淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的具體策略

趙錦鈺

(福建省連江華僑中學(xué) 福建 連江 350599)

前言

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建其關(guān)鍵的一點便是以學(xué)生為主體，不以學(xué)生為主體的課堂是沒有靈魂的，其次便是教學(xué)方法，化學(xué)教師可以將化學(xué)知識聯(lián)系生活實際，做好課前準備工作，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且科學(xué)設(shè)立情境問題，讓學(xué)生可以從多個角度、多個維度思考問題。當(dāng)然，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個老生常談的問題，離不開各一線教師的繼續(xù)努力和探索。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 有形無實?？v觀初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，“形”字當(dāng)頭，使初中化學(xué)高效課堂有形無實。一是化學(xué)課堂教學(xué)中高效課堂模式多數(shù)僅用于公開課、示范課，而在平時課堂教學(xué)中教師依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，使初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建流于形式，缺乏長期性的教學(xué)探究。二是初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，單純地追求“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂組織形體，忽略初中化學(xué)學(xué)科特點，導(dǎo)致化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有形無實，個別章節(jié)的高效課堂建設(shè)甚至脫離課堂知識性組織，盲目地追求形式、時間點的分割，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2 缺乏創(chuàng)新。受高效課堂實踐探究與理論拓展的雙重影響，教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過渡輕信、熱衷專家式、精品式化學(xué)高效課堂，使的不少教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中仿照專家式、精品式的樣式，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、僵硬而缺乏創(chuàng)新。其次，受諸多因素的制約，教師在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中往往盲目注重“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的生搬硬套，使的化學(xué)高效課堂的構(gòu)建既生硬又缺乏活力。

1.3 沒有重視學(xué)生的主體地位。一方面從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新課改背景下高效課堂模式的轉(zhuǎn)型本身是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn);加之，教學(xué)活動受固式經(jīng)驗的慣性影響，使初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建容易陷入傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)泥潭，進而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性喪失，教師又成為課堂的主角。另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)中易陷入過渡講解而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)、自主探究時間短，特別是不少教師在點撥歸納、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)反復(fù)的參與到學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，嚴重制約了學(xué)生的課堂主體性構(gòu)建。

1.4 缺乏實踐?；瘜W(xué)既涉及許多理論知識，又包括一些高標準的操作技能。在實際教學(xué)中，很多教師并未提供給學(xué)生充足的實際動手操作機會，過分關(guān)注理論知識的講解。并且，一些教師的教學(xué)能力較弱，無法很好地教學(xué)重難點知識，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和內(nèi)化這些理論知識。

2.構(gòu)建高效課堂的原因

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過構(gòu)建高效課堂可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的措施和策略來提高初中課堂教學(xué)效率。

3.構(gòu)建高效課堂的意義

3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)評價。教師對學(xué)生的評價方式往往是單一而又死板的，通常把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標準。但是僅僅通過紙筆測驗這一個環(huán)節(jié)是不均衡的，因為化學(xué)并不是一門全理論性的學(xué)科，它更是一門實踐性學(xué)科，試卷上的題目無法全面地測量學(xué)生的能力，有些學(xué)生可能理論知識較弱，但在實踐時卻表現(xiàn)優(yōu)異，單一的評價方式只會抹殺學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師需要不斷豐富評價方式，采取診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等多種評價方式綜合地評價學(xué)生。這樣一來，教師才能掌握學(xué)生真實的情況，不斷優(yōu)化教學(xué)。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生思維能力雖然有了很大進步，但他們心理依舊不夠成熟，對新鮮事物總是充滿求知欲。在他們剛接觸到化學(xué)時，他們會對這門全新的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，但久而久之會因為化學(xué)知識的難度而導(dǎo)致積極性下降。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，改變他們對化學(xué)的認識，用實驗來吸引學(xué)生注意力，讓他們主動參與到實踐過程中，培養(yǎng)其邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

4.1 營造良好的課堂氛圍。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是怎么樣才能使學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)呢？眾所周知的答案就是充分調(diào)動學(xué)生的興趣，但是怎么樣調(diào)動學(xué)生的興趣呢？這是化學(xué)教師需要關(guān)注的重點，筆者認為初中化學(xué)教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為首要的前提是必須能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生能否對化學(xué)課程學(xué)習(xí)萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學(xué)教師在對教學(xué)模式進行改變時，不但要有豐富的知識儲備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作能力。

