初中道德與法治課堂導(dǎo)入教學(xué)探究

甘阿那

(福建省武夷山市第三中學(xué) 福建 武夷山 354300)

引言

教師在引導(dǎo)初中階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，也存在著很多問(wèn)題。但是初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治觀念的最佳階段，所以就需要教師能夠抓住這個(gè)階段積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德與法治觀念。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和多樣化學(xué)習(xí)方法不重視，所以就導(dǎo)致了學(xué)生在一定程度上無(wú)法很快的達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率方面的提升。所以教師就應(yīng)該積極地向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治課程學(xué)習(xí)的必要性，并且要通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加積極地投入到道德與法治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從而使學(xué)生在道德與法治課程當(dāng)中吸收更多的知識(shí)，能夠提升自身的道德法制觀念和綜合素養(yǎng)。

1.初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式使用較為單一。在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，就導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所使用的教學(xué)模式和方法過(guò)于單一。在課堂當(dāng)中，只是按照教材的知識(shí)來(lái)以老師講學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行課堂道德與法治知識(shí)的授課。所以這種單一的教學(xué)模式，在一定程度上無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)道德與法制課程學(xué)習(xí)的充分興趣，并且對(duì)于學(xué)生在課堂上所接受的知識(shí)也存在著一定的限制。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所涉及到的相關(guān)但道德與法治知識(shí)也僅僅只是圍繞教材來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)于其他的道德法制素材也沒(méi)有充分的進(jìn)行使用，這也造成了在素材了解和使用方面的局限性，就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好地理解道德與法治知識(shí)，并且對(duì)于道德法制學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)提升也沒(méi)有起到很好的幫助。所以說(shuō)，在當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就很容易影響到學(xué)生在初中階段對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果以及良好道德觀念的養(yǎng)成。

1.2 教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后。部分教師在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也存在著教育教學(xué)觀念過(guò)于落后的問(wèn)題。教育教學(xué)觀念作為引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師能夠及時(shí)的跟隨時(shí)代的變化，并且要能夠做到及時(shí)的更新自身的教育教學(xué)觀念。有些教師由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在初中階段的道德法制課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠堅(jiān)持以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，以及在課堂當(dāng)中，所遇到的問(wèn)題也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決。并且在教學(xué)課堂當(dāng)中所進(jìn)行的教學(xué)模式也過(guò)于枯燥，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到道德法治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到問(wèn)題也不能及時(shí)的提出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中失去自身的主體地位。這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念的落后，在一定程度上，也阻礙了學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。所以教師的教學(xué)觀念也是在教育過(guò)程當(dāng)中需要及時(shí)更正和改變的重要一項(xiàng)。只有教師的教學(xué)觀念能夠及時(shí)的跟上時(shí)代的更新，才能保證學(xué)生能夠在道德與法治學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并且能夠樹(shù)立全新的道德與法治觀念。

1.3 道德與法治課堂學(xué)習(xí)形式化較嚴(yán)重。在目前的道德與法治課程進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，有的教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也存在著學(xué)習(xí)形式化較為嚴(yán)重的問(wèn)題。只是將教學(xué)的形式看得過(guò)于嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生是否在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中接受到相關(guān)的知識(shí)，以及是否達(dá)到道德和法制觀念上的提升并不是很重視。所以這也是需要教育教學(xué)在道德與法治課程上進(jìn)行及時(shí)改變和更新的。教師要十分明確，在初中階段進(jìn)行的道德與法治課程教育，是為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的道德法制觀念，而并不是在課堂上進(jìn)行一些形式化的表演。所以這就需要教師要及時(shí)端正自己的教育教學(xué)態(tài)度，將每一堂道德與法治課程都盡心盡力的傳達(dá)知識(shí)并且在課程當(dāng)中，也要積極的尋找不同的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行道德與法治所涉及到的知識(shí)講解。并且要堅(jiān)決的杜絕教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的形式化問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分了解以及在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的效率和水平提升。只有這樣進(jìn)行課程的講解和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠真正的使學(xué)生在道德法制學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)得到提升。

2.初中道德與法治課堂運(yùn)用積極導(dǎo)入方法的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。教師在初中階段的道德法制課堂當(dāng)中，積極地使用課堂導(dǎo)入，就可以使學(xué)生提前產(chǎn)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的道德與法治課程的了解，并且也能夠提前的進(jìn)行心理預(yù)設(shè)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中也需要教師能夠使用多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榻處熯M(jìn)行多種多樣的道德與法治課程導(dǎo)入。在一定程度上，也相當(dāng)于課前預(yù)習(xí)。所以就需要教師積極的采用能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)課程的好奇心的方法，使學(xué)生能夠在課前導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中就產(chǎn)生對(duì)于道德與法治課程的好奇心。使學(xué)生能夠在教師進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，就積極的培養(yǎng)自身對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的精力，并且積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中。這種多樣化的課堂導(dǎo)入方式，在一定程度上來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課前知識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提前了解道德與法治課程所講解的內(nèi)容，并且能夠激發(fā)學(xué)生充分的好奇心，使學(xué)生能夠在即將要學(xué)習(xí)的到底法制課程當(dāng)中，投入充足的精力。

