探微游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用

武立玉

(安徽省全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園城東園區(qū) 安徽 滁州 239500)

引言

在幼兒園中開展游戲化教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒理解理論知識(shí)，還能夠讓幼兒形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)幼兒全面的成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中教師要將游戲化教學(xué)活動(dòng)靈活的應(yīng)用在課堂上，這樣可以有效的鍛煉幼兒的思維能力，還可以增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新游戲方式，這樣才能讓幼兒更加及積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

1.游戲化教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用在幼兒園中的作用

在幼兒園教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中，并且重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，這樣才能夠讓提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒的年齡較小，過于理論化的教學(xué)方式并不利于幼兒的學(xué)習(xí)，反而一些有趣的活動(dòng)可以很好的吸引幼兒的注意力。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒的身體素質(zhì)，選擇一些較簡(jiǎn)單還能夠鍛煉幼兒身體素質(zhì)的游戲，這樣可以增強(qiáng)幼兒的身體素養(yǎng)。游戲化教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒形成正確的情感，在活動(dòng)中幼兒會(huì)進(jìn)行合作，這樣可以令幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)，而且教師還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的特殊個(gè)性，可以讓幼兒能夠?qū)ι钣懈迂S富的感知，而且還能夠促進(jìn)幼兒情感的正向發(fā)展。在對(duì)幼兒開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要在活動(dòng)中融入一些理論性知識(shí)，這樣可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉幼兒的綜合能力。幼兒在完成活動(dòng)的過程中也能夠形成正確的思維，并且能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力。由此可見，在幼兒園中開展游戲化教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒形成良好的綜合能力，還有助于幼兒智力的提升，并且能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康的體魄。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用的意義

幼兒園中的游戲多數(shù)是需要多人共同參與的游戲。幼兒在離開父母，來(lái)到幼兒園的時(shí)候都會(huì)有一段不適應(yīng)的時(shí)期。這時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒做游戲可以讓幼兒之間進(jìn)行接觸，彼此溝通，加深了解認(rèn)識(shí)，盡快融入集體，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

游戲在幼兒園教育中也是一種手段，幼兒的注意力不容易集中，只有在遇到感興趣的事情時(shí)才會(huì)引起他們的注意，所以在給幼兒上課時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚩梢晕麄兊淖⒁饬?，活躍課堂氛圍，讓幼兒在學(xué)中樂，樂中學(xué)。也有利于教師把握課堂氛圍，方便教學(xué)。

3.游戲在幼兒園教育教學(xué)運(yùn)用與融合中遇到的問題

3.1 對(duì)幼兒園教育本質(zhì)的偏差認(rèn)知。由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)從幼兒園就開始抓起，對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也有了要求，幼兒園也要做出相應(yīng)的改變來(lái)滿足家長(zhǎng)。然而，幼兒園階段是幼兒離開父母，初步接觸認(rèn)識(shí)很多同齡人，離開家庭的小環(huán)境，面對(duì)一個(gè)相對(duì)較大的社會(huì)環(huán)境的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是對(duì)幼兒性格，習(xí)慣培養(yǎng)和智力潛能開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。所以幼兒園教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在對(duì)語(yǔ)數(shù)英這類理論性較強(qiáng)，比較抽象的知識(shí)的教學(xué)上，而是應(yīng)該放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身性格的養(yǎng)成及引導(dǎo)認(rèn)知，觀察幼兒的天賦潛能并和家長(zhǎng)溝通商量以確定培養(yǎng)方向上。但是從小培養(yǎng)的習(xí)慣和性格，是屬于人潛意識(shí)的部分，不會(huì)隨著記憶的遺忘而改變。并且對(duì)幼兒潛能天賦的觀察和發(fā)現(xiàn)，才是真正可以讓家長(zhǎng)從小培養(yǎng)，日后讓孩子可以參與到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中的資本，所以幼兒園教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子習(xí)慣性格和開發(fā)潛能天賦上。而這個(gè)目的教師在游戲中可以很好的達(dá)到。

3.2 寓教于樂思想的缺失。幼兒園的教學(xué)和游戲往往是分開的，游戲只是單純地為了放松，并沒有和教學(xué)很好的結(jié)合。而且幼兒的注意力都圍繞教師，對(duì)游戲沒有自己的思考。一旦跟不上教師的節(jié)奏，可能就體會(huì)不到游戲的樂趣和意義，對(duì)于教學(xué)也同樣。還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴，缺乏獨(dú)立思考，久而久之，對(duì)幼兒的思維能力的培養(yǎng)弊大于利，使教學(xué)游戲效果本末倒置。

