初探語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的有效方法

徐 蕾

(遼寧省大連市第十五中學(xué) 遼寧 大連 116001)

初中是學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造品德品格的關(guān)鍵時期，班主任積極有效的管理是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要組成部分。語文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，在課文中內(nèi)涵豐富的人生哲理，在古詩中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為班主任進(jìn)行班級管理提供了豐富的教育資源。因此，本文分析了語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的有效思路和方法。

1.語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合教育的思路

班主任在對學(xué)生進(jìn)行班級管理的時候，傳統(tǒng)的方法，是德育講授為主，內(nèi)容枯燥乏味，脫離生活實(shí)際，無法激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。新課改之后，提出教師教學(xué)要善于用打破學(xué)科界限，整合資源，開放性、創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)性。這為班主任管理提供了育人思路：

1.1 語文課文具有豐富的人生哲理，對于豐富學(xué)生的思想情感，樹立健康三觀具有積極的促進(jìn)作用，將語文課文和班主任管理進(jìn)行結(jié)合，可以涵養(yǎng)學(xué)生的思想情感，提高道德品質(zhì)。

1.2 語文教學(xué)知識具有深厚的文化底蘊(yùn)，在現(xiàn)代文、古詩、寫作、綜合實(shí)踐各個板塊中都蘊(yùn)含了“謙虛”“堅持”“誠信”“孝順”“感恩”等良好思想品格，通過發(fā)揮語文工具性和人文性的特性輔助班主任管理，既可以促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，又可以實(shí)現(xiàn)知情意行均衡全面發(fā)展。

1.3 語文教學(xué)源于生活實(shí)際，那么班主任可以結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐性，將實(shí)踐、體驗(yàn)參與融入到班主任管理中，提高班級管理的高效性。

2.語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合教育的方法

2.1 深挖語文課文資源，實(shí)施思想教育。初中班主任對學(xué)生進(jìn)行教育管理，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想是基礎(chǔ)和前提，它是指導(dǎo)學(xué)生品行的關(guān)鍵因素。語文課文具有豐富的做人道理，在班級管理過程中，班主任可以深挖課文資源，通過文本內(nèi)容讓學(xué)生感受生活的真善美，利用文章表達(dá)的核心思想情感，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，繼而更好地指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在語文教材《敬業(yè)與樂業(yè)》文章中，描寫了對于生活、人生的一種態(tài)度，旨在通過此次閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，那么班主任在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育、良好勞動習(xí)慣教育、勞動品德培養(yǎng)的時候可以關(guān)聯(lián)此次文本內(nèi)容，提出問題“對于自己的工作我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？語文教材中的敬業(yè)與樂業(yè)是怎么分析的？”根據(jù)問題的提出，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)語文知識點(diǎn)所學(xué)，對問題進(jìn)行分析討論，在解析該問題的時候，有的學(xué)生會關(guān)聯(lián)文本內(nèi)容，對比當(dāng)大總統(tǒng)和拉黃包車兩個例子，來說明職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該有敬業(yè)精神，會結(jié)合“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知?！薄肚f子》；“坐這山，望那山，一事無成”——曾文正；“素其位而行，不愿乎其外”——孔子，來解釋敬業(yè)。但是這都是理論論述，為內(nèi)化思想，使其知識轉(zhuǎn)化為自身品德，教師可以緊跟其后，關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，設(shè)計問題：

在現(xiàn)代社會中，怎樣理解敬業(yè)精神？作為學(xué)生需不需要有敬業(yè)精神呢？

鼓勵學(xué)生結(jié)合的自己生活經(jīng)歷，從學(xué)生這一職業(yè)入手，引導(dǎo)其思考該如何敬業(yè)，其具體行動表現(xiàn)有什么，如：

生：要干一行，愛一行，不能蔑視普通職業(yè)，尤其體力勞動。

生：認(rèn)認(rèn)真真聽課，仔細(xì)認(rèn)真做作業(yè)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就是“敬業(yè)精神”。

生：在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，以積極樂觀的態(tài)度面對，敢于直面挑戰(zhàn)，就是樂業(yè)精神。

通過生生互動，文本內(nèi)涵引申，在問題激發(fā)，促進(jìn)思考的過程中，促使語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵養(yǎng)的學(xué)生的思想，樹立正確三觀。這樣一來，既可以加深學(xué)生對文本知識的理解，又可以豐富班級管理的內(nèi)容，拓寬教育資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的精神和良好的思想品質(zhì)。

2.2 利用語文文化特性，實(shí)施美育教育。語文學(xué)科具有豐富的文化資源，存在與閱讀、寫作、古詩，這對班主任進(jìn)行班級管理提供了教育思路。為培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)，提高學(xué)生的美德教育力度，在進(jìn)行班級管理的時候，可以充分利用語文的文化特性為輔助，將語文文化注入到班級管理中，提高班級管理質(zhì)量，促其全面發(fā)展。

