課程思政元素與大學(xué)英語教學(xué)融入的實(shí)踐研究

劉 敏

(商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000)

一、引言

一直以來，在大學(xué)教育中，思政教育和英語教育彼此獨(dú)立。然而，在新時(shí)期，各大高校提高了對(duì)思想政治教育的重視，思政教育與專業(yè)課程的融合更加深入與具體。在英語教育中，教師除了要為學(xué)生傳授各種語法知識(shí)，教授學(xué)生英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力之外，還要合理滲透思想政治教育，確保學(xué)生擁有正確的思想觀念和崇高的思想覺悟。因此，思政和英語教學(xué)之間的融合勢(shì)在必行。教師要善于鉆研和挖掘，在日常英語教學(xué)中合理挖掘思政元素，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

二、課程思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的意義

大學(xué)英語課程一直是高校非英語專業(yè)的必修公共課之一。英語作為大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生未來個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師不僅要為學(xué)生傳授必要的知識(shí)和技能，還要通過英語提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語的作用日益凸顯，當(dāng)代大學(xué)生必須具備良好的英語能力，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和溝通交流能力，對(duì)大學(xué)生的成長大有裨益。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)影響下，大學(xué)生受到西方文化的影響，如果學(xué)生無法對(duì)信息進(jìn)行有效甄別，可能會(huì)被部分負(fù)面信息影響，逐漸形成不正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要滲透正確的價(jià)值取向和思想觀念，使學(xué)生能夠理性看待西方文化，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的關(guān)注，自覺承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的職責(zé)，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推廣到全世界[1]。此外，大學(xué)英語包含的內(nèi)容較多，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極滲透思政元素，更好地發(fā)揮英語教學(xué)的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能避免學(xué)生對(duì)西方文化過于崇拜，引導(dǎo)學(xué)生理性看待中方和西方文化之間的差異，提高文化自信。

三、課程思政元素與大學(xué)英語教學(xué)融合存在的問題

第一，融合方式生硬。雖然高校對(duì)思政教育與各科教育之間的融合工作不斷提高重視，但教師在英語課堂中無法保證思政元素得到潛移默化的滲透，反而會(huì)影響課程思政建設(shè)效果與英語教學(xué)質(zhì)量。第二，大學(xué)英語教師的思政教育能力有待進(jìn)一步提升。部分英語教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)，也不了解與之相關(guān)的知識(shí)，更不能充分意識(shí)到開展思政教育的必要性。在英語教學(xué)中滲透思政元素時(shí)，教師并不能保證兩者之間的融合更加緊密。在日常工作中，英語教師與思政教師的交流有限，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師并不能將英語教學(xué)與德育教育相結(jié)合，而是將重點(diǎn)放在提高大學(xué)生的英語專業(yè)技能和應(yīng)用能力之上，從而忽視學(xué)生對(duì)思想道德與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、課程思政元素與大學(xué)英語教學(xué)的融合思路

(一)在英語教學(xué)內(nèi)容中合理挖掘思政元素

對(duì)于大學(xué)英語教師而言，英語課程思政建設(shè)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。如教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，則很難打造健全的英語課程思政體系。因此，教師首先要保證思政元素與英語教學(xué)的內(nèi)容彼此協(xié)調(diào)。教師要對(duì)英語內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘、分析和拆解，同時(shí)，還要確保教學(xué)內(nèi)容不落于俗套或過于陳舊，以吸引學(xué)生的注意力，使教育緊跟時(shí)代步伐。

(二)將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合

教師在正式開展教學(xué)之前，要提前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是滲透課程思政的最佳時(shí)機(jī)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解。教師既要保證學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能，又要通過英語教學(xué)開展德育教育。在具體操作時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：第一，教師在制定英語知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證學(xué)生能夠掌握教材中的重要詞匯和語法知識(shí)，還要確保學(xué)生能夠做到活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯和語法熟練表達(dá)與思政教育相關(guān)的內(nèi)容。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生仔細(xì)分析和闡述中西方文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第三，開展德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的追求，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，充分意識(shí)到為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，就要付出巨大的努力，從而真正落實(shí)到行動(dòng)之中。