3.3 家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的舊式思維。對(duì)于望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)，游戲在他們眼中等于玩物喪志，即使幼兒還處在一個(gè)對(duì)理想目標(biāo)相對(duì)模糊的認(rèn)知中。但其實(shí)游戲分為很多種，只要選擇正確的游戲和方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)起到很大幫助，尤其是益智類游戲和體能鍛煉類游戲，對(duì)幼兒的智力和體力發(fā)育大有益處。

4.結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于幼兒教育中的游戲活動(dòng)而言，除了要承擔(dān)幼兒知識(shí)教育以及身體素質(zhì)強(qiáng)化等作用之外，更為重要的是要培養(yǎng)和提升幼兒綜合素質(zhì)。對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的幼兒教育而言，素質(zhì)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容和任務(wù)。而通過游戲活動(dòng)使幼兒初步具備適應(yīng)社會(huì)生活以及社會(huì)交往的素質(zhì)與能力，能夠?yàn)橛變何磥?lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以幼兒教師在對(duì)幼兒教育游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，也可以從素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師就可以結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的家庭環(huán)境以及親子相處作為游戲的背景。在這一背景下幼兒自己選擇角色扮演完成活動(dòng)流程的創(chuàng)編。而在幼兒活動(dòng)的過程中，教師就可以提出父母和孩子談心、一起做游戲或者是孩子幫助下班的父母做力所能及的家務(wù)、照顧生病的父母等任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在完成游戲活動(dòng)的過程中體會(huì)良好的親子關(guān)系，并且使幼兒初步建立起主動(dòng)關(guān)心父母家人，建立和諧家庭環(huán)境的意識(shí)。這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容就可以很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。與之相類似的，教師還可以在體育游戲中增加培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或者是在表演游戲中滲透幼兒交流表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在適應(yīng)不同游戲形式下對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育的創(chuàng)新也是目前幼兒教育過程中的一種重要的思路和方式。此外，教師可以讓幼兒參與到游戲設(shè)計(jì)的過程之中，傾聽幼兒的意見和建議，讓幼兒為自己出謀劃策。這樣一來(lái)，通過進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒開動(dòng)腦筋，開動(dòng)想象，有利于開拓幼兒的智力。

5.結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于幼兒教育中的游戲活動(dòng)而言，除了要承擔(dān)幼兒知識(shí)教育以及身體素質(zhì)強(qiáng)化等作用之外，更為重要的是要培養(yǎng)和提升幼兒綜合素質(zhì)。對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的幼兒教育而言，素質(zhì)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容和任務(wù)。而通過游戲活動(dòng)使幼兒初步具備適應(yīng)社會(huì)生活以及社會(huì)交往的素質(zhì)與能力，能夠?yàn)橛變何磥?lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以幼兒教師在對(duì)幼兒教育游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，也可以從素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師就可以結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的家庭環(huán)境以及親子相處作為游戲的背景。在這一背景下幼兒自己選擇角色扮演完成活動(dòng)流程的創(chuàng)編。而在幼兒活動(dòng)的過程中，教師就可以提出父母和孩子談心、一起做游戲或者是孩子幫助下班的父母做力所能及的家務(wù)、照顧生病的父母等任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在完成游戲活動(dòng)的過程中體會(huì)良好的親子關(guān)系，并且使幼兒初步建立起主動(dòng)關(guān)心父母家人，建立和諧家庭環(huán)境的意識(shí)。這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容就可以很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。與之相類似的，教師還可以在體育游戲中增加培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或者是在表演游戲中滲透幼兒交流表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在適應(yīng)不同游戲形式下對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育的創(chuàng)新也是目前幼兒教育過程中的一種重要的思路和方式。此外，教師可以讓幼兒參與到游戲設(shè)計(jì)的過程之中，傾聽幼兒的意見和建議，讓幼兒為自己出謀劃策。這樣一來(lái)，通過進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒開動(dòng)腦筋，開動(dòng)想象，有利于開拓幼兒的智力。

6.增加孩子們的參與感，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)

