借助六大策略提升學(xué)生寫(xiě)作能力

☉劉其成

新課程改革吹響了課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代號(hào)角，教師也開(kāi)始積極踐行新課程改革理念，主動(dòng)探索作文教學(xué)過(guò)程中新思維、新方法和新策略的科學(xué)應(yīng)用，力求找到小學(xué)生寫(xiě)作能力可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的生命雕琢過(guò)程，也是一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行信息悅納、信息內(nèi)化、信息提取、信息輸出的體系化工程，更是考驗(yàn)教師教學(xué)智慧與教學(xué)能力的試金石。

一、借助趣味閱讀強(qiáng)化信息積累

寫(xiě)作能力是小學(xué)生信息處理能力、信息編輯能力和信息表達(dá)能力的整合體現(xiàn)，小學(xué)生頭腦內(nèi)的儲(chǔ)存信息就成為寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提升的物質(zhì)基礎(chǔ)［1］。由此可見(jiàn)，教師要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力就要從信息積累開(kāi)始，也只有頭腦中儲(chǔ)存下大量的語(yǔ)言信息而形成數(shù)據(jù)庫(kù)，小學(xué)生才能夠有所提取、有所處理和有所表達(dá)。因此，教師要以趣味閱讀作為小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提升的突破口。

例如，教師可以為小學(xué)生直接指定一些趣味讀物，如《三字經(jīng)》《格林童話》《安徒生童話》《千字文》《弟子規(guī)》《海底兩萬(wàn)里》《論語(yǔ)》《騎鵝旅行記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以借助電影或動(dòng)畫(huà)片激發(fā)小學(xué)生的探究興趣的方法，如《大頭兒子和小頭爸爸》《三毛流浪記》《快樂(lè)星球》《魯濱遜漂流記》《西游記》等，讓小學(xué)生先接受電影或動(dòng)畫(huà)片等視頻版信息，產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣后自然就會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地去閱讀相關(guān)內(nèi)容。因此，趣味讀物是小學(xué)生積累足夠多語(yǔ)言信息的有效保障，教師要以趣味元素為小學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)閱讀、積極悅納和信息積累的誘導(dǎo)因素，大力推進(jìn)小學(xué)生的趣味閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)、積累足夠多的語(yǔ)言信息。

二、借助故事復(fù)述進(jìn)行信息處理

教師不僅要借助趣味閱讀幫助小學(xué)生積累足夠多的語(yǔ)言信息，還要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述，讓小學(xué)生針對(duì)從趣味閱讀活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言信息而進(jìn)行信息內(nèi)化、主觀處理、語(yǔ)言編輯和語(yǔ)言輸出。這樣，小學(xué)生的大腦就會(huì)獲得一個(gè)信息收集、信息處理和信息輸出的完整體系化訓(xùn)練過(guò)程，因而非常有助于提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，自然也會(huì)間接促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的可持續(xù)發(fā)展［2］。

以《白雪公主》為例，《白雪公主》是《格林童話》中的經(jīng)典之作，是一個(gè)趣味橫生、懲惡揚(yáng)善、正能量滿滿的好故事，非常值得小學(xué)生去仔細(xì)閱讀、深入思考和故事復(fù)述。因此，教師可以先鼓勵(lì)小學(xué)生去積極閱讀，通過(guò)閱讀掌握皇后為什么要害死白雪公主、七個(gè)小矮人與白雪公主的關(guān)系以及最后誰(shuí)救了白雪公主等問(wèn)題。然后，教師還要借助故事復(fù)述這個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)推動(dòng)小學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考、反復(fù)練習(xí)和精心準(zhǔn)備。這樣，一個(gè)故事復(fù)述的活動(dòng)內(nèi)容既有效推動(dòng)了小學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀活動(dòng)的積極性，也推動(dòng)了小學(xué)生積極準(zhǔn)備、反復(fù)推敲、整合處理的主動(dòng)性，可謂一舉兩得。小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)和尊嚴(yán)意識(shí)，因而在故事復(fù)述這一表現(xiàn)機(jī)會(huì)的推動(dòng)下自然就會(huì)煥發(fā)出旺盛的生命活力與主觀能動(dòng)性。

三、借助口頭講述開(kāi)展表達(dá)訓(xùn)練

寫(xiě)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提升過(guò)程，而一旦小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作能力的提升就會(huì)指日可待。因此，教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生的口頭講述能力，讓小學(xué)生將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)、所知、所感、所想等信息一一表述出來(lái)。這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得大量口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和處理機(jī)會(huì)，自然也能夠間接促進(jìn)小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的持續(xù)提升。

