項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

文/張 瑾

引 言

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)段課程體系所占據(jù)的地位不斷提高。做好信息技術(shù)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)踐能力，已然成為各所學(xué)校的重要責(zé)任。因此，高中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重視，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決信息技術(shù)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能，推動(dòng)學(xué)生人才的養(yǎng)成，為素質(zhì)教育的推進(jìn)、高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體含義

項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)，由學(xué)生積極參與，獨(dú)立完成某一項(xiàng)目的有效教學(xué)方法[1]。當(dāng)教師為學(xué)生安排獨(dú)立處理的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生要通過收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、展開評(píng)價(jià)等步驟，循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目。在這一過程中，教師需要緊跟學(xué)生的項(xiàng)目完成過程，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，使學(xué)生逐漸向人才的方向邁進(jìn)。

二、信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性

近年來，信息技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域中的各個(gè)方面都體現(xiàn)著巨大的應(yīng)用價(jià)值。例如，課堂教學(xué)中PPT 的教學(xué)作用，人口普查中Excel 表格的數(shù)據(jù)作用，照相館中Photoshop 的作用等，都需要應(yīng)用信息技術(shù)來操作完成。隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，學(xué)生日后的工作也難以離開信息技術(shù)。由此可見，信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，與新課程改革背景下的生本教育理念高度相符，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)然，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，師生必須以項(xiàng)目為主線[2]。因此，在了解項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，尋找有效策略是教師的重要責(zé)任，以有效策略使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性，在對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)點(diǎn)撥之下助力高中信息技術(shù)課堂熠熠生輝。下面，筆者將結(jié)合自己作為高中信息技術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略提出幾點(diǎn)具體建議。

（一）分配合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生參與

在新課程改革背景下，廣大教師定然由于生本理念的提出更加重視學(xué)生的課堂主體性，而項(xiàng)目教學(xué)法是與生本理念相契合的一種方式。所以面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)，徹底拒絕“灌輸式”的教學(xué)思想是新時(shí)代教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生劃分為可以高效完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生有情感地參與課堂，積極、主動(dòng)地將項(xiàng)目合作完成，助力學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)力的發(fā)展，促進(jìn)高中信息技術(shù)精彩課堂的形成[3]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息系統(tǒng)的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容的研究，筆者確定項(xiàng)目任務(wù)是學(xué)生根據(jù)問題需求合理地選用信息系統(tǒng)，從而在對(duì)典型信息系統(tǒng)分析的過程中，了解信息系統(tǒng)的組成，以及信息系統(tǒng)對(duì)信息社會(huì)的影響。因此，在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說道：“假設(shè)咱們現(xiàn)在要去旅行，需要做的準(zhǔn)備都有哪些？”從而使學(xué)生了解車票預(yù)定、查閱路線、查詢天氣、預(yù)訂房間、查閱旅游攻略等項(xiàng)目，為學(xué)生體驗(yàn)如何應(yīng)用相關(guān)的信息系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，進(jìn)行小組合作探究。同時(shí)，筆者在巡視的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)組成的基本元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情高漲的前提下認(rèn)識(shí)了人、數(shù)據(jù)在信息系統(tǒng)中的作用。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶了整個(gè)合作過程，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加深刻的印象，在民主的環(huán)境中提高了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到了精彩構(gòu)建高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)目的。

（二）引入關(guān)鍵問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵特性之一[4]。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需要在各個(gè)環(huán)節(jié)中探索問題，從而形成連貫性，高效完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因此，提出問題就成為項(xiàng)目完成的有效途徑之一。高中信息技術(shù)教師要懂得對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容引入關(guān)鍵問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極思考的意識(shí)，在學(xué)生思維活躍的前提下做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生高效掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到參與項(xiàng)目活動(dòng)是一個(gè)享受的過程，助力學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先播放了一段關(guān)于電信詐騙的視頻，對(duì)學(xué)生提問：“什么是電信詐騙？網(wǎng)絡(luò)刷單行為是詐騙嗎？”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，初步培養(yǎng)了學(xué)生的防詐騙意識(shí)。然后，筆者提出了兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)，分別是“認(rèn)識(shí)電信詐騙及其危害”和“認(rèn)識(shí)無線網(wǎng)絡(luò)中的安全風(fēng)險(xiǎn)”。在第一個(gè)活動(dòng)中，筆者提問：“當(dāng)騙子打來電話時(shí)，我們能不能根據(jù)騙子的電話報(bào)警？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解騙子的詐騙規(guī)律，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)金融網(wǎng)站的安全特征、安全警示的有效性，以及退款提醒的信息不要輕易相信。在第二個(gè)活動(dòng)中，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了WiFi 熱點(diǎn)下的釣魚陷阱、無線網(wǎng)絡(luò)中的信息系統(tǒng)漏洞，以及無線網(wǎng)絡(luò)中的風(fēng)險(xiǎn)防范措施。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)來源，讓學(xué)生合作交流了以思考狀態(tài)完成項(xiàng)目任務(wù)的感受。這樣就通過引入關(guān)鍵問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，大大提升了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（三）師生共同研究，集中學(xué)生精力