在幼兒教育改革的過程中，游戲教學(xué)法進(jìn)入幼兒教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)行游戲教學(xué)可以有效增加孩子們的積極性，孩子們?cè)谶M(jìn)行體育游戲時(shí)，想要運(yùn)用到一定的技巧性，孩子們十分喜愛體育運(yùn)動(dòng)，所以不自覺的加入其中，增加孩子們的參與感。在進(jìn)行體育游戲的過程中，還需要進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，在游戲的過程中會(huì)進(jìn)行跳躍、爬行與跑步等等，在運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)促進(jìn)孩子們新陳代謝，孩子們技能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，又能在游戲中獲得成長(zhǎng)與教育。在進(jìn)行繪畫游戲時(shí)，需要孩子們動(dòng)手畫畫、剪紙、折紙等等，所以在需要孩子們動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以鍛煉孩子們的手指靈活度，還能夠刺激孩子們的思維方式的發(fā)展，促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。孩子們?cè)趨⑴c游戲的過程中，可以有效提升孩子們的認(rèn)知能力，游戲時(shí)需要孩子們相互配合完成的，在學(xué)的過程中學(xué)，在學(xué)的過程玩，將玩與學(xué)有機(jī)融合在一起。玩游戲是一個(gè)探索的過程，孩子們面對(duì)新奇的、未知的事物，具有一定的探索精神。探索的過程需要孩子們進(jìn)行思考，孩子們自己主動(dòng)的其觀察事物、分析事物，對(duì)事物進(jìn)行判斷與總結(jié)，有效提升孩子們的認(rèn)知能力與創(chuàng)造力。

7.教育者創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境能夠有效激發(fā)孩子們的興趣

有關(guān)學(xué)者對(duì)有幼兒教育中進(jìn)行游戲教學(xué)的效果進(jìn)行了專業(yè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：如果教育者創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的游戲氛圍可以大大提升孩子們的參與度，并且提升參與效果：若是教育者沒有創(chuàng)造一個(gè)較好的游戲環(huán)境，大大影響孩子們的參與熱情。所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教育者一定要注意創(chuàng)建一個(gè)良好的游戲氛圍，孩子們?cè)谳p松愉快的游戲氛圍中可以有效增加孩子們的學(xué)習(xí)成效。教育者可以從一下幾點(diǎn)來(lái)改善游戲環(huán)境：首先，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教育者要制定明確的制度來(lái)規(guī)范、約束孩子們，有效促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。其次要注重游戲方式，教育者要注意對(duì)孩子們的態(tài)度，帶給孩子們的感受等等，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際需求其設(shè)計(jì)游戲，提升游戲氛圍，提升孩子們的參與度。最后，要注重游戲環(huán)境，外輪開展任何活動(dòng)，都要注意安全問題，進(jìn)行游戲時(shí)一定要遵循安全第一的原則，并且加強(qiáng)游戲過程中的教育性，達(dá)到最終的教育目的。教育者在游戲的過程中一定要全程進(jìn)行監(jiān)督，避免孩子們做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，若是孩子們?cè)谟螒蛑杏龅搅死щy，教育者要給孩子們一定的實(shí)踐，讓孩子們進(jìn)行思考，該如何進(jìn)行解決。若是孩子們解決不了，教育者再去引導(dǎo)孩子們進(jìn)行解決，增加孩子們的體驗(yàn)感，增加游戲效果。

8.注重溝通交流方式

教師一方面要注重幼兒的心理變化，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通交流，另一方面也要注意溝通交流的方式方法，否則會(huì)適得其反。溝通交流的方法有很多，教師可以在幼兒玩游戲時(shí)旁敲側(cè)擊;也可以與幼兒一起進(jìn)行游戲，在幼兒放下戒備時(shí)與其進(jìn)行交流。教師可以針對(duì)不同幼兒采用不同的溝通方式，也可以針對(duì)同一幼兒將各種方式混合使用。另外，幼兒缺乏辨別能力，很難辨別是非，教師和家長(zhǎng)對(duì)待事情的態(tài)度直接影響著他們“三觀”的塑造。即使不知道對(duì)錯(cuò)，幼兒聽到教師的表?yè)P(yáng)會(huì)非常開心，為了繼續(xù)得到贊賞，他們便會(huì)一直做同樣的事情。因此，教師要經(jīng)常應(yīng)用贊賞式評(píng)價(jià)，提升幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行看圖找物品的游戲時(shí)，每當(dāng)幼兒找對(duì)一件物品時(shí)，教師便要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒更有動(dòng)力。

