(zhàn)士不怕苦、不怕死的革命英雄主義氣概。開撥朝鮮，那是生與死的較量，他們要面對的是冰天雪地之上，武裝到牙齒的以美國為首的多國侵略者。英雄的自愿軍戰(zhàn)士，甘灑熱血和青春，把生死置之度外，用生命去捍衛(wèi)和平，用熱血去譜寫生命不朽的樂章。

2.3 用生命教育理念去感化和啟迪學生。運用小學語文教學手段滲透生命教育理念，是小學語文教學新的體驗。通過語文教育的手段，用優(yōu)美動人的語言和華美的文字把枯燥乏味的生命教育理念予以修飾，使學生更容易認知、融匯貫通生命教育理念知識，有效提升生命教育理念認知的高度，讓青少年學生更加懂得生命的價值，并在學習中更好的發(fā)展生命的意義。如朱自清先生的《匆匆》，作者朱自清先生以豐富細膩的想象力，通過生動具體的景象描寫，把那些看不見、摸不著而匆匆而過的時間生動形象的展現(xiàn)在我們面前。朱老先生表面上寫的是匆匆而過的時間，而實際上作者想表達的是對匆匆流逝而去的時間的惋惜。朱老先生寫這篇文章的寓意是要告訴年輕人要珍惜時間，珍惜生命，不要讓生命成蹉跎歲月的過客，要讓生命變得有價值和意義并尊重生命并惜時奮進。

3.目前語文教學滲透生命教育的現(xiàn)狀

生命教育是小學全面素質教育的重要組成部分，運用小學語文教學平臺和教育手段對小學生進行生命教育，其目的是為了讓小學生認識生命教育對生命成長的重要意義，有效增強生命理論知識的學習與積累，提高生活與生命質量，升華小學生對生命價值的認識，以高姿態(tài)的人生面貌笑對生活，努力把握自己生命成長與生命發(fā)展的方向，由于部分教師受應試教育思想觀念的影響，當前小學語文教學生命教育實施過程中還存在許多問題，值得引起關注和重視。

3.1 教師和學生對開展生命教育的認識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師以及學生對生命教育的認知有限，一些教師對生命教育持無所謂的態(tài)度，教師忙于高分數(shù)和升學率而專注語文數(shù)學，外語等占分數(shù)比例大的科目的教學，把生命教育列入次重點學科而放在一邊。一些小學生由于只顧語數(shù)外主體科目知識的學習，對生命教育感到陌生，由此產生了對生命教育不重視的心理。

3.2 忽視學生學習主體地位。生命教育是專注生命科學及生命價值意義的基礎教育學科。一些教師在教學中忽視學生的學習主體地位，往往把自己放在課堂教學的中心，恣意的剝奪學生的學習主體地位。學生在以教師為主導地位的教育模式之中，導致學生不重視對生命教育理念的學習，對生命教育理念與小學語文教學的融合失去應有的學習信心和學習興趣。

3.3 小學語文教學中忽視了人文情感的作用。小學語文教育是一門人文情感性和工具性較強的基礎學科。受應試教育的影響，教師在日常教學中，忽視了小學語文教學的人文情感思想，用空洞的理論對學生進行說教，不僅收不到應有的教學效果，而且還會引起小學生的厭倦和反感。因此，小學語文教學中人文情感關懷就像春風化雨潤物細無聲息。

4.小學語文教學與生命教育理念融合的策略和措施

生命教育理念是新課改背景下，基于對小學生生命的尊重，在教學中創(chuàng)造適合小學生成長的環(huán)境，提高小學生對于生命意義的理解和培養(yǎng)小學生健全人格為目的的教育學科。在小學語文教學中，構建讓小學生理解生命的意義，熱愛生活，珍愛生命，提升生命價值的教育教學架構，創(chuàng)新小學語文教學方式，對促進青少年學生生命教育的發(fā)展和小學生生命價值意識的提升具有重要的意義。

4.1 提高教師和學生的生命教育意識。小學生是國家未來重要的人才儲備，是經濟社會建設的接班人。面對這些驕艷的花朵，我們是予以精心澆灌栽培還是任憑他們讓風吹雨打，這是值得每一個教師以及社會高度關注和重視的問題。在目前復雜多變的社會環(huán)境下，我們身邊隱藏了太多的不安全因素，據權威社會學者調查顯示，我國中小學生每天因交通事故、溺水、食物中毒等不安全因素而導致的靑少年兒童死亡事件多達40多人。這是一個多么驚人的數(shù)字。面對如此惡劣的社會安全環(huán)境，作為教育主陣地的學校，對小學生進行生命安全教育，增加小學生的生命安全防范意識，提高小學生的防范自救能力迫在眉捷。小學語文教育是德育教育的重要載體，小學語文教師承載著運用小學語文教學手段教育學生的責任。語文教師要像對待親人一樣去愛護他們，用真情和真心去喚醒那些漠視生命安全的迷路之人，使飄泊的心回歸到溫馨的港灣里。如利用小學語文教學平臺，向學生科譜復雜環(huán)境下如何自救的知識，引導小學生熱愛生活，珍愛生命，尊重生命，提高生命的責任意識。