上文提到，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要師生相輔相成才可以完成。在教育教學(xué)改革的推動(dòng)之下，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性也愈來愈被強(qiáng)調(diào)。因此，面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，高中信息技術(shù)教師要考慮到項(xiàng)目完成過程中的可控性，從而采用師生合作的教學(xué)策略，在和學(xué)生的互動(dòng)過程中集中學(xué)生的練習(xí)精力，使學(xué)生全身心地投入項(xiàng)目過程，并全程指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，以引導(dǎo)性的語言助力學(xué)生將項(xiàng)目內(nèi)容事半功倍地完成，達(dá)到提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)[5]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建”這部分內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容的了解，筆者確定這節(jié)課需要圍繞“創(chuàng)建圖書館里數(shù)據(jù)庫”這一項(xiàng)目任務(wù)展開學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶了有關(guān)信息數(shù)據(jù)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生說道：“這節(jié)課咱們需要完成‘設(shè)計(jì)圖書表’‘在數(shù)據(jù)表中插入圖書的封面圖片’兩個(gè)活動(dòng)?！惫P者要求學(xué)生暢談完成這兩個(gè)活動(dòng)的想法，從而和學(xué)生展開互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)據(jù)表提供了方法，給予了學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間。然后，在學(xué)生的操作活動(dòng)中，筆者不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠區(qū)分出不同字段的屬性，提高了學(xué)生將字段屬性進(jìn)行合理設(shè)置的基本操作能力。在教學(xué)任務(wù)完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了將數(shù)據(jù)表可視化創(chuàng)建的方法，與學(xué)生共同交流了這堂課的學(xué)習(xí)心得。這樣，在項(xiàng)目教學(xué)中，師生共同研究，學(xué)生集中精力參與，最終將項(xiàng)目任務(wù)高效完成，順利實(shí)現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，肯定學(xué)習(xí)價(jià)值

在新課程改革背景下，生活和教育之間的關(guān)聯(lián)之緊密逐漸被廣大教師了解。尤其是信息技術(shù)學(xué)科，理論與實(shí)踐更是體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，高中信息技術(shù)教師可以滲透理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，肯定學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而使學(xué)生拿出充足的動(dòng)力參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)生提升在實(shí)踐過程中應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的基本技能，從而收獲理想的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基于物聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，通過課前對(duì)教材的了解，筆者確定這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)發(fā)展的前沿階段，物聯(lián)網(wǎng)占據(jù)著很高的地位，并且和自己的生活緊密相關(guān)。所以，了解物聯(lián)網(wǎng)的原理，確定傳感器在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的作用就成為主要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。于是在教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者為學(xué)生播放了一段物聯(lián)網(wǎng)與生活的視頻，讓學(xué)生在直觀畫面下感受到物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活，并起著愈來愈重要的作用，從而要求學(xué)生探究生活中的傳感器有哪些，并通過教材和學(xué)案及生活經(jīng)驗(yàn)分析電飯鍋、測溫儀、光電鼠標(biāo)、火災(zāi)報(bào)警器等傳感器的功能。這能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而加深對(duì)信息技術(shù)與外部世界的聯(lián)系的理解，更加積極主動(dòng)地獲取信息技術(shù)知識(shí)。然后，筆者結(jié)合各種傳感設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生更加精確地認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)的作用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生更加肯定了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。這樣，通過理論結(jié)合實(shí)踐的策略，讓學(xué)生充滿動(dòng)力地參與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生擁有解釋生活中應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)象的實(shí)踐能力提供了助力，實(shí)現(xiàn)了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的最大化。

（五）注重項(xiàng)目測評(píng)，提高學(xué)生自信心

項(xiàng)目測評(píng)是一個(gè)反思的過程，是對(duì)信息技術(shù)課堂的完善，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的有效途徑[6]。同時(shí)，項(xiàng)目測評(píng)還能夠更好地給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈有自信心，愈來愈有主動(dòng)性。因此，高中信息技術(shù)教師必須有完善教學(xué)任務(wù)的思想，注重項(xiàng)目測評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，“信息系統(tǒng)安全管理”這節(jié)課結(jié)束后，也意味著“信息系統(tǒng)的安全”這一整單元的教學(xué)任務(wù)初步完成，于是便開始了單元整體的項(xiàng)目測評(píng)。首先，筆者從技術(shù)角度引導(dǎo)學(xué)生分析了前面兩節(jié)的內(nèi)容，從管理的角度引導(dǎo)學(xué)生分析了第三節(jié)的內(nèi)容。然后，筆者從“人”的因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分別思考單元整體的項(xiàng)目，從而使學(xué)生對(duì)這一單元形成了系統(tǒng)的了解與客觀的認(rèn)識(shí)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)了綜合能力的提升離不開對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，希望學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新”的良好習(xí)慣。這樣，通過項(xiàng)目測評(píng)，加深了學(xué)生對(duì)管理體系中“人”的作用及本單元信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，極大程度上實(shí)現(xiàn)了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）布置項(xiàng)目作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

作業(yè)是課堂活動(dòng)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生“溫故而知新”能力形成的有效途徑。而項(xiàng)目作業(yè)的布置更加有利于學(xué)生綜合能力的提升，是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。當(dāng)然，高中信息技術(shù)教師要懂得合理布置項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生有完成作業(yè)的動(dòng)力，從而在完成項(xiàng)目作業(yè)的過程中感受到趣味，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈有積極性。在此基礎(chǔ)上，高中信息技術(shù)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)，必然有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分吸收，助力高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。

結(jié) 語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，以及高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，都對(duì)學(xué)生的成長與進(jìn)步有所幫助。因此，高中信息技術(shù)教師需要采取分配合作項(xiàng)目、引入關(guān)鍵問題、師生共同研究、理論結(jié)合實(shí)踐、注重項(xiàng)目測評(píng)、布置項(xiàng)目作業(yè)等有效的策略，在項(xiàng)目教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生多方面能力的養(yǎng)成，助力學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力愈來愈強(qiáng)，最終提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。