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——談?wù)勑W(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)法

☉吳曉曼

小學(xué)階段是夯實學(xué)生體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。體育課開設(shè)旨在促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)該積極尋找適合小學(xué)生的體育訓(xùn)練方法。從小學(xué)生的年齡特點來看，游戲?qū)τ趯W(xué)生能夠產(chǎn)生較強的吸引力且具有較強的趣味性。因此，越來越多小學(xué)體育教師青睞于將體育游戲?qū)氲秸n堂當中，用于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的體育運動積極性

體育游戲趣味性與新穎性的兩個鮮明特點，使得其成了小學(xué)體育課程中的一項關(guān)鍵組成部分。相比于其他學(xué)科，體育課程較為靈活。但是，隨著學(xué)生年級升高、性別差異等因素，每個體育項目無法得到每個學(xué)生的喜愛。針對這樣的情況，教師將體育游戲?qū)胝n堂能夠契合學(xué)生的心理，從而調(diào)動其運動積極性。例如，大部分學(xué)生不喜歡耐力跑這項運動，教師可以設(shè)計“大家一起來闖關(guān)”的游戲，設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)關(guān)卡，并為每個關(guān)卡設(shè)計任務(wù)，用以調(diào)動學(xué)生的熱情。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握體育技能

在小學(xué)體育課堂上，動態(tài)性是動作技能的主要表現(xiàn)特點，盡管很多教師會采用圖示作為輔助工具，但是仍然屬于二維層面，難以使學(xué)生真正掌握體育技能。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以將重難點總結(jié)下來，并將其融入一些趣味化的游戲當中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過參與游戲掌握其中的體育技能。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行投擲項目訓(xùn)練時，角度以及速度是兩個重要因素，但是小學(xué)生難以理解。為了使學(xué)生掌握這個動作技能，教師可以設(shè)計“彩虹橋”的游戲，在鉛球、標槍等投擲器材的末端系上一根彩帶，并描述彩虹的情景，讓學(xué)生嘗試投擲，比一比哪個學(xué)生能夠投擲出美麗的彩虹。教師根據(jù)學(xué)生的出手角度進行講解，讓學(xué)生觀察“彩虹”的軌跡，從而掌握這項運動的技能要素。

（三）有利于促進學(xué)生身體機能均衡發(fā)展

不同的體育項目對于學(xué)生身體機能部位的鍛煉作用也不同。有些項目有利于鍛煉學(xué)生的上肢力量，有些項目則針對下肢訓(xùn)練［1］。例如，籃球傳球與運球能夠發(fā)展學(xué)生的上肢；足球教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的下肢等。學(xué)生參與這些項目能夠使其肌肉發(fā)展速度加快。為了促進學(xué)生身體機能均衡發(fā)展，教師可以設(shè)計一些體育游戲用以補充在項目鍛煉中沒有被鍛煉的部位的技能。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“往返跑”這個項目時，其主要鍛煉學(xué)生的下肢，為了使學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以設(shè)計“放煙花”的游戲，讓學(xué)生在跑動的過程中用雙臂做出放煙花的動作。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)開展示范性游戲

小學(xué)體育教師在開展體育游戲活動的過程中應(yīng)該重視到自身的示范作用。小學(xué)生還沒有形成較為成熟的認知能力，比較善于模仿。教師可以抓住這樣的特點設(shè)計示范性游戲［1］。在游戲前，教師為學(xué)生詳細介紹游戲規(guī)則、技巧與操作方法。教師可以利用一些肢體語言幫助學(xué)生理解體育課程內(nèi)容。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“籃球”項目訓(xùn)練時，可以先為學(xué)生講解并示范籃球傳球的技巧，將學(xué)生劃分為幾個小組進行傳球游戲，充分掌控籃球是籃球傳球的基本要領(lǐng)，要求學(xué)生帶著籃球走，而不是由籃球帶著學(xué)生走。根據(jù)教師所開展的示范性游戲，使學(xué)生初步掌握這項技術(shù)，并在參與游戲的過程中強化自身的籃球技能。

（二）結(jié)合小學(xué)生特點選擇合適游戲

小學(xué)體育教師在運用體育游戲進行授課時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、體能等特點，并將其作為依據(jù)選擇合適的游戲。例如，針對低年級學(xué)生，教師應(yīng)該避免彎道跑以及籃球或者足球競技等水平較高的游戲。這是因為低年級學(xué)生的身高較低，難以完成投籃，不利于調(diào)動其參與體育活動的興趣。因此，體育教師應(yīng)該選擇一些適合低年級學(xué)生參與的游戲，比如，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“編花籃”等。

學(xué)生步入高年級后，教師可以組織其進行拔河、傳球等游戲。以這樣的方式組織學(xué)生開展合適的體育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。只有教師為學(xué)生選擇和設(shè)計的體育游戲契合小學(xué)生的特點，才能夠更好地發(fā)揮其教育作用，使學(xué)生得到充分的體育鍛煉。

