用地方資源豐富高中政治議題式教學(xué)

王鳳麗

【摘 ?要】思想政治是高中立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性課程，它不僅影響高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)校德育工作的開展，而且關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義教育底色。議題式教學(xué)是一種以“議論”為主要方式的教學(xué)，具有指向性、思辨性、綜合性和開放性等特性。議題式教學(xué)是實(shí)施高中學(xué)科綜合性教育和活動(dòng)性教育的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在高中思想政治議題式教學(xué)中，教師要善于引入地方資源、素材等去創(chuàng)設(shè)議境、組織議材、實(shí)施議程。議題式教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的重要方式，能有效地提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；地方資源；議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是一種以“議論”為主要方式的教學(xué)，它具有指向性、思辨性、綜合性、開放性等特性。在高中思想政治教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用議題式教學(xué)，深化學(xué)生的思想政治認(rèn)知，提升學(xué)生的思想政治思維，并且提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)力。實(shí)施議題式教學(xué)，要充分利用地方議題課程資源與素材，以便讓議論更具信度和效度。議題式教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的重要方式。

一、創(chuàng)設(shè)議境：激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)思維

高中思想政治教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的思想政治思維。作為教師，在思想政治教學(xué)中不能進(jìn)行空洞的說教，更不能進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，而應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生議論。情境是高中思想政治教學(xué)的母體，置身于情境之中，能激發(fā)學(xué)生議論的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的議論積極性。議境是一種能啟迪學(xué)生思想政治智慧的情境，也是一種能潤(rùn)澤學(xué)生心靈的情境。在情境之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提煉相關(guān)的思想政治學(xué)習(xí)的議題，鼓勵(lì)學(xué)生提煉相關(guān)的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，議境應(yīng)當(dāng)是一種貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活的情境。

筆者在教學(xué)中，經(jīng)常援引當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源，將其嵌入情境之中，從而讓情境富有召喚性、啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。引入地方性的課程資源，就會(huì)讓情境天然地具有一種親和力，自然會(huì)拉近和學(xué)生的心理距離。例如，在教學(xué)必修3第六課第一框“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”時(shí)，筆者將地方性的特色做法“政協(xié)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”融入課堂，創(chuàng)設(shè)了議論性的情境：某地為了擴(kuò)大政協(xié)的主體性力量，不僅邀請(qǐng)正式的政協(xié)委員參與網(wǎng)絡(luò)提案的撰寫，而且將當(dāng)?shù)氐摹耙慌铘~”放入政協(xié)這潭靜水，這批“活魚”有代課教師、專家學(xué)者、離退休干部甚至在校大學(xué)生等，從而激活這座城市的“政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政”，置身于情境之中，協(xié)商能展開深度的思考。有學(xué)生認(rèn)為，這樣做擴(kuò)大了政協(xié)主體，能更有效地讓決策者傾聽到基層的聲音，從而打通民意和決策的壁壘；有學(xué)生認(rèn)為，這樣做是否有些隨意；還有學(xué)生說，虛擬委員的提案是否也能像正式的政協(xié)委員的提案一樣受到重視，是一個(gè)關(guān)鍵；還有學(xué)生提出了“虛擬委員”和當(dāng)?shù)馗愕摹叭罕娪惺潞蒙塘俊睓C(jī)制有什么不同，等等。正是因?yàn)槿谌肓说胤叫缘馁Y源創(chuàng)設(shè)情境，才真正引發(fā)了學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)大討論。

“議境”是架構(gòu)思想政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生之間的一個(gè)“傳感器”，它具有一種真情美思的特質(zhì)。創(chuàng)設(shè)融入地域性課程資源的情境，應(yīng)當(dāng)成為高中思想政治教學(xué)的常態(tài)。融入地方性的課程資源，讓議境有一種聚焦熱點(diǎn)的溫度，學(xué)生會(huì)感覺到情境有質(zhì)量、有分量了，會(huì)積極主動(dòng)地投入議境中進(jìn)行研討，也會(huì)讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、從膚淺轉(zhuǎn)向

深刻。

二、組織議材：深化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)