以“打掃衛(wèi)生”為例：“打掃衛(wèi)生”是小學(xué)生日常校內(nèi)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，因此，教師可以讓小學(xué)生在打掃完衛(wèi)生后將本次活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)口頭表達(dá)敘述。這樣，小學(xué)生就會(huì)深入思考教師如何安排室內(nèi)勞動(dòng)任務(wù)和室外勞動(dòng)任務(wù)，各勞動(dòng)小組各負(fù)責(zé)什么樣的具體勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)小組內(nèi)組員之間如何齊心協(xié)力完成勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)任務(wù)完成后班級(jí)與校園環(huán)境的具體變化是什么，以及大家對(duì)于本次打掃衛(wèi)生活動(dòng)的真實(shí)看法是什么，等等。如果小學(xué)生能夠?qū)⒈敬未驋咝l(wèi)生活動(dòng)敘述得頭頭是道、有條不紊，那么教師再讓小學(xué)生將口頭講述的內(nèi)容整理成書(shū)面語(yǔ)言，以此形成寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，小學(xué)生自然就容易完成寫(xiě)作任務(wù)。而且，小學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)還會(huì)因?yàn)榭陬^語(yǔ)言頭頭是道而具有較高的條理性和層次性。

四、借助課堂展示培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

教師為小學(xué)生預(yù)設(shè)的口頭講述訓(xùn)練活動(dòng)，能夠成為小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的最好熱身活動(dòng)，因此，教師還要組織小學(xué)生立足口頭信息處理基礎(chǔ)而進(jìn)行真正的寫(xiě)作能力培養(yǎng)活動(dòng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)，愿意在師生面前展示自己最光鮮亮麗的一面，因而對(duì)于寫(xiě)作能力培養(yǎng)具有較高的積極主動(dòng)意識(shí)。因此，教師可以借助課堂展示這一表現(xiàn)機(jī)會(huì)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣［3］。

例如，習(xí)作評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，教師不僅要借助鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表現(xiàn)，還要讓習(xí)作質(zhì)量較高的小學(xué)生在課堂上大聲朗讀自己的習(xí)作內(nèi)容，以此作為對(duì)該小學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，課堂展示就是小學(xué)生趨之若鶩的“殊榮”，對(duì)于小學(xué)生而言具有強(qiáng)大的吸引力和感召力，教師也可以借助課堂展示去催生小學(xué)生的自我意識(shí)、存在意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生為榮譽(yù)而寫(xiě)作、為尊嚴(yán)而寫(xiě)作的行動(dòng)。這樣，教師煞費(fèi)苦心精心設(shè)計(jì)的課堂展示活動(dòng)就會(huì)釋放出強(qiáng)大的實(shí)效價(jià)值。

五、借助寫(xiě)作比賽訓(xùn)練寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)中，課堂展示能夠有效刺激小學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)充分的寫(xiě)作興趣。教師還要在此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作比賽，并創(chuàng)設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。教師要讓所有小學(xué)生都能夠通過(guò)自己的積極準(zhǔn)備和主動(dòng)表現(xiàn)而獲獎(jiǎng)，又能夠借助獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別的不同而展示出小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的不同質(zhì)量。

這樣，小學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作比賽中獲得強(qiáng)烈的心理沖擊、情緒感染和情感體驗(yàn)，非常有助于寫(xiě)作興趣的強(qiáng)化與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作比賽是專門針對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)心理和爭(zhēng)寵意識(shí)而量身定做的，因而能夠有效促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)、心理態(tài)勢(shì)、學(xué)習(xí)情緒和精神面貌的極大提升，更為小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)提供了源源不斷的生命活力和發(fā)展動(dòng)力。因此，寫(xiě)作比賽能夠有效推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入積極寫(xiě)作、主動(dòng)思考、自覺(jué)積累、厚積薄發(fā)的良性發(fā)展軌道之中。

六、借助賞識(shí)教育激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

在作文教學(xué)中，教師還要注意利用賞識(shí)教育去激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)力，用溢美之詞去有效滿足小學(xué)生的生命訴求，也以此催生小學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育過(guò)程中的人文工具，是教師進(jìn)行作文教學(xué)中屢戰(zhàn)屢勝的成功保障，更是作文教學(xué)走向人性化、賞識(shí)化和主體化的必然選擇［4］。

因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，大聲表?yè)P(yáng)小學(xué)生的一個(gè)生動(dòng)詞語(yǔ)、一個(gè)精彩句子、一個(gè)優(yōu)秀段落、一個(gè)精巧構(gòu)思、一個(gè)故事情節(jié)，等等。只要小學(xué)生展示出自己的獨(dú)特之處，教師都要大聲表?yè)P(yáng)，要讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠聽(tīng)到?？梢哉f(shuō)，賞識(shí)教育是小學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑，也是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的加速器，更是小學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)生信息積累、能力訓(xùn)練和素養(yǎng)提升的生命樂(lè)園，也是教師培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)基地。因此，教師要以小學(xué)生寫(xiě)作能力提升為研究方向，積極探索小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的有效路徑，并借助趣味閱讀強(qiáng)化信息積累，借助故事復(fù)述進(jìn)行信息處理，借助口頭講述開(kāi)展表達(dá)訓(xùn)練，借助寫(xiě)作比賽訓(xùn)練寫(xiě)作能力，借助賞識(shí)教育激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力而進(jìn)行驗(yàn)證和完善，竭力探尋小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的體系化路徑。