2.2 集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。要想在初中道德法治課程當(dāng)中達(dá)成高效課堂就需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在道德與法治課程的課堂講解當(dāng)中，是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)成的，同樣的課前導(dǎo)入也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡n堂當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，就需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂剛開(kāi)始時(shí)進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)⒆约簩?duì)于道德法治學(xué)習(xí)的精力都拿出來(lái)。所以教師在課堂當(dāng)中積極的進(jìn)行道德與法治知識(shí)的導(dǎo)入也能夠相當(dāng)于給學(xué)生發(fā)射一個(gè)開(kāi)始學(xué)習(xí)的信號(hào)，使學(xué)生能夠全部集中自身對(duì)于道德法治知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，能夠更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而打造高效的道德法制課堂，使學(xué)生的道德和法制觀念意識(shí)能夠得到真正的提升。

2.3 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段的道德法制課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上也能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師在積極地營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，就要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)。積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要敢于提出問(wèn)題，并且也要對(duì)于課堂當(dāng)中知識(shí)的想法積極的進(jìn)行發(fā)言。所以在初中倒追法制課堂的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就要積極地通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且，教師積極地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也能夠使學(xué)生在接受課堂導(dǎo)入知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)道德法制知識(shí)的充分學(xué)習(xí)想法。使學(xué)生能夠感受到通過(guò)課堂導(dǎo)入方式來(lái)營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中達(dá)到自身道德與法治觀念方面的提升，并且能夠使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解。

3.初中道德與法治課堂合理導(dǎo)入的教學(xué)策略探究

3.1 注重結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)。針對(duì)于初中階段的道德與法治課程來(lái)說(shuō)，其最終的學(xué)習(xí)目的就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的道德與法治知識(shí)，提升自身的道德與法治觀念，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，更好的服務(wù)于社會(huì)和生活。所以教師在道德與法制課程當(dāng)中進(jìn)行課堂知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，就應(yīng)該注重和當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)所結(jié)合，使學(xué)生能夠真正的通過(guò)一部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中了解時(shí)政知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的道德與法治知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就能夠充分地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容是與我們的生活和社會(huì)息息相關(guān)的，所以就要投入更多的關(guān)注來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，并且在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，就要使學(xué)生能夠充分的了解當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，這樣不僅有利于他們的成績(jī)提升，對(duì)他們養(yǎng)成良好的道德，法制觀念以及提升道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也是有一定幫助的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課程當(dāng)中所涉及到的七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法制天地》第十課的第二框《我們與法律同行》時(shí)，就要積極滲透當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的法律內(nèi)容時(shí)，也要積極的使學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的，熱點(diǎn)新聞，并且在課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方式，充分的掌握課堂當(dāng)中所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。并且教師在道德與法治課程當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也要能夠做到精簡(jiǎn)時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加快速的理解當(dāng)前的內(nèi)容，并且能在當(dāng)中尋找到所涉及到的道德與法治知識(shí)。從而使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治課程當(dāng)中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行充分的理解。并且，在結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中，也要注重學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的整體性，使學(xué)生能夠在自己的頭腦當(dāng)中建設(shè)一套系統(tǒng)化的道德與知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解。

3.2 積極創(chuàng)新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，就要積極的進(jìn)行課程的創(chuàng)新，尤其是在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)殡S著教育教學(xué)近年來(lái)的迅速發(fā)展，教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該隨即的進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)工作當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)新，只有不斷的完善教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在道德法制學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合素養(yǎng)得到一定的提升。并且在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要積極的要求教師能夠在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重以學(xué)生為教育教學(xué)的主體地位，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新的課堂當(dāng)中積極的發(fā)表自己對(duì)于道德與法治知識(shí)提升的想法，與此同時(shí)，也需要教師能夠及時(shí)的進(jìn)行課程講解的創(chuàng)新模式。在模式創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該只是關(guān)注課程內(nèi)容，對(duì)于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也應(yīng)該投入相應(yīng)的注意力。并且要能夠使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而能夠提升課堂的教學(xué)效率和水平。從而使學(xué)生能夠通過(guò)這些創(chuàng)新的方式產(chǎn)生對(duì)道德與法治知識(shí)充分的興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課程當(dāng)中的七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》，其中所涉及到的集體當(dāng)中所養(yǎng)成的涵養(yǎng)品格與發(fā)展個(gè)性課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且在課堂當(dāng)中也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的個(gè)性，以及在集體當(dāng)中和同學(xué)之間是如何交流的以及如何發(fā)展自身的個(gè)性才是比較合適的。這都需要教師能夠在教材所涉及到的內(nèi)容之外，給學(xué)生拓展一些新的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)積極的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題。從而使學(xué)生能夠更好地達(dá)到對(duì)課堂當(dāng)中所學(xué)知識(shí)的理解，以便得到更好的提升和成長(zhǎng)。也只有這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中積極的發(fā)展自身的意見(jiàn)，從而使教師的教學(xué)模式能夠得到更好的優(yōu)化。并且教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任，積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，并且營(yíng)造活躍愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠根據(jù)教材當(dāng)中所提供的內(nèi)容，引發(fā)對(duì)知識(shí)的深刻思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)道德和法治知識(shí)的理解能力。

