李 娜
當(dāng)前時代,信息技術(shù)快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)終端在人們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用,普及到生活的方方面面。信息技術(shù)發(fā)展模式當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)+ 成為一種新常態(tài),而且這也導(dǎo)致了人工智能、信息科技、數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的發(fā)展被賦予了無限的可能,也讓人們對此領(lǐng)域的探索充滿了無限的好奇與期待。在這樣的時代發(fā)展背景下,對于信息技術(shù)人才的培養(yǎng)也是迫在眉睫的。因此,小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中,要想讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展,并且具備基本的社會責(zé)任感,教學(xué)改革必須持續(xù)推進,讓學(xué)生從小受到信息技術(shù)核心素養(yǎng)的熏陶,從而實現(xiàn)全面成長,真正成為信息時代發(fā)展所需的人才。
所謂的核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備良好的適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的品格以及能力,在此過程中,往往更加突出培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)以及家國情懷,除此之外,也更加注重引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實踐,只有這樣,才能夠促使學(xué)生獲得真正的發(fā)展[1]。在當(dāng)前的教育教學(xué)中,無論哪一門學(xué)科都需具備一定的核心素養(yǎng),并且每一門學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)也有所不同。培養(yǎng)核心素養(yǎng),不僅僅能夠幫助教師克服課堂教學(xué)的困難,還能夠促使學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的深度理解以及高效創(chuàng)新。除此之外,還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心,并積極主動地參與到教學(xué)活動之中,進一步提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng),從而為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,不同的學(xué)習(xí)階段,對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提出了不同的要求,但是主要仍然圍繞著六個主題對核心素養(yǎng)進行闡述:對象與管理、設(shè)計與制作、系統(tǒng)與工程、規(guī)則與安全、合作與協(xié)作、倫理與道德。對于思想意識發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來講,信息技術(shù)這門課程中的六項主要的核心素養(yǎng)分別對學(xué)生提出了不同的要求,并且按照學(xué)生所處的年齡層次提出了核心素養(yǎng)考查的基本標準:
在“對象與管理”這一維度,要求學(xué)生能夠具備初步的對象視野和管理的思維,具備理解和管理對象世界的基本觀念和基本方法,要求能夠靈活運用搜索工具,獲取文件和數(shù)據(jù)等信息。
在“設(shè)計與制作”這一維度,要求學(xué)生能夠體驗在不同的工作面板中的對象和編輯方法,掌握構(gòu)圖、比例、數(shù)量關(guān)系等技術(shù)與藝術(shù)手段的運用,依據(jù)簡單的材料信息以結(jié)構(gòu)化和形象化的方式將其中抽象化的信息內(nèi)容以創(chuàng)意的形式表現(xiàn)出來,要求學(xué)生具備樸素的設(shè)計思維和表達創(chuàng)新意識。
在“系統(tǒng)與工程”這一維度,要求學(xué)生能夠在“程序——指令——數(shù)據(jù)”這個框架之下更加深入地理解編程的概念,根據(jù)需求的分析設(shè)計簡單的算法、趣味性強的游戲或者是利用編程來解決日常生活中的簡單問題,掌握實現(xiàn)自動化求解的抽象與建模的基本方法。
在“規(guī)則與安全”這一維度,要求學(xué)生能夠了解建立信息活動規(guī)則的重要性以及掌握個人信息安全保護的基本原則和基本方法,要求學(xué)生能夠建立、設(shè)計、組織、實施、調(diào)控有效的信息活動,解決個人常見的信息安全隱患,還要了解信息安全對于社會的發(fā)展以及國家的發(fā)展和個人成長所產(chǎn)生的重要性,并且在日常生活中加以警惕。
在“合作與協(xié)作”這一維度,要求學(xué)生能夠掌握常用的同步或者異步交流、共享工具的使用,理解數(shù)字化生存的基本生活狀態(tài),學(xué)會協(xié)調(diào)不同的觀點在質(zhì)疑和反思中形成共識,了解共建、共享、共贏、共存的開放信息文化精神在網(wǎng)絡(luò)交流中的重要性。
在“倫理與道德”這一維度,需要學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)社會中存在的不道德和不符合技術(shù)倫理的行為,要在網(wǎng)絡(luò)活動中遵守信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),負起應(yīng)負的責(zé)任,形成適度使用信息技術(shù)的意識和良好的習(xí)慣。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,由于受到家庭條件以及教育環(huán)境的影響,大多在很小的時候便對信息技術(shù)有了接觸,其中包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電子產(chǎn)品,并且對這些設(shè)備的操作技能有一定的掌握,但也有一部分學(xué)生由于受到家庭條件的限制,在進入學(xué)校之前并沒有接觸過信息技術(shù),使得學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)時存在較大的差異。也正是這樣的現(xiàn)狀,為小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)帶來了一些困難,甚至阻礙了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
在小學(xué)信息技術(shù)的實踐教學(xué)中,大多數(shù)的教師會受到應(yīng)試教育觀念的影響,在實際教學(xué)時并不注重對學(xué)生展開信息技術(shù)的教育,并且因為師資力量較為緊張,在實際教學(xué)的過程中無法為學(xué)生提供專業(yè)化的教師,并要求其他學(xué)科的任課教師來擔(dān)任信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。教師屬于教學(xué)活動的引導(dǎo)者以及開發(fā)者,其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到教學(xué)活動的開展,但是由于這些教師對于信息技術(shù)方面的知識掌握情況并不太專業(yè),最終直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)的開展[2]。