如果說，議境是高中思想政治教學(xué)的母體，那么，議材就是高中思想政治教學(xué)的載體和媒介。在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘議材、善于選擇議材、善于提煉議材，更要善于組織議材，讓議材為學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)服務(wù)。一般來說，議材的內(nèi)容、形式等對(duì)學(xué)生的議題學(xué)習(xí)具有重要的作用。為了讓議材更具有針對(duì)性、實(shí)效性，教師在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，通常將地方的一些鮮活事例作為材料，融入教學(xué)之中。將地方的一些事件尤其是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件等融入教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的議論興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的議論積極性。作為教師，一方面讓議材緊緊圍繞高中思想政治教學(xué)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容展開；另一方面要讓議材結(jié)合地方實(shí)際，只有這樣，議材才能具有效度和信度，才能具有說服力。例如，教學(xué)必修2第四課第一框“我國(guó)的個(gè)人分配”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者圍繞學(xué)生自己研發(fā)的議題——“怎樣從收入分配中感受到一種獲得感”出發(fā)，讓學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，去進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，去搜集地方性的“第一手資料”。在國(guó)有企、事業(yè)單位，學(xué)生了解了員工的工資組成情況；在私營(yíng)企業(yè)，學(xué)生了解了工人的工資組成結(jié)構(gòu)；在地方政府，學(xué)生了解到政府公務(wù)員的分配制度；等等。這些寶貴的地方資源、素材，來自學(xué)生的真實(shí)調(diào)查，因而極具說服力。在搜集議材的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這些議材圍繞議題展開了“大討論”。通過研討，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)多樣化、多元性的個(gè)人分配機(jī)制。在搜集議材的過程中，學(xué)生也產(chǎn)生了有深度的思考，例如，什么是初始分配、什么是再分配，怎樣讓分配更合理，怎樣讓分配制度更能調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，怎樣的分配機(jī)制更公平，等等。正是通過再思考的過程，學(xué)生的思想政治認(rèn)知才更加

深刻。

在高中思想政治教學(xué)中，議境往往決定教學(xué)的方向，議材往往決定學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的效度、效能。引入地方性的議題資源，創(chuàng)設(shè)豐富的議境，收集豐富的議材，就是要讓學(xué)生的議題式思想政治學(xué)習(xí)，去面向更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，就是為了讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)不再局限于教室、課堂等 “象牙塔”。正如馬克思所說：“問題不在于認(rèn)識(shí)世界，而在于改變世界?！?/p>

三、實(shí)施議程：優(yōu)化學(xué)生的思想政治研討

組織實(shí)施高中思想政治研討，必須在議程的研發(fā)設(shè)計(jì)上下功夫、做文章、動(dòng)腦筋。在思想政治議題教學(xué)中，教師不僅要善“問”，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生“議”“論”。要讓學(xué)生的議論富有邏輯性、層次性，就必須對(duì)學(xué)生的議論進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師既要注重議論的形式，更要注重議論的內(nèi)容。在議論的過程中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，而且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，要自覺地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等教育融入其中，讓學(xué)生的議論既具有一種開放性，又具有一種引領(lǐng)性。

在高中思想政治教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生；要善于應(yīng)用層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思、反?。灰朴诓蹲阶h論的時(shí)機(jī)，善于設(shè)計(jì)多元性的議論形式，善于實(shí)施有效度的議論評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的議論流程進(jìn)行有效的組織。在高中思想政治教學(xué)中，“議”“論”應(yīng)當(dāng)是一種常態(tài)，應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過議論，引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，促進(jìn)師生、生生的良性互動(dòng)。例如，教學(xué)必修1“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”時(shí)，在調(diào)查學(xué)情之后，筆者發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了這一部分的文本內(nèi)容，但對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，有很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)本質(zhì)性的內(nèi)容。為此，筆者在教學(xué)中將地方的宣傳片通過視頻的方式播放。當(dāng)學(xué)生看到地方的宣傳片中各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深入探討：中國(guó)特色社會(huì)主義有哪些“特色”？中國(guó)特色社會(huì)主義與中國(guó)夢(mèng)有什么關(guān)聯(lián)？中國(guó)特色社會(huì)主義與中華民族的偉大復(fù)興有什么關(guān)聯(lián)？作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的一份力量？中國(guó)特色社會(huì)主義與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體有怎樣的關(guān)聯(lián)？等等。有了地方宣傳片的引入，學(xué)生的議論研討不再空洞，學(xué)生產(chǎn)生了各種問題性的思考，學(xué)生也能聯(lián)系地方宣傳片中的具體內(nèi)容來暢談，從而讓學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)變得豐富、精彩。