例如，當(dāng)班主任在對學(xué)生進(jìn)行美德美育教育的時候，可以利用語文教材特有的文化特性為輔助，在具體管理過程中，可以實(shí)施專題教育活動，如：一，可以關(guān)聯(lián)語文國學(xué)經(jīng)典，走進(jìn)詩的過度，感受文人墨客筆尖傳出的優(yōu)美情思，在實(shí)踐開展的時候，可以讓學(xué)生按照時代，精選自己喜歡朝代的古詩，如有的學(xué)生喜歡李白寫作的風(fēng)格，豪邁奔放，清新飄逸。那么，班主任可以開設(shè)“走進(jìn)李白，感受其浪漫情懷”對其進(jìn)行搜集鑒賞，還可以讓學(xué)生制作有關(guān)李白古詩學(xué)習(xí)的宣傳冊，使其更多的人認(rèn)識李白，認(rèn)識其創(chuàng)作風(fēng)格，和古詩所表達(dá)的思想情感。二，可以關(guān)聯(lián)名著經(jīng)典，深入東西方名著經(jīng)典閱讀閱讀學(xué)習(xí)，感受名著書籍背后所遺留的文化和當(dāng)時的社會狀態(tài)；三，可以關(guān)聯(lián)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入文化節(jié)日，促進(jìn)文化傳承，提高文化修養(yǎng)。

通過專題教育活動的設(shè)計，跟隨學(xué)生不同階段不同身心發(fā)展所需，結(jié)合語文教育的文化特性，將語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入語文文人墨客情操，涵養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，提高美育素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中，學(xué)會做人，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。

2.3 立足主題班會教育，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。主題班會是對學(xué)生進(jìn)行針對性教育的一種方式，也是班主任管理質(zhì)量的有效途徑。為促進(jìn)語文教學(xué)和班級管理的相互結(jié)合，可以深入語文主題單元核心要素進(jìn)行主題班會教育，在融合的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)語文知識，促進(jìn)知識理解和吸收，促進(jìn)知情意行的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)班主任在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時候，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新時代人才，使其展現(xiàn)性風(fēng)貌，可以利用電子白板以視頻情境的形式進(jìn)行直觀教育，如：

情境一：了解中國速度。在該課件中，可以為其播放中國建黨百年歷程的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國的發(fā)展，提高對祖國的認(rèn)識，展現(xiàn)新時代中國的發(fā)展速度，培養(yǎng)愛國精神。

情境二：緬懷英雄，報效祖國。在該課件中，可以展現(xiàn)中國發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出的豐功偉績，以及英雄人物，可以關(guān)聯(lián)紅軍長征、疫情防控等各路英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，報國之心，使其深入理解“今天祖國保護(hù)我，明天我守護(hù)祖國”的情感。

情境三：歌唱祖國。深入語文文本教材，從學(xué)生所學(xué)知識入手，播放《我愛這土地》《祖國啊，我親愛的祖國》等詩詞，從語言文字中體悟愛國情感。

情境四：祖國在我心中主題班會，播放各行各業(yè)人士愛國奉獻(xiàn)的具體表現(xiàn)，如戰(zhàn)役中做最美逆行人所展現(xiàn)的中國力量、中國精神在，助力學(xué)生認(rèn)識家國情懷。

通過視頻情境的直觀展示，讓學(xué)生從多個視角認(rèn)識什么是家國情懷，關(guān)聯(lián)生活、社會、語文教材資源，讓學(xué)生認(rèn)識中國力量、中國精神。借助該情境，關(guān)聯(lián)語文教材和主題班會教育，讓學(xué)生解釋怎么愛國、愛國精神是什么？最后，教師可以引發(fā)思考作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么表達(dá)我們的愛國之情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。通過書寫詩詞，主題演講、宣傳海報多種形式，在語文教學(xué)和班級管理的過程中，豐富學(xué)生思想情感，增強(qiáng)主題班會教育的深度和高度。

2.4 開展實(shí)踐體驗(yàn)活動，豐富品德情感。在班主任管理中，實(shí)踐是豐富學(xué)生情感，涵養(yǎng)良好品德品格的有效途徑，這也是激發(fā)學(xué)生自主參與興趣的關(guān)鍵。于語文寫作教學(xué)而言，實(shí)踐體驗(yàn)可以助力學(xué)生有話可寫，有情可抒。為培養(yǎng)學(xué)生良好品德品行，可以將語文寫作教學(xué)和班主任管理進(jìn)行結(jié)合，于實(shí)踐中，促進(jìn)知識應(yīng)用，塑造品德品行。