(三)創(chuàng)建多元化教學(xué)方式

英語教師要靈活使用多種教學(xué)手段，在英語課堂中以多種方式滲透思政教育。教師要考慮英語的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況，對(duì)教材中的思政元素進(jìn)行充分挖掘，仔細(xì)分析，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生利用英語表達(dá)與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉與引導(dǎo)。例如，教師可將“My Dream”作為作文的主題，啟發(fā)學(xué)生利用英語進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的夢(mèng)想，闡述自己的價(jià)值觀。涉及新詞匯和新語法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用當(dāng)下的熱點(diǎn)事件對(duì)詞匯和語法進(jìn)行解釋，這樣就能使學(xué)生感受到英語在生活中無處不在，還能使學(xué)生充分意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，真正做到學(xué)以致用。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用新詞匯和新語法表達(dá)與課程思政的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

五、課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中具體應(yīng)用

(一)提高教師的思想政治素養(yǎng)

為保證英語課程思政得到全面落實(shí)，應(yīng)提高英語教師的綜合素質(zhì)，既要保證教師掌握扎實(shí)的英語技能，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，使其能夠了解最新的理論知識(shí)，具有良好的理論素養(yǎng)和明確的政治立場(chǎng)。教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，不隨波逐流，更要為人師表。要找到英語和思政教育的融合渠道，以點(diǎn)帶面，保證思政與英語之間的關(guān)系和諧融洽，使教育內(nèi)容符合學(xué)生需求。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論知識(shí)的傳授，然后鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)，使其能夠運(yùn)用科學(xué)的思想和先進(jìn)的理論知識(shí)武裝頭腦。除此之外，教師還要了解國家的重要會(huì)議精神與各項(xiàng)方針政策，在教學(xué)中做到靈活運(yùn)用。

教師的思想政治素養(yǎng)并非在朝夕之間即可形成。教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，不斷提高自身的思想覺悟，具備良好的職業(yè)道德，在工作中盡職盡責(zé)，恪守教師本分，規(guī)范自身行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在學(xué)習(xí)理論時(shí)，除了要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之外，還要對(duì)我國的理論、制度和文化充滿自信，這樣才能在教學(xué)中為學(xué)生傳遞更多正能量，使思想政治教育得到潛移默化的滲透。同時(shí)，英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，靈活運(yùn)用英語表達(dá)文化，將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，如，通過對(duì)比等多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化之間的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化自信[3]。此外，教師要具備強(qiáng)烈的愛國主義精神和遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)守信念，實(shí)事求是，具有明確的是非觀念，在教學(xué)中充分踐行立德樹人的理念，既要提高學(xué)生的英語技能，又要保證學(xué)生的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

(二)在英語教材中融入思政元素

英語教材是教師開展教學(xué)的重要工具，也是教師為學(xué)生傳達(dá)英語知識(shí)的主要依據(jù)。學(xué)校要根據(jù)課程思政的要求，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的內(nèi)容，將課程思政與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠彼此銜接，從而達(dá)到育人目的。

目前，大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間跨度比較長，且教師在教學(xué)時(shí)要面對(duì)大量的學(xué)生。在開展教學(xué)時(shí)，要通過循序漸進(jìn)的方式滲透思政元素，保證思政教育貫穿教學(xué)始終，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。高校要組織大學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，制定研討方案，明確工作任務(wù)，保證每一名教師能夠了解自身所肩負(fù)的職責(zé)。目前，部分大學(xué)英語教材的內(nèi)容豐富多彩，教師在對(duì)教材進(jìn)行改編時(shí)，要融入與思政相關(guān)的內(nèi)容，如，思想道德、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。同時(shí)，教師要堅(jiān)持將立德樹人作為重要的教學(xué)任務(wù)，既要為學(xué)生傳達(dá)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又要在教育中融入相應(yīng)的文化和思想，使學(xué)生擁有正確的政治方向和良好的道德修養(yǎng)。教師在對(duì)教材進(jìn)行改編時(shí)，要在每一個(gè)單元中充分滲透思政元素，避免內(nèi)容生搬硬套，將基礎(chǔ)知識(shí)與思政教育的比例控制在合理范圍內(nèi)，不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

(三)完善教學(xué)手段

思政教育離不開課堂的支持，在英語教學(xué)中，教師要將課堂作為課程思政建設(shè)的重要陣地。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行合理分配，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合，積極探索新的教學(xué)手段。要打造全新的教學(xué)模式，找到英語教學(xué)與思政教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，還能受到思政教育的熏陶。教師在進(jìn)行單元背景知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，可為學(xué)生列舉相應(yīng)的案例。比如，在教授《The Way to Success》時(shí)，教師可選擇兩個(gè)案例，一是成功正面案例，二是成功反面案例。在正面案例中，可以將成功人士的艱苦奮斗歷程作為案例；在反面案例中，可以將急于求成但卻并未達(dá)到目的的事件作為案例。通過這種方式，既能保證學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)，又能鼓勵(lì)學(xué)生利用英語表達(dá)關(guān)于成功的話題，還能使學(xué)生意識(shí)到腳踏實(shí)地的重要性，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)、急于求成[4]。