4.2 改變教學(xué)方法。新課改強調(diào)的是一個“新”字，這個“新”既是創(chuàng)新，也是革新，所以初中化學(xué)教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并做到自己動手解決問題，摒棄傳統(tǒng)課堂教師為課堂主體的弊端，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，勇于提出質(zhì)疑。例如，在課堂教學(xué)的時候教師可以故意設(shè)置問題，如用二氧化錳制氧氣，教師在講臺做實驗的時候，可以讓學(xué)生參與其中并提出問題：當(dāng)一切化學(xué)設(shè)備都準備完好，為什么二氧化錳遲遲不肯反應(yīng)呢？經(jīng)過師生的一起探討和分析，發(fā)現(xiàn)原因是沒有加入高錳酸鉀催化劑，然后教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生：想一想實驗已經(jīng)到了這一步，可不可以有其他方法呢？這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生理解課堂內(nèi)容，積極地參與其中，還可以讓學(xué)生學(xué)會自己動腦，發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)。

4.3 利用信息技術(shù)。

4.3.1 運用微課教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)方法，需要教師做好教學(xué)設(shè)計，將知識點有效串聯(lián)起來，以此全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受。一般說來，微課教學(xué)方法主要用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)集中解決學(xué)習(xí)的重難點問題，加強與教師的交流。比如通過微課視頻觀察一些化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測試液顏色變化可能含有哪些金屬元素。微課也可以用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將講述的微課課件傳輸?shù)絈Q群中，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和觀看。

4.3.2 使用多媒體教學(xué)。當(dāng)今是信息化時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)中，并且取得了卓越的成果，所以教育領(lǐng)域也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，從而達到事半功倍的效果。眾所周知，有一些化學(xué)實驗是特別危險的，所以在傳統(tǒng)課堂上這些實驗就變成了干巴巴的理論講解，這樣既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而引用多媒體技術(shù)則可以解決這一問題，教師可以運用符合學(xué)生心理的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過視頻了解實驗的全部過程，并配上教師的同步講解，學(xué)生理解得會更加透徹，也很好地避免了只有理論沒有實驗研究的這一尷尬局面，打造學(xué)生心中向往的新課堂，使初中化學(xué)教學(xué)課堂實現(xiàn)高效率。

4.4 利用學(xué)科的特點。初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的落腳點在于學(xué)科化特色鮮明的高效課堂構(gòu)建。一方面要確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式同化學(xué)學(xué)科特點相融合;另一方面要推動高效課堂構(gòu)建同化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的交融。具體而言:一是要在化學(xué)課堂三維教學(xué)目標中突出科學(xué)探究的學(xué)科特點，要通過化學(xué)學(xué)科特點巧妙突出重難點。例如，在《氧氣》教學(xué)中，其教學(xué)目標的設(shè)置理應(yīng)包含制氧實驗探究的課堂重難點設(shè)置。二是要通過自學(xué)指導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力。一方面要通過先學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握核心基礎(chǔ)性知識;另一方面在教師點撥歸納中促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。三是要在重點講解環(huán)節(jié)突出化學(xué)科學(xué)探究的理性思維，不斷通過知識點的歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。四是要注重當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)化學(xué)實驗探究的當(dāng)堂演練，不斷通過實驗探究加深學(xué)生對基礎(chǔ)性、概念性知識的把握，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。五是依托課堂教學(xué)媒介，優(yōu)化初中化學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面教師在高效課堂構(gòu)建中可以運用多媒體教學(xué)，通過倒計時、板中板、在線虛擬實驗等優(yōu)化高效課堂組織;另一方面可以通過多媒體促進高效課堂的形體合一。