例如，當(dāng)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)行能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、服務(wù)生活良好品質(zhì)的時候。班主任可以開展實(shí)踐體驗(yàn)活動，在具體開展實(shí)施的時候，班主任可以與語文寫作進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，踐行生活，讓學(xué)生記錄感動，提高自身道德品質(zhì)。首先，在實(shí)踐開展之前，可以讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊，隨后班主任為學(xué)生制定實(shí)踐項目：

項目一：觀察生活中的點(diǎn)滴感動，可以是陌生人的幫扶、家人的照顧、朋友的暖心關(guān)心，書寫、記錄感動。

項目二：調(diào)查體會不同職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)觀，在實(shí)踐過程中，親身體會該職業(yè)的辛苦，撰寫調(diào)查問卷，撰寫實(shí)踐感悟。

根據(jù)項目實(shí)踐主題，引導(dǎo)小組自由選擇，鼓勵小組成員合作交流討論項目實(shí)踐主題、項目實(shí)踐內(nèi)容、項目實(shí)踐計劃、項目實(shí)踐完成目標(biāo)，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化安排，如某一個小組選擇了項目二，可以做如下計劃：

項目主題：認(rèn)識職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)、感悟人生。

項目內(nèi)容：選擇不同層次的職業(yè)，如“環(huán)衛(wèi)工人、社區(qū)工作者、志愿服務(wù)者、超市銷售人員”等，詢問職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任，與該人員交流溝通，體驗(yàn)職業(yè)2小時，感受職業(yè)責(zé)任。項目實(shí)踐計劃：精準(zhǔn)定位職業(yè)、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)職業(yè)要點(diǎn)，設(shè)計調(diào)查問卷、分工合作，記錄跟蹤。

項目目標(biāo)：形成實(shí)踐感悟文章、視頻課件。

可以以此為例，引導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，最后，班主任可以充語文視角入手，深入寫作，讓學(xué)生運(yùn)用語文知識，寫作實(shí)踐體驗(yàn)過程、體驗(yàn)心得，通過班級管理和語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓學(xué)生在寫作的有話可寫，有情可抒，在實(shí)踐參與的過程中，鍛造良好品德，豐富思想情感，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、形成良好道德品質(zhì)。

2.5 引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，培養(yǎng)道德觀念。道德觀念對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，可是僅僅依靠課堂教學(xué)很難有效培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，在這樣的情況下如果強(qiáng)行開展班級管理，為學(xué)生灌輸?shù)赖掠^念，那么學(xué)生不僅無法形成正確的道德觀念，還可能會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生故意做出與正確道德觀念相違背的事情，嚴(yán)重甚至還可能會導(dǎo)致初中學(xué)生走上違法犯罪的道路。因此，教師就需要將語文教學(xué)與班級管理進(jìn)行結(jié)合，在語文課堂中引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，利用傳統(tǒng)經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知，這樣就可以幫助初中學(xué)生形成正確的道德觀念。傳統(tǒng)經(jīng)典讀物以傳統(tǒng)經(jīng)史子集為主，在語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合中，教師就可以選取其中的部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

例如，在進(jìn)行班級管理工作的過程中，班主任就可以在語文課堂中引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物《論語》，然后選擇論語中的“道聽而途說，德之棄也”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以通過這句話形成獨(dú)立思考能力，為形成正確的道德觀念打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際的語文課堂中，教師可以節(jié)選論文中與道德相關(guān)的語錄做為課堂主題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還需要鼓勵學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行充分討論，這樣就可以提高學(xué)生在語文課堂的積極性，最終教師還可以對學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行指正和引導(dǎo)，在這樣的班級管理中，教師就可以很好地加深學(xué)生對道德觀念的認(rèn)知。在選擇傳統(tǒng)經(jīng)典讀物進(jìn)行班級管理的時候，教師還可以利用智慧課堂展開班級管理，這是一種以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)模式，智慧課堂最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過靈活的信息化交互就可以提高班級管理效率。如，教師可以利用智慧課堂搜集傳統(tǒng)經(jīng)典讀物的資源，然后將傳統(tǒng)經(jīng)典讀物的教學(xué)資源制作成短視頻為學(xué)生講解，在班級管理的過程中，教師就可以將這些短視頻資源分配給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以利用短視頻學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，從而形成良好的道德觀念，在學(xué)生形成良好的道德觀念之后，教師就可以更加高效的展開班級管理工作。

