利用校園植物資源輔助植物學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

苗青，邵美妮，曲波

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110866）

我國(guó)高校校園植物資源非常豐富，如北京大學(xué)校園植物117 科378 屬620 種，浙江大學(xué)校園植物158 科573 屬978 種，北京林業(yè)大學(xué)校園植物63 科134 屬275種，武漢大學(xué)校園植物175 科667 屬1206 種，吉林大學(xué)校園植物75 科171 屬291 種，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物153 科571 屬933 種，河南師范大學(xué)校園植物117 科269 屬356 種等。很多學(xué)校利用校園植物資源開展一系列教學(xué)活動(dòng)，近5 年來(lái)，知網(wǎng)上以“校園植物資源”和“教學(xué)”為主題的文獻(xiàn)逐年增加，2006 年只有1 篇，2020 年達(dá)到7 篇；校園植物資源與校園植物為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)達(dá)到34 篇；校園植物資源應(yīng)用于中等教育的文獻(xiàn)最多，占總文獻(xiàn)的25.42%，其次為應(yīng)用于生物學(xué)教育的文獻(xiàn)，占22.03%，應(yīng)用于高等教育的文獻(xiàn)，排在第3 位，占16.95%，說(shuō)明校園植物資源現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)人才培養(yǎng)層次中。

2021 年10 月12 日，習(xí)近平總書記在《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)視頻講話中提出：“綠水青山就是金山銀山。良好生態(tài)環(huán)境既是自然財(cái)富，也是經(jīng)濟(jì)財(cái)富，關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?jié)摿秃髣拧Ｎ覀円涌煨纬删G色發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)雙贏，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)同共進(jìn)的地球家園”。在校大學(xué)生每年大部分時(shí)間生活在校園中，如何踐行綠水青山就是金山銀山的理念，給教育工作者提出了更高挑戰(zhàn)。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)坐落于國(guó)家歷史文化名城沈陽(yáng)市，東與世界文化遺產(chǎn)清福陵毗鄰，南與沈水渾河相望，北倚天柱山，占地面積683.07hm2。現(xiàn)校址于1952 年開始啟用，經(jīng)過(guò)70 多年建設(shè)，現(xiàn)已經(jīng)形成沿沈陽(yáng)市東陵路布設(shè)西校門，南校門為主的校門區(qū)，以第一教學(xué)樓、第二教學(xué)樓、試驗(yàn)主樓為核心的公共教學(xué)區(qū)，東部為園藝學(xué)院、植物保護(hù)學(xué)院、林學(xué)院、牧醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、水利學(xué)院、信電學(xué)院等專業(yè)教學(xué)區(qū)；體育健身場(chǎng)所包括位于東部的橄欖球場(chǎng)、禾豐體育館，位于教學(xué)區(qū)西部的操場(chǎng)、體育館；學(xué)生宿舍分布于東陵路南側(cè)、教學(xué)區(qū)西南與西北；教學(xué)區(qū)東北、西北、西南均有學(xué)生食堂，圖書館位于校園核心區(qū)域。在教學(xué)區(qū)北側(cè)建有農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，東側(cè)毗鄰蠶學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。

近年來(lái)，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)以森林型校園為建設(shè)目標(biāo)，以人與自然和諧為理念，以農(nóng)林專業(yè)為特點(diǎn)，形成克威園、復(fù)旦園、銀杏大道、金葉榆神農(nóng)路、紫杉園、山楂山杏園、青年彩葉林、水稻耕作室等極具沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的線路與園區(qū)，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)文明單位”“全國(guó)文明校園”“遼寧省文明校園”“遼寧省校園文化建設(shè)品牌學(xué)校”“遼寧省高校平安校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校園目前共有植物474 種，分89 科285 屬，有觀賞樹木182 種，藥用植物百余種，試驗(yàn)材料用植物20 余種，重要農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源上百個(gè)。野生種為國(guó)家I 級(jí)保護(hù)栽培植物水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）和銀杏（Ginkgo biloba L.），銀杏數(shù)量在全國(guó)高校居于前列。擁有比較完整的農(nóng)業(yè)教育科研體系，設(shè)有16個(gè)學(xué)院、4 個(gè)教學(xué)部（中心），現(xiàn)有8 個(gè)博士后科研流動(dòng)站，10 個(gè)博士一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，120 個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，58 個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)，擁有3 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，3個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科。

植物學(xué)課程是沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)修讀專業(yè)最多的基礎(chǔ)課之一，年均選課專業(yè)有30 多個(gè)，選課人數(shù)達(dá)1500 多。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用校園植物資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮校園植物教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 以校園特色植物線路、專類植物園為場(chǎng)景，開展裸子植物分類教學(xué)實(shí)習(xí)