9.延伸活動(dòng)內(nèi)容

在完成游戲后教師需要組織幼兒針對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在幫助幼兒回憶的基礎(chǔ)上解決游戲中的問題，掌握解決方法，豐富幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)中可以從講述、繪畫等方式入手，培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力。在講評(píng)環(huán)節(jié)中，幼兒通過彼此之間的探討與對(duì)話能夠表達(dá)出在游戲中的體驗(yàn)，同時(shí)也可以將游戲中遇到的問題展示出來(lái)?？梢哉f這一過程不僅消除了幼兒的負(fù)面情緒，也豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)與感受，提升了幼兒的總結(jié)與概括能力。此外教師需要及時(shí)指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，展現(xiàn)游戲教學(xué)作用。如幫助幼兒整合經(jīng)驗(yàn)，利用提問等方式幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，確保所掌握知識(shí)的系統(tǒng)化。通過將新舊知識(shí)結(jié)合在一起，能夠鍛煉幼兒解決問題的能力，在吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí)獲取新的體驗(yàn)。

10.提前確定游戲的主題

適合幼兒的游戲很多，但是游戲既要能夠吸引孩子的興趣又要讓其學(xué)有所得就需要教師的思考和取舍。如果游戲過于注重娛樂性，那么雖然孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí)可能輕松愉悅，但是在課堂結(jié)束后并沒有很多的收獲。如果教師能夠提前確定好課堂上游戲的主題，圍繞這個(gè)主題選擇游戲，這樣孩子就能沒有思想負(fù)擔(dān)地接受知識(shí)或者是主動(dòng)地建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知。

幼兒園階段屬于兒童的是非觀念、常識(shí)觀念等等基本價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在課堂上以簡(jiǎn)單的認(rèn)知判斷為主題，組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲。教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)易的水果店，讓孩子們扮演顧客，排隊(duì)買水果。可以先不把水果擺出來(lái)，讓孩子自己形容想要的水果的顏色、大小、味道是酸是甜等等，在教師猜對(duì)后把水果給孩子。這樣可以有效地訓(xùn)練兒童的形象思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。第一天、第二天、第三天可以簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備水果，第三天則可以準(zhǔn)備好孩子們喜歡的不同的小零食，并且把他們都擺在桌面上，這樣孩子們必定會(huì)爭(zhēng)搶著去買零食。孩子的游戲參與度會(huì)提升很多，但同時(shí)之前游戲井井有條排隊(duì)的形式會(huì)被打亂，孩子們也不能如愿地買到自己喜歡的東西。所以這時(shí)需要有人介入來(lái)協(xié)調(diào)孩子們恢復(fù)之前的秩序，可以先問問孩子們到底需不需要排隊(duì)購(gòu)買，得到肯定的答復(fù)后再讓孩子們自發(fā)地選出秩序協(xié)調(diào)員，讓孩子們?cè)俅闻抨?duì)有序地購(gòu)買。在確定好游戲主題的前提下，采取角色扮演的游戲方式，讓孩子們切身體會(huì)到了有序與無(wú)序的巨大差異，潛移默化地構(gòu)建起他們對(duì)社會(huì)規(guī)則秩序的認(rèn)知，同時(shí)在形象思維和表達(dá)能力方面也得到充分的鍛煉。由此可見教師組織確定主題的游戲?qū)τ谟變鹤陨淼膶W(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)的完成具有積極作用。

11.游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合

課堂上的游戲最終是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，游戲活動(dòng)與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合得越緊密，課堂氛圍會(huì)越活躍，孩子們的投入度更高，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻、記憶更長(zhǎng)久。認(rèn)識(shí)數(shù)字一到十可以組織孩子們玩“看數(shù)字捶捶背”的游戲，教師準(zhǔn)備好一到十的數(shù)字卡片，讓小朋友兩兩一組，一個(gè)小朋友抽卡片并按照看到的數(shù)字捶一錘另一個(gè)小朋友的肩膀，被錘的小朋友負(fù)責(zé)數(shù)清并說出被錘的次數(shù)，如果與數(shù)字卡片上的數(shù)字一致，那么就算他們成功。在課程游戲化的幼兒園課堂上，最大程度地把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以有效地落實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是孩子能夠快樂地接受知識(shí)，因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)習(xí)讓幼兒的身心均可放松，同時(shí)也不會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