（三）靈活創(chuàng)設(shè)體育游戲化情境

對于小學(xué)生而言，教師以創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進行體育授課能夠?qū)W(xué)生形成更強的吸引力。生動且充滿趣味的游戲情境更有利于將學(xué)生帶入到體育的世界當中，從而跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)體育知識與技能。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而帶給學(xué)生更加豐富的體育運動體驗［2］。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“跳遠”這個項目時，可以設(shè)計一個游戲情境——“下雨天的小青蛙要回家”。教師制作一些小青蛙圖案的頭飾發(fā)給學(xué)生，并在地上放置一些呼啦圈作為荷葉，每個學(xué)生都扮演一只小青蛙，分別根據(jù)教師的口令跳到相應(yīng)的“荷葉”上。以這樣的形式將學(xué)生帶入到故事當中，從而在游戲情境中進行體育鍛煉。

一旦學(xué)生融入游戲情境當中，就能夠發(fā)現(xiàn)體育課程的樂趣，從而對于體育訓(xùn)練形成新的認知，調(diào)動學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主動性和積極性。

（四）融入競爭元素開展競賽類游戲

小學(xué)生普遍具有較強的好勝心理，在好勝心的驅(qū)使下學(xué)生能夠積極參與到教師所開展的游戲活動當中。小學(xué)體育教師可以抓住學(xué)生的這種心理，在游戲中融入一些競爭元素，從而為學(xué)生開展競賽類游戲。由于每個小學(xué)生都想取得勝利，就會在訓(xùn)練環(huán)節(jié)投入更多精力，提升其體育訓(xùn)練水平。值得注意的是，教師應(yīng)該提醒學(xué)生“友誼第一”，避免學(xué)生在互相競爭中影響友情。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“足球”這個項目時，可以以“射門”作為主題為學(xué)生設(shè)計競賽游戲。教師可以將游戲分為單人模式和小組模式。單人模式為比一比學(xué)生在規(guī)定距離與規(guī)定時間的前提下的射門成功數(shù)量。小組模式則為每個組員成績的累加。在這樣的游戲中，每個學(xué)生都會在榮譽感的驅(qū)動下努力練習(xí)，這是競賽類游戲在小學(xué)體育課堂中的積極影響。

游戲結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生的動作以及技巧，并督促學(xué)生在課后積極進行練習(xí)，鍛煉自己的體能和技巧。

三、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的注意問題

（一）突出體育游戲的目的性

從小學(xué)體育教師的角度來看，在課堂中應(yīng)用體育游戲作為載體開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該避免設(shè)計單一化游戲的問題，而是突出體育游戲的目的性以及與體育教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性。將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂中旨在強化學(xué)生對體育知識的理解，提升其身體素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的體育運動興趣，從而構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)體育課堂。

在具體的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分考慮到這個方面，將體育教學(xué)目標作為一項關(guān)鍵元素融入游戲設(shè)計當中，從而體現(xiàn)體育游戲的科學(xué)性與教學(xué)目標的契合性，使得二者能夠有效結(jié)合。在教學(xué)目標的導(dǎo)向下，學(xué)生更能夠抓住游戲重點，合理分配其課后鍛煉的時間與精力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）合理安排游戲內(nèi)容與形式

小學(xué)體育教師在進行游戲設(shè)計的過程中應(yīng)該充分將其與實際學(xué)情和體育課程內(nèi)容相互融合，而不是一味盲目制定游戲方案。教師應(yīng)該將學(xué)生的年齡、體力、性別、身體素質(zhì)等多個方面的因素進行綜合量化分析。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生的游戲時間和運動量實施科學(xué)控制，防止出現(xiàn)由于學(xué)生過度參與游戲而體力不支的情況，使體育游戲能夠真正將其在體育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。

例如，在一堂體育課的時間之內(nèi)，教師可以先用10分鐘作為游戲講解的時間，給予學(xué)生5分鐘進行熱身，學(xué)生參與游戲活動之后，再用10分鐘進行總結(jié)，將中間的大部分時間交給學(xué)生進行游戲。這樣的方式能夠使學(xué)生在扎實掌握體育知識的同時也能夠得到放松，避免游戲過度而影響后面學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況。

綜上所述，將體育游戲?qū)氲綄嶋H教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)體育教育發(fā)展的新方向?？紤]到小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)開展示范性游戲；結(jié)合小學(xué)生特點選擇合適游戲；靈活創(chuàng)設(shè)體育游戲化情境；合理組織學(xué)生合作形式游戲活動；融入競爭元素開展競賽類游戲。本文通過對體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開的一系列淺析，希望能為構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)體育課堂提供參考。