大多數(shù)的教師在開展小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)時,所采用的教育理念較為落后,也就是說教師仍然在運用理論知識灌輸?shù)慕逃绞絹硗瓿芍R的講解,久而久之,便導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。從某種程度上來說,也對信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展造成了一定的阻礙。因此,這就需要教師有意識地完成教育理念的創(chuàng)新,通過創(chuàng)新的教學(xué)方法以及豐富的教學(xué)內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生積極主動地參與到課堂實踐活動之中。除此之外,其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)跟隨著時代的發(fā)展而不斷地進行更新,只有這樣,才能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,這一時期正是進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要階段,與此同時,也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的重要時期,會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。但由于小學(xué)生受到年齡的限制,其認知學(xué)習(xí)能力、知識理解能力較差,就需要教師采取一些針對性的教學(xué)策略,以適應(yīng)這一階段學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要想在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中對學(xué)生展開核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),教師應(yīng)采用怎樣的策略呢?接下來可以考慮從培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息社會責(zé)任感幾個方面,來幫助學(xué)生獲得良好的核心素養(yǎng)能力[3]。
所謂的信息意識,如果從概念的角度出發(fā)可以理解為個體對于信息的敏感程度,以及對于這一信息價值的判斷。通過對其概念進行分析能夠知道當(dāng)學(xué)生具備良好的信息意識時,有助于學(xué)生整體性的高效發(fā)展,并在發(fā)展過程中又反過來促進信息意識的提升。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,在這一方面仍然處于弱勢地位,正是因為小學(xué)生的信息意識較為薄弱,從而導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中無法獲得良好的能力提升。要想對學(xué)生展開這一意識能力的培養(yǎng),落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標,教師應(yīng)有意識地完成教學(xué)活動的設(shè)計與開展,不再只是對理論知識進行傳授,而是要適當(dāng)?shù)剡\用一些相關(guān)的案例來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開信息意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生高效提升其核心素養(yǎng)。
例如,教師在講解《計算機真神》這一知識點時,首先可以借助信息技術(shù)來搜集一些計算機的使用為生活以及社會帶來便利的案例,并且要求學(xué)生對此案例進行閱讀,在此過程中,學(xué)生能夠提取到一些自己認為較為重要的信息;接下來,教師就可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合這一案例來展開知識點的講解,從而提高學(xué)生的信息意識。
所謂的計算思維主要是指學(xué)生能夠運用計算的思維來進行實際問題的解決。而小學(xué)生的計算思維存在很大不足,那么,教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣對學(xué)生展開計算思維的培養(yǎng)呢?首先,教師應(yīng)明確這一思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個較為漫長的過程;其次,在實際教學(xué)中所采取的教學(xué)措施最重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),在提出問題并應(yīng)用計算思維來進行問題解決的一系列過程之中,要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí),久而久之,才能夠幫助學(xué)生習(xí)得良好的計算思維,促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
例如,教師在講解《信息世界》這一知識點時,需要采用有效的方法來完成課程的導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)并分析問題,并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生提出以下問題:哪些屬于信息?哪些屬于信息處理的工具?等等。最后,教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo),并且鼓勵學(xué)生嘗試運用計算思維來進行問題的解決,在此過程中,不僅能夠幫助學(xué)生獲得良好的計算思維,還有助于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力的高效提升。
所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力,主要是指學(xué)生能夠通過自身來進行常見數(shù)字化資源以及工具的挑選,并且在此基礎(chǔ)之上能夠展開有效學(xué)習(xí)的能力,在進行問題解決的過程中,有助于自身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的高效提升。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,要想對學(xué)生展開這一能力的培養(yǎng),教師應(yīng)有意識地運用小組合作學(xué)習(xí)的模式,來鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指教師圍繞某一標準將班級中的學(xué)生進行分組,并且要求學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動,在此過程中,小組內(nèi)成員之間能夠積極地展開交流與互動,從而完成問題的解決,促使學(xué)生形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。
例如,教師在開展以信息技術(shù)為主的教學(xué)活動時,首先需要為學(xué)生布置相關(guān)的問題,以及具體的操作方法,之后將班級中的學(xué)生進行分組,并要求每一組的成員依據(jù)自身的需求來挑選數(shù)字化資源以及工具,在交流合作的過程中學(xué)會分工合作,從而促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上取得全面的發(fā)展。
當(dāng)前社會的進步主要以信息技術(shù)的發(fā)展為主,互聯(lián)網(wǎng)得到了普及,被廣泛地運用到人類的實際生活以及社會各個行業(yè)的發(fā)展之中。在此過程中,雖然信息技術(shù)的發(fā)展能夠為社會各個方面以及教育事業(yè)帶來較大的好處,但是也為數(shù)據(jù)的加密以及保管等工作帶來一定的挑戰(zhàn)。所以說,基于信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下,教師應(yīng)有意識地對小學(xué)生展開信息社會責(zé)任感的培養(yǎng),從而促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)能力。
例如,教師在講解《計算機組成》這一知識點時,首先可以為學(xué)生介紹一部計算機的構(gòu)成部分,并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生講解一些計算機病毒所帶來的危害、來源以及防范的方法,在此過程中,有助于學(xué)生樹立起良好的信息安全意識以及自我保護意識,并且能夠自覺地規(guī)范個人的網(wǎng)絡(luò)行為,促使自身綜合素養(yǎng)能力得到有效發(fā)展。
總而言之,在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),通過進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,幫助學(xué)生更好地完成對知識內(nèi)容的理解,與此同時,還能夠幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的良好信心,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)能力。