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)校園銀杏栽植于20 世紀(jì)80 年代，目前，共有銀杏近2000 株，貫穿校園東西的天柱山路人行道兩側(cè)，323 株銀杏樹形成了長(zhǎng)約1138m 的遼寧省最長(zhǎng)的“銀杏大道”。5 月中旬，銀杏雌、雄花序紛紛形成，教師帶領(lǐng)學(xué)生在如畫的銀杏大道中講授銀杏綱的特點(diǎn)；8月，觀察銀杏果實(shí)狀態(tài)，體會(huì)銀杏另外一個(gè)名稱“白果”的由來(lái)；10 月，滿地果實(shí)散發(fā)的味道又能體會(huì)“臭果”的原因。

目前，紫杉園已栽植近500 株紅豆杉科植物——矮紫杉（Taxus cuspidata var.umbraculifera Mak.），既有雄株也有雌株，并能開花結(jié)果；克威園、復(fù)旦園有松科植物——油松（P.tabuliformis Carr.）、樟子松（P.sylvestris L.var.mongolica Litv.）、紅松（P.koraiensis Sieb.et Zucc.）、華山松（P.armandii Franch.）、日本落葉松（Larix kaempferi（Lamb.）Carr.）、黃花落葉松（Larix olgensis Henry）、紅皮云杉（Picea koraiensis Nakai）、杉松冷杉（Abies holophylla Maxim.）；柏科植物——側(cè)柏（Platycladus orientalis（L.）Franco）、圓柏（Juniperus chinensis L.）、塔柏（J.chinensis'Pyramidalis'）、北美香柏（Thuja occidentalis L.），再加上盆栽的蘇鐵（Cycas revoluta Thunb.），形成了較為完整的裸子植物實(shí)習(xí)植物體系，學(xué)生不用出校門，就可系統(tǒng)了解裸子植物的特點(diǎn)與分類。

2 以校園植物為材料，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)

植物學(xué)是一門描述性學(xué)科，需要感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，才能更好地理解知識(shí)，而且記憶知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶要求更高。同一種植物，不同發(fā)育階段、不同季節(jié)、不同生長(zhǎng)位置，可能都會(huì)影響植物的形態(tài)特點(diǎn)，利用校園植物，可使學(xué)生全季節(jié)、全時(shí)段隨時(shí)觀察各類植物特點(diǎn)，體會(huì)植物的多樣性和植物與環(huán)境的關(guān)系。設(shè)置植物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一部分內(nèi)容為調(diào)查校園植物，并整理校園植物名錄。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分散進(jìn)行，在植物學(xué)理論課開始即布置，學(xué)生隨時(shí)觀察并記錄，通過(guò)這個(gè)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校的情懷。學(xué)生調(diào)查校園植物時(shí)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行植物攝影技術(shù)培訓(xùn)，要求學(xué)生拍攝各種植物照片，包括植株、芽的形態(tài)，莖干或樹皮的特點(diǎn)，葉的變化及花、果實(shí)等。學(xué)生拍攝照片時(shí)，無(wú)形之中提升了審美觀點(diǎn)，更善于挖掘身邊故事，有時(shí)需要互相幫助，可增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

3 布置植物實(shí)習(xí)標(biāo)本展示墻，增強(qiáng)同學(xué)榮譽(yù)心，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

植物標(biāo)本是植物分類的重要憑證，采集、壓制、制作植物標(biāo)本是植物分類學(xué)實(shí)習(xí)重要的內(nèi)容之一，要求學(xué)生全程認(rèn)真、細(xì)心，一份優(yōu)秀的標(biāo)本代表學(xué)生完成一份優(yōu)秀的作業(yè)，而一份精美的植物標(biāo)本也是一個(gè)藝術(shù)品，不僅傳遞了植物分類學(xué)知識(shí)，也是作者魅力的體現(xiàn)。在試驗(yàn)室走廊布置植物學(xué)實(shí)習(xí)標(biāo)本墻，依次展示4 個(gè)年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)本，隨時(shí)間推移，標(biāo)本按年級(jí)遞換，既宏揚(yáng)了廣大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，也激勵(lì)當(dāng)年參加實(shí)習(xí)同學(xué)的斗志，發(fā)揮趕超比拼精神，積極向上，同時(shí)，設(shè)立開放植物鑒定與標(biāo)本制定空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

4 依托國(guó)內(nèi)共享平臺(tái)建立校園植物數(shù)據(jù)庫(kù)，利用現(xiàn)代信息交流軟件，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題

自2003 年以來(lái)，國(guó)家投入建設(shè)國(guó)家標(biāo)本共享平臺(tái)、植物智、中國(guó)數(shù)字植物標(biāo)本館等數(shù)據(jù)庫(kù)，植物網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到空前水平。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多面臨無(wú)從下手、學(xué)無(wú)所用的狀態(tài)，因此，在浙江大學(xué)支持下，加入中國(guó)大學(xué)校園網(wǎng)聯(lián)盟，依托國(guó)家標(biāo)本共享平臺(tái)建設(shè)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)有植物名錄、植物圖庫(kù)、植物知識(shí)、活動(dòng)動(dòng)態(tài)、校園植物分布地圖，學(xué)生們可以上傳自己拍攝的校園圖片，查看植物分布位置，鑒定植物種類。并可與國(guó)內(nèi)其他聯(lián)盟高校同學(xué)互動(dòng)交流，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)果，能更扎實(shí)地掌握植物分類學(xué)知識(shí)。