2.6 有效利用群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是班級管理工作中的重要內(nèi)容，可是部分學(xué)生并沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，甚至部分學(xué)生因?yàn)榕涯嫘睦砼懦鈱W(xué)習(xí)，這種情況就會給班主任的班級管理工造成阻礙。因此，在面對這個問題的時候，教師需要在語文課堂中利用群文閱讀的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過篩選學(xué)生閱讀的內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)意識。群文閱讀是一種閱讀教學(xué)手段，這種教學(xué)手段在使用的過程中需要教師對學(xué)生指定主題，然后學(xué)生根據(jù)這個主自主搜集資料并進(jìn)行海量閱讀，這種教學(xué)手段可以有效促進(jìn)語文教學(xué)與班級管理的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級上冊第六單元《生于憂患，死于安樂》這篇課文的時候，教師就可以以“生于憂患，死于安樂的歷史案例”為主題展開群文閱讀，這樣學(xué)生就可以主動進(jìn)行資料搜集，了解相關(guān)案例。在了解之后，學(xué)生就會加深對“生于憂患，死于安樂”這句話的認(rèn)知，這時候教師就可以將班級管理與語文課程進(jìn)行結(jié)合，通過班級管理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生理解居安思危的意思，這樣學(xué)生也可以為自己的學(xué)習(xí)樹立正確的目標(biāo)。在完成群文閱讀之后，教師還需要在班級管理中鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中充分交流自己對居安思危的認(rèn)知，在辯論結(jié)束之后，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。最后，教師需要對整場辯論進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)意識，這對班主任的班級管理工作有著很好地促進(jìn)作用。即便是部分學(xué)生在班級管理結(jié)束之后仍舊存在錯誤的想法，教師也可以繼續(xù)利用群文閱讀，選擇學(xué)生感興趣的話題開展閱讀教學(xué)，學(xué)生通過閱讀就能夠逐漸完成知識積累，這樣學(xué)生在潛移默化中也可以改變自己對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，在這樣的班級管理中，教師就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2.7 小組合作共同探討，形成集體意識。缺乏集體意識對初中班級管理工作的有效開展造成了巨大的負(fù)面影響，部分學(xué)生因?yàn)榧w意識會出現(xiàn)不服從班級管理的情況，甚至一些缺乏集體意識的學(xué)生還會受到叛逆情緒的影響，公然違背班主任的管理工作，這對初中班主任班級管理工作的展開十分不利。因此，為了解決這個問題，教師就需要利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生共同探討語文知識，這樣學(xué)生就可以在語文學(xué)習(xí)中形成集體意識。在小組探討中，教師也可以通過鼓勵同齡人交換意見，避免學(xué)生的叛逆情緒，這樣就可以有效對初中班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化。小組合作是一種以共同學(xué)習(xí)、共同探討為重心的教學(xué)模式，在使用小組合作這種教學(xué)手段的時候，教師需要制定學(xué)生分成不同的小組，然后為整個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中共同交流，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的集體意識并產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

在初中班級管理與語文教學(xué)的結(jié)合中，教師就可以分配學(xué)生小組，然后指定管理能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。在完成小組分配之后，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生小組共同完成一篇短篇小說。在接受這個任務(wù)之后，小組長就可以對小組成員進(jìn)行調(diào)配，細(xì)化小組成員的分工情況，將資料整理、大綱撰寫、素材搜集等工作分配到個人身上，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以形成默契，從而產(chǎn)生集體意識。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以在寫作課堂中展開作品比賽并為學(xué)生設(shè)置獎勵，這樣學(xué)生小組就可以投入到小說創(chuàng)作當(dāng)中。在比賽結(jié)束后，教師還要對表現(xiàn)出色的學(xué)生小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣其它學(xué)生小組就可以以此為榜樣，認(rèn)識到合理競爭的重要性。最后，教師就可以將學(xué)生在小組合作中掌握的集體意識擴(kuò)大到整個班級當(dāng)中，這樣教師在進(jìn)行班級管理工作的時候，學(xué)生就可以認(rèn)識到自己是班級中的一份子，從而積極配合教師。當(dāng)然需要知道的，在學(xué)生小組進(jìn)行合作的時候，教師需要避免直接對學(xué)生小組進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于叛逆期，直接進(jìn)行引導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生對班級管理產(chǎn)生反感的情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表建議，然后由小組長對小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮語文教學(xué)與班級管理融合的優(yōu)勢，為班級管理工作的進(jìn)一步展開打下良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

語文學(xué)科本身擁有豐富的文化資源和德育資源，能夠著實(shí)有效助推班主任班級工作開展。將語文教學(xué)和班主任班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的綜合提升。因此，為提高班級管理質(zhì)量，提高育人效果，可以通過深挖語文課文資源、利用語文文化特性、立足主題班會教育、開展實(shí)踐體驗(yàn)活動多種方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和班級管理有機(jī)結(jié)合，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。