4.2 以生為本，關注學生個性發(fā)展有效挖掘教材內容中的生命教育素材。生命教育理念中，定義了生命無價這一核心思想。運用小學語文課程教學內容中豐富的生命教育教材中有關生命教育的閃光點，引導小學生認識生命教育，了解生命教育，從而激發(fā)出生命的熱情，并把這種熱情轉化成熱愛生命，珍愛生命，發(fā)展生命的行為上去，使生命變得更加精彩和美麗。生命教育中，只有讓小學生認識了生命的價值，才能真正的意識到人生生命的可貴，才能堅持正確的生命價值觀念和生命不可重來的生命教育觀念。語文教學中，以生為本，是語文教師教學中根本，教師在教學中，采取差異化的教學手段，有針對性的讓那些具有個性化發(fā)展的學生進行個性化教育培養(yǎng)，有效促進小學生全面素質的不斷提高。如對那些喜歡體育運動的小學生，教師要注重發(fā)展他的體育特長，我國有許多奧運健兒都是在小學生的時候作為苗子一步一步的培養(yǎng)起來的。還有數(shù)學特長的，英語特長生等等?？傊?，我們要因才施教，因勢利導，教小學生聽得懂的課，講小學能清楚明了的知識，千萬不要越位教學，把那些深奧的知識講給聽不懂的小學生聽，這樣會浪費時間和精力。

4.3 培養(yǎng)小學生的自我保護意識。青少年學生缺乏社會實踐經驗，缺乏自我保護意識，正是由于這些方面經驗的缺乏，給了那些無良之人及不法分子可乘之機，導致小學生的生命安全受到不同程度的威脅?；谏逃砟钕碌男W語文教學，承載著教育幫助小學生提高自我防范意識，加強生命教育的重要責任，語文教師要緊緊的抓住生命安全教育這根繩不放松，運用不同的教育模式對處于復雜多變環(huán)境下的青少年學生進行有針對性的生命安全科譜教育，進一步提高青少年學生對生命安全的危機感和緊迫感，時刻把生命安全放在心上。

4.4 教學與實踐相結合強化學生對生命價值的感悟。生命教育與小學語文教學相互融合，要把對青少年學生的生命安全教育放在重要的位置，讓生命安全教育走進課堂，把生命安全教育認真的落實到語文教學中的每一個環(huán)節(jié)，以激發(fā)小學生的生活激情和對生命發(fā)展的信心。如開展效外踏青課外教學活動，教師應充分利用語文課外活動這一有利時機，有針對性的對青少年學生進行豐富多彩的生命安全以及生命發(fā)展的教育活動。在進行野外踏青課外活動時，同學們排著整齊的隊伍，唱著中國少年先鋒隊隊歌，在鮮艷的少先隊隊旗的指引下，氣宇軒昂的向著目的地出發(fā)。一路上，同學們會看到開滿五顏六色的小花，藍天白云下，蔦蔦炊煙，那是農村居民做飯的景色。雞鳴、犬叫、人歡，好一副和諧安康、秀美的鄉(xiāng)村畫卷，象征著生生不息的生命延續(xù)。語文課外教學活動中，教師可以教小學生辨認各種花草樹木，描寫大自然美倫美煥的自然景色，也或者是借景抒情，表達自己對大自然的贊美，以及對生命的珍愛和尊重之情。大自然中，小草竟然有野火燒不盡，春風吹又生的頑強生命力，我們?yōu)槭裁床幌裥〔菽菢映錆M生命的毅力，珍愛生命努力完成生命賦予我們的神圣使命，去實現(xiàn)生命的更大價值和更重要的意義。

4.5 通過課外閱讀增加小學生的生命情感。課外閱讀是開闊小學生知識視野的重要方式。教師要正確引導學生進行課外閱讀。以豐富發(fā)展他們的生命思想情感，構筑堅強的生命情感防線，有效抵御消極生命毒素的侵蝕。小學生通過大量課外書籍的閱讀，開闊了知識視野，增強了知識的積累，在遇到一些生活矛盾時，就不會顯得郁悶和糾結，他們會運用所學到的知識去解決問題，解除煩惱。最后解開心結去面對生活。

4.6 學校家庭和社會形成合力，將生命教育引向深入。就生命教育而言，僅僅依靠學校來達到生命教育的目的顯然是不夠的。家庭是小學生生活的主要場所，要實現(xiàn)生命教育正規(guī)化，需要學校、家庭和社會通力合作，形成強大的生命安全教育活力，讓學生無論是在學校還是在家里，或者是社會，都能感受到生命教育的溫暖。如邀請家長參加生命教育活動，讓家長同學生一起學習生命教育知識，提高家長生命教育知識能力，使家長更好的承擔家庭生命教育的責任。

結束語

基于生命教育理念下構建小學語文教學，是認真落實素質教育的迫切需要，也是貫徹生命教育的實踐體現(xiàn)。小學語文教學作為實施素質教育的一個重要平臺，在這個復雜多變的環(huán)境下加強對青少年學生的生命意識的培養(yǎng)，顯現(xiàn)出教育的責任與當擔。生命教育理念與小學語文教學的融合，不僅充實了小學生的生活內容，更重要的是對青少年的生命意識構建起到了積極的影響。