北方院校由于受到季節(jié)性限制，冬天很難進(jìn)行植物分類學(xué)室外實(shí)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的連貫性。在日常生活中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)航中的全景地圖與微信小程序均可以用來(lái)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)，因此，基于全景地圖技術(shù)，開發(fā)了沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)虛擬校園實(shí)景植物分類學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生們通過(guò)手機(jī)或電腦即可進(jìn)入虛擬校園實(shí)景，以圖文并茂并配有教師語(yǔ)音講解的形式，學(xué)習(xí)150 種植物分類特點(diǎn)，彌補(bǔ)了冬季不能進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的缺憾。自主開發(fā)的植物學(xué)試驗(yàn)微信小程序，通過(guò)微信掃描二維碼，或直接搜索“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”，即可進(jìn)入登錄使用，無(wú)需下載APP，資源獲取與課堂同步。通過(guò)小程序，能快速調(diào)取課程資源，與教師互動(dòng)，教師能及時(shí)回復(fù)學(xué)生。將學(xué)生在試驗(yàn)中易犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤操作，制作成糾錯(cuò)視頻，強(qiáng)化關(guān)鍵試驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)照視頻檢查自己的試驗(yàn)過(guò)程，避免發(fā)生類似問(wèn)題。在微信小程序中，列舉常見(jiàn)科屬花的解剖照片，所有圖片來(lái)自于試驗(yàn)課堂中所用的試驗(yàn)材料，大部分照片于試驗(yàn)課堂中拍攝，使學(xué)生更有親近感，部分照片源自生活，重點(diǎn)體現(xiàn)植物分類學(xué)的理論知識(shí)，課堂內(nèi)容更加鮮活。

5 與團(tuán)委工作相結(jié)合，指導(dǎo)植物類學(xué)術(shù)性社團(tuán)，廣泛開展植物分類學(xué)科普活動(dòng)

大學(xué)生社團(tuán)是最富有想象力和創(chuàng)新力的群體之一，社團(tuán)活動(dòng)是其業(yè)余生活的重要組成部分，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開展植物分類學(xué)相關(guān)活動(dòng)，打破專業(yè)、年級(jí)等界限，便于學(xué)生相互交流。2017 年，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)成立“仙客來(lái)植物社團(tuán)”，由多名植物學(xué)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在學(xué)術(shù)上進(jìn)行把關(guān)。近4 年來(lái)，仙客來(lái)植物社團(tuán)開展“銀杏戀愛(ài)”“花木有情碼上知”“花言草語(yǔ)”“植物粘貼畫”“植物達(dá)人秀”等多項(xiàng)與植物相關(guān)的活動(dòng)，吸引了大批植物學(xué)愛(ài)好者，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到植物學(xué)的樂(lè)趣，一些學(xué)生找到自己的科研興趣，進(jìn)一步攻讀研究生，甚至作為一生的工作目標(biāo)。

利用校園植物資源開展植物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一些植物學(xué)研究方面的空缺，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，解決了學(xué)生提出的問(wèn)題，也提高了教師教學(xué)水平。如2019 年秋季校園實(shí)習(xí)時(shí)，有學(xué)生對(duì)小檗刺屬于什么類型有不同見(jiàn)解，教師查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些權(quán)威文獻(xiàn)對(duì)此描述也有不同，沒(méi)有找到確鑿的發(fā)育證據(jù)。這件事促使我們仔細(xì)觀察紫葉小檗刺的發(fā)生過(guò)程，并對(duì)不同發(fā)育階段刺做了切片觀察，最終通過(guò)試驗(yàn)證據(jù)，證明小檗的刺為葉的變態(tài)，并寫成論文“紫葉小檗刺的形態(tài)與發(fā)生——對(duì)小檗屬植物刺的重新認(rèn)識(shí)”，發(fā)表在《植物研究》期刊上。校園植物資源對(duì)植物學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到了重要作用，但仍需探索更好更高效的教學(xué)方式。校內(nèi)植物資源大部分為人工栽培，經(jīng)過(guò)人為修剪，部分形態(tài)與大自然中的形態(tài)存在較大差別，校園也不一定是大部分植物的適生環(huán)境，如果沒(méi)有人工養(yǎng)護(hù)，可能生長(zhǎng)不良或發(fā)育不正常，所以，校園內(nèi)植物學(xué)實(shí)習(xí)還遠(yuǎn)不能取代野外實(shí)習(xí)，如何處理植物學(xué)校園實(shí)習(xí)與野外實(shí)習(xí)，也需要進(jìn)一步思考。