12.游戲在幼兒園教育教學(xué)中遇到的問題的解決辦法

12.1 改變?cè)械母?jìng)爭(zhēng)思維，正確認(rèn)識(shí)幼兒園教學(xué)的本質(zhì)。幼兒園教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成和開發(fā)幼兒的潛能。幼兒園應(yīng)該以此為教學(xué)理念教育幼兒。所以在家長(zhǎng)為孩子辦理入學(xué)時(shí)，學(xué)園就需要和家長(zhǎng)介紹清楚幼兒園的辦學(xué)理念，并且向家長(zhǎng)介紹幼兒園辦學(xué)理念的科學(xué)依據(jù)。幼兒教師也需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)幼兒園及教師的信任，通過聯(lián)系加強(qiáng)溝通，商量孩子未來(lái)的培養(yǎng)方向。教師也要正確知識(shí)幼兒園教學(xué)的本質(zhì)，注重對(duì)孩子多方面能力的培養(yǎng)。比如教師可以帶孩子進(jìn)行“貼鼻子”的游戲，讓孩子兩兩組隊(duì)，一個(gè)孩子蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，另一個(gè)孩子用語(yǔ)言指揮第一個(gè)孩子把鼻子貼到準(zhǔn)確位置。這樣新奇的游戲可以引起孩子的興趣，這樣轉(zhuǎn)圈的孩子可以鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，指揮的孩子可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

12.2 寓教于樂，改變傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教學(xué)將游戲與教學(xué)分開，不能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在學(xué)中樂，樂中學(xué)。比如教師在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水果或者動(dòng)物時(shí)，可以采取“照相機(jī)”這個(gè)小游戲。教師準(zhǔn)備好照片，讓幼兒起立面對(duì)自己站好，然后教幼兒念兒歌“我有一臺(tái)照相機(jī)，照出的照片真像你，我來(lái)給你照張相，照出照片送給你”，然后教師展示照片，說一聲“咔嚓”，然后幼兒要立即模仿圖片中的動(dòng)物。教師出示照片后，幼兒認(rèn)出照片就需要展示動(dòng)作。這樣就鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力和對(duì)動(dòng)物和水果的認(rèn)識(shí)。幼兒也能從這個(gè)這個(gè)游戲中獲得快樂。

13.注重評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)快樂時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣

游戲評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與反思的良好時(shí)間，此時(shí)幼兒剛剛做完游戲，對(duì)于游戲中的表現(xiàn)以及自我認(rèn)知此時(shí)都較為深刻。教師結(jié)合幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行積極與鼓勵(lì)或者是糾正激勵(lì)的方式，幫助幼兒對(duì)自身的錯(cuò)誤以及良好的習(xí)慣進(jìn)行感悟，幫助幼兒在游戲中找到自身的本質(zhì)特征，并在今后的游戲中轉(zhuǎn)變自身的游戲方式，突破各種的游戲玩法，體驗(yàn)到更多的快樂情緒。因此，教師應(yīng)掌握對(duì)游戲過后的評(píng)價(jià)與反思，使幼兒在游戲中能根據(jù)自身的玩法不斷的創(chuàng)造更加適合自己的游戲。教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)該給予幼兒太過激的方式，不應(yīng)該指責(zé)并批評(píng)幼兒的錯(cuò)誤之處，幼兒階段此時(shí)對(duì)于事物的對(duì)錯(cuò)無(wú)法進(jìn)行分辨，只能依靠簡(jiǎn)單的好玩與不好玩來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的驅(qū)使。教師應(yīng)正確的評(píng)價(jià)，幫助幼兒對(duì)事件進(jìn)行認(rèn)知與了解，并在下次游戲中根據(jù)教師的提醒來(lái)進(jìn)行問題的規(guī)避。教師應(yīng)在基于幼兒充分的自由游戲時(shí)，也將游戲的規(guī)則講清給予幼兒正確的評(píng)價(jià)方式，幫助幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在幼兒園課程游戲化的大環(huán)境下，老師通過優(yōu)化課程教學(xué)的形式，營(yíng)造一個(gè)良好積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉孩子們的觀察能力、表達(dá)能力等綜合能力，還有利于孩子們的身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)自身保持不斷地學(xué)習(xí)，通過及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，從而保證教學(xué)的方式符合孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。