在英語教學(xué)中，教師要善于挖掘課程與思政之間的關(guān)系，找到學(xué)生感興趣的話題，然后將其合理融入教學(xué)之中，以此達(dá)到教育的目的。比如，在講解《The Money Game》時(shí)，教師可為學(xué)生引入借貸與提前消費(fèi)的話題。部分大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)經(jīng)常會(huì)采用借貸的方式滿足自身消費(fèi)需求，但如果不能樹立理性消費(fèi)的觀念，就會(huì)對(duì)生活造成不利影響。教師可以此作為話題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性消費(fèi)的意識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生拜金主義的思想。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，避免選擇的案例和話題過于陳舊，否則就會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。并且，教師不能忘記英語教學(xué)的初衷，合理安排教學(xué)比例，避免思政元素占據(jù)大部分課堂時(shí)間，要通過合理融合，使學(xué)生的英語技能得到提升。例如，教師可將熱點(diǎn)事件與英語詞匯、語法相結(jié)合，使學(xué)生在了解時(shí)政要聞的同時(shí)，還能鍛煉自己的英語表達(dá)能力。此外，教師要認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容合理規(guī)劃與安排，確保思政教育的融入更加自然。同時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的說教模式，充分使用多種技術(shù)手段和教學(xué)方法展示全新的教育內(nèi)容，使學(xué)生擁有與時(shí)俱進(jìn)的思維和正確的價(jià)值觀。

(四)打造全新的評(píng)價(jià)體系

思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的最大區(qū)別是，在對(duì)其展開評(píng)價(jià)時(shí)，很難做到量化，這樣就會(huì)增加教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。在英語課堂中融入思政元素后，若想更好地檢驗(yàn)其成果，就要靈活進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)方式更加多元化[5]。比如，組織學(xué)生參與座談?dòng)懻摃?huì)之中，了解學(xué)生對(duì)英語課程思政建設(shè)的感受；要求學(xué)生利用英語撰寫與中國文化相關(guān)的內(nèi)容；考查學(xué)生利用英語翻譯我國政治、文化、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的熟練程度。

(五)提高文化自信

對(duì)于一個(gè)國家和民族而言，文化是靈魂，也是保證國家和民族充滿生命力的重要源泉。只有培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才能將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之材。作為文化的重要載體和組成部分，語言的功能比較多，教師要通過完善的教學(xué)體系和教學(xué)手段為學(xué)生傳遞語言知識(shí)，使學(xué)生掌握語言背后的文化，提高學(xué)生的跨文化交流能力。在英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的西方文化。教師可從這一類文化中提取相應(yīng)的人文元素，這樣一來，不僅能夠保證學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，還能使學(xué)生更加關(guān)注語言背后的文化。然而，教師也要考慮到，如果一味地講解西方文化，忽視東方文化和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方文化過于崇拜，對(duì)本土文化一知半解。因此，教師要以提升學(xué)生的文化自信為目的，將中國文化與西方文化進(jìn)行合理對(duì)比，使學(xué)生能夠理性看待各國的文化，避免出現(xiàn)盲目崇拜的現(xiàn)象，還能充分感受中國文化的博大精深，為之自豪。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語介紹傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀的文化發(fā)揚(yáng)光大，提高學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生能夠自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)大的文化自信，就能擁有積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度?？傊處熼_展英語課程思政建設(shè)時(shí)，要將本民族文化與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能保證課程思政具有強(qiáng)大的根基，又能保證學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力[6]。

六、結(jié)語

對(duì)于高校而言，思想政治教育始終是一項(xiàng)非常重要的工作，不僅與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定密切相關(guān)，更與具體的培養(yǎng)方式和人才的培養(yǎng)成果息息相關(guān)。要進(jìn)一步提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要發(fā)揮出思想政治工作的作用，并將該項(xiàng)工作貫穿各科教學(xué)始終。將思想政治與大學(xué)英語教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮出英語課程的人文功能，可以保證思想政治工作擁有更加完善的載體。