4.5 利用游戲活躍教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響，良好的課堂教學(xué)氛圍能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的積極影響，相反則會起到事倍功半的消極效果。游戲教學(xué)法是筆者和其他教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學(xué)的過程中可以將游戲與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，活躍課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是對新課改理念的課堂踐行，是對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的基本架構(gòu)。換言之，推動初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就是要注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣激發(fā)學(xué)生主體性，提高課堂參與性。首先，教師要結(jié)合化學(xué)知識進行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與性。例如:教師可以通過化學(xué)自學(xué)設(shè)置自學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《空氣》教學(xué)中教師可以通過“空氣中含量最多的物質(zhì)(氮氣)”引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要結(jié)合多媒體，通過模擬實驗等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與樂趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要在化學(xué)高效課堂構(gòu)構(gòu)建中，突出化學(xué)教與學(xué)的生活化建構(gòu)，例如，在《水的凈化》中巧妙引入學(xué)生生活，使學(xué)生帶著樂趣開展自主探究，激發(fā)學(xué)生自學(xué)樂趣、課堂參與積極性。

4.6 與現(xiàn)實生活聯(lián)系?；瘜W(xué)在人們印象里一直是一個“高大上”的學(xué)科，并且學(xué)生也認可這種固有印象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生會化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生偏見，不能發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)等心理，所以要想建立高效的初中化學(xué)課堂，就必須要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，挖掘化學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生認識到生活處處有化學(xué)，比如生活中的環(huán)境保護、利用化學(xué)來進行人工降雨、農(nóng)業(yè)的莊稼種植等，只有學(xué)生充分認識了化學(xué)，他們才能產(chǎn)生探索化學(xué)世界的興趣，真正的由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。并且教師在課堂講解關(guān)于化學(xué)問題時，也要積極聯(lián)系學(xué)生的儲備知識，鼓勵學(xué)生多動口、多動腦，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學(xué)生從多個角度思考問題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生個性發(fā)展的過程，而不是考試的工具。

實驗是化學(xué)課堂中的重點教學(xué)方法，會幫助教師詮釋教學(xué)的重點內(nèi)容，同時，還會提升學(xué)生的動手操作能力，實驗過程與學(xué)生的好動心理相吻合。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師要不斷嘗試通過做實驗的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在動手操作中掌握化學(xué)理論知識，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。

4.7 加強實踐和理論?？v觀當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀與面臨的困境，加強初中化學(xué)高效課堂實踐、理論雙推進，不斷強化課堂建設(shè)力度，是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保障。具體而言:一是要推動化學(xué)教師培訓(xùn)、高效課堂構(gòu)建交流的課堂實踐與理論學(xué)習(xí)的雙向推進，不斷提升教師高效課堂構(gòu)建的理論水平，進而推動初中化學(xué)高效課堂建設(shè)。二是要圍繞新課程改革，以教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，以組內(nèi)教研活動為基礎(chǔ)，不斷提升教師教學(xué)能力，不斷通過教師教學(xué)能力的提升保障初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的良性發(fā)展。三是要不斷加強化學(xué)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管。一方面學(xué)校要不斷通過隨班聽課、級組查課等形式加強教師對高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管力度，督促教師參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建;另一方面學(xué)校要搭建平臺，通過各種高效課堂賽課活動調(diào)動教師積極性和能動性，鼓勵教師積極參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

4.8 教師提升自身教學(xué)能力。以往在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沿用教學(xué)課件開展教學(xué)，很少進行深入思考，未能查缺補漏，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏流暢性，所以說教師需要在教學(xué)之前深入分析教學(xué)方法的利用，然后結(jié)合學(xué)生的年齡特征進行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣才能達到高質(zhì)量的教學(xué)課堂，具體說來：

4.8.1 教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出虛偽性的問題，加強與學(xué)生互動，比如學(xué)習(xí)自然界的水，這部分知識被安排在第1單元中。如果教師能有效吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識，就會為今后的初中化學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生都知道水分子是由氫元素和氧元素組成的，這時教師可以打趣道：氫氣和氧氣都是氣體，他們密度更小，大家喝下一口水，不怕自己飛起來嗎？聽到教師這樣闡述，學(xué)生普遍會感到學(xué)習(xí)氛圍輕松，更加愿意與教師進行互動。

4.8.2 教師需要在教學(xué)中保持激情。在初中化學(xué)中涉及到一些定義和公式要求學(xué)生記憶，如果讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所以教師自身需要具有激情，多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，通過趣味性的方式幫助學(xué)生記憶。教學(xué)過程中會進行大量實驗，而種種實驗現(xiàn)象也是學(xué)生對化學(xué)感興趣的原因之一。很多實驗現(xiàn)象的背后都蘊含著教師的創(chuàng)新意識和風(fēng)險精神，所以教師只有將激情帶入課堂中才會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。