3.3 積極的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，在初中階段的道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，也需要教師能夠積極地使用現(xiàn)代化的信息設(shè)備進(jìn)行課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的資源，拓展自身對(duì)于法制知識(shí)的理解。并且積極的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也更加能夠吸引學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并且通過(guò)在課程當(dāng)中積極地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象。并且就是在課堂當(dāng)中，也可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)改進(jìn)自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以使教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)與視頻，圖畫(huà)等方式更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，也能夠使學(xué)生接觸到不同的道德法制知識(shí)的資源，從而使學(xué)生能夠積極的將道德與法治，知識(shí)和自身的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)也可以完成課堂的情境式教學(xué)，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，從而通過(guò)將信息技術(shù)積極的融合到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在道德與法治知識(shí)方面的綜合素養(yǎng)提升，也能夠起到一定的幫助。使學(xué)生的道德與法治關(guān)鍵也能夠有更加深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課程時(shí)，其中所涉及到的第八單元上冊(cè)第一單元《走進(jìn)公共生活》對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就需要教師能夠積極的使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多媒體設(shè)備對(duì)公共生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題以視頻或者是圖像的方式更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓诠采町?dāng)中應(yīng)該以什么樣的角色或者是如何在公共生活當(dāng)中與其他人和諧相處，提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠使學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立一定的道德與法治觀念意識(shí)。并且在本單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也涉及到網(wǎng)絡(luò)的雙面性和網(wǎng)絡(luò)是如何豐富我們?nèi)粘Ｉ畹模赃@就需要教師能夠及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處，以及如何正確的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這都是需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行積極的體現(xiàn)的。只有教師引導(dǎo)學(xué)生正確地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，才能夠使學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生對(duì)課本當(dāng)中所學(xué)知識(shí)的深刻理解。也能夠使學(xué)生得道德與法治綜合素養(yǎng)得到一定的提升。

3.4 利用與道德與法治相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)初中階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，就需要采用不同的方式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中所發(fā)生的故事，也可以積極地引用到課堂當(dāng)中。在進(jìn)行道德與法治知識(shí)講解時(shí)，就可以積極地導(dǎo)入與課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的道德與法治觀念相關(guān)的故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，從而能夠使學(xué)生更加有積極性的進(jìn)行下一步課程的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的道德與法制課程當(dāng)中，大多數(shù)的知識(shí)都是由抽象的方式概括得來(lái)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)感受到課程的枯燥和無(wú)聊，并且對(duì)于使他們體會(huì)到道德與法治課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是很難的，所以就需要教師要及時(shí)的根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極的導(dǎo)入相關(guān)的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程充分的積極性和興趣。并且以故事的方法來(lái)進(jìn)行課程的引導(dǎo)，在一定程度上就會(huì)更加容易的使學(xué)生理解道德與法治知識(shí)所要傳達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在一定程度上也降低了相應(yīng)的難度，從而通過(guò)講故事的方法，能夠提升學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)相應(yīng)的興趣。因?yàn)樵诋a(chǎn)生一定的興趣之后學(xué)生就會(huì)在課堂當(dāng)中積極的參與課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，從而也能夠使學(xué)生的道德與法治觀念意識(shí)得到一定的提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課程時(shí)，在對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守公共規(guī)則》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就需要教師能夠在課堂當(dāng)中積極的導(dǎo)入和社會(huì)生活當(dāng)中所涉及到的道德與法治觀念有關(guān)的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。并且這些故事也來(lái)源于和學(xué)生息息相關(guān)的生活，對(duì)于學(xué)生的道德與法治知識(shí)理解，也能夠起到更好的輔助作用，也能夠使學(xué)生更好的理解所要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。同時(shí)在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也能夠使學(xué)生通過(guò)這些故事而樹(shù)立正確的道德與法制觀念。并且教師在課堂當(dāng)中積極的進(jìn)行故事的導(dǎo)入，也能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加的濃厚，使學(xué)生能夠在認(rèn)真聽(tīng)取過(guò)程的當(dāng)中，沉浸在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，并且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程相關(guān)的知識(shí)。從而使初中階段的學(xué)生能夠樹(shù)立正確的道德與法治觀念。

結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，要注重進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，并且在導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也要采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方法，對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生充分的興趣，并且能夠通過(guò)這樣不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的道德法制觀念。