4.8.3 教師要把握好教學(xué)契機。對于初中生這個群體來說，其思維普遍活躍，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的思維特征和教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)契機。比如學(xué)生積極回答問題或者正確進行實驗操作后要對學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵，當(dāng)然也要對學(xué)生回答不完全或者實驗存在錯誤的行為進行指出。在學(xué)生剛接觸化學(xué)這門科目的時候，為了讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以多飲用一些與生活實際相關(guān)的事例與學(xué)生分享，這樣就會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師一起探索化學(xué)的奧秘。

4.8.4 教師要保留懸念。這也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，化學(xué)讓人著迷的一個重要原因在于超出預(yù)期的化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生以及充滿懸念的內(nèi)容，所以教師可以適當(dāng)向?qū)W生提出一些看似簡單，實則充滿奧秘的問題。比如“大家知道10毫升酒精和10毫升水混合后，體積會發(fā)生哪些變化？”很多學(xué)生都會認為體積必然會增大，而教師通過實驗揭示答案之后，學(xué)生的好奇心會大大增加。還有一些教師為了給下節(jié)實驗教學(xué)埋下伏筆，在完成實驗后未給予闡述實驗現(xiàn)象，而是“下回分解”，就會進一步激發(fā)學(xué)生的探究意識。

4.9 融入法治教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是重要的內(nèi)容，很多知識點都需要通過實驗闡述，以此打消學(xué)生疑慮。然而在部分化學(xué)實驗期間會產(chǎn)生有害物質(zhì)，比如一些有害氣體不妥善處理會造成空氣污染，當(dāng)學(xué)生實驗中聞到一些刺鼻氣味，則說明有害氣體擴散。這時教師就需要告知如果實驗中不能按照相關(guān)流程規(guī)范操作，就會造成氣體泄漏和一定的空氣污染問題，教師可以繼續(xù)分享近年來化工廠違規(guī)經(jīng)營導(dǎo)致的爆炸事件，而這恰好是很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在之后的實驗過程中，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如在硫燃燒實驗操作過程中會釋放二氧化硫這種具有刺鼻性氣味的有害氣體，學(xué)生在封閉的實驗室環(huán)境下吸入該氣體會產(chǎn)生身體不適，所以要求實驗之前引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作事項，讓學(xué)生在集氣瓶中加入少許氫氧化鈉溶液，以此減少二氧化硫氣體的排放。在實驗操作環(huán)節(jié)，教師不僅需要關(guān)注實驗的順利進行，同時也需要適當(dāng)進行法制教育，比如實驗廢液如果不合理排放就會污染地下水體，一些學(xué)生直接將實驗廢液倒入下水道就是錯誤的行為，一旦與地下水體混合就會不同程度的危害人體健康。為此教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，并且宣傳相關(guān)法律法規(guī)。需要指出的是，在初中化學(xué)教學(xué)中如果教師只是為了進行法律宣傳而講解化學(xué)知識必然會讓學(xué)生感到枯燥，所以教師可以讓化學(xué)知識有效結(jié)合探究性學(xué)習(xí)。比如《我們周圍的空氣》，在這個知識點的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生討論溫室效應(yīng)這個話題，教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集近年來我國氣溫整體變化情況以及人們密切關(guān)注的霧霾話題，進而讓學(xué)生懂得人類的生產(chǎn)和生活會對自然環(huán)境造成一定影響，如南極臭氧空洞的產(chǎn)生就與氟利昂有關(guān)，而氣溫升高則與二氧化碳大量排放存在關(guān)系。此外，酸雨的出現(xiàn)與二氧化硫存在密切關(guān)系，這些內(nèi)容都可以成為教師開展法治教育的重要內(nèi)容，因此教師在傳授學(xué)生課本理論知識的同時，也要適當(dāng)融入法治教育，最終全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語

新課程改革日新月異的今天，各學(xué)科都應(yīng)該有所改變，初中化學(xué)課堂的建立也要適應(yīng)這種改變，而不是只強調(diào)教師的作用，不去理會學(xué)生的真實想法。中學(xué)化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，如果教師僅重視理論知識教學(xué)，那么將難以構(gòu)建出高效課堂，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。