四、反思教學(xué)：強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高中思想政治具有綜合性較強(qiáng)和活動(dòng)性突出的特點(diǎn)，這就要求課程設(shè)計(jì)必須突出綜合性，從復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中選擇關(guān)鍵性的素材與信息用于情境構(gòu)建中，只有掌握現(xiàn)象規(guī)律才能更好地預(yù)見未來，確保學(xué)生在更加真實(shí)的情境中將學(xué)科知識(shí)遷移到社會(huì)實(shí)際生活中。高中課堂的教育環(huán)境相對(duì)局限，但教師可以充分利用社會(huì)現(xiàn)象及各種信息進(jìn)行加工處理，確保學(xué)生從中獲取有助于學(xué)科素養(yǎng)必需的邏輯基礎(chǔ)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂更好地結(jié)合起來。多樣化的社會(huì)現(xiàn)象恰恰是非常重要的實(shí)踐對(duì)象，中國(guó)特色社會(huì)主義正在快速推進(jìn)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)文明等建設(shè)方面都取得了顯著成就，學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象并深入?yún)⑴c其中才能將核心素養(yǎng)的要求落到實(shí)處，真正成為社會(huì)改革發(fā)展的關(guān)鍵力量。高中思想政治教育應(yīng)該緊隨社會(huì)發(fā)展，將社會(huì)現(xiàn)象用圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。廣闊的社會(huì)環(huán)境能夠?yàn)檎n程開展提供實(shí)踐場(chǎng)所，從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，學(xué)生在面臨真實(shí)情境時(shí)需要選擇不同的行為和表現(xiàn)。例如，教師在政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)該從生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中選取合適內(nèi)容，如學(xué)生不僅要能夠援引社會(huì)實(shí)際論述“以人民為中心”立場(chǎng)的合理性，而且要在社會(huì)生活中主動(dòng)駁斥不符合該立場(chǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和行為，勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予自己的使命。社會(huì)環(huán)境真實(shí)而復(fù)雜，這也為思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更廣闊的天地，高中思想政治是學(xué)生從學(xué)校逐步走入社會(huì)的引導(dǎo)性課程，地方議題資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際形成更加全面而具體的認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)知水平將與社會(huì)總體認(rèn)知逐漸形成更強(qiáng)的統(tǒng)一性，有效避免了學(xué)生未來進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)時(shí)出現(xiàn)價(jià)值判斷偏差。真實(shí)的地方議題資源可以給予學(xué)生有效的影響，提升學(xué)生的切身體會(huì)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為地方議題資源的應(yīng)用提供了更廣闊的空間，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘各種地方議題資源并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，密切關(guān)注志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專題訪問等活動(dòng)的開展，確保學(xué)生在課堂中獲得的深度體驗(yàn)可以逐步由課堂向社會(huì)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐探索的深度融合。

議題式教學(xué)不僅要精選議題、組織議材、實(shí)施議程，而且要有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)議題的論證方式、議題素材等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的議題學(xué)習(xí)積極性。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。作為教師，要把握高中思想政治學(xué)科的內(nèi)容的特征以及學(xué)生的具體學(xué)情，在篩選議題、組織議材、實(shí)施議論的過程中，讓學(xué)生真正觸碰到思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，有效地培育學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，從而將學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)推向更高的層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭謙，彭秋.“問題”與“議題”——高中思想政治學(xué)科議題式教學(xué)淺析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（17）：19-21.

[2]李春花.揮議題之筆 ?承思政之情——高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（15）：46-47.

[3]梁煌君.高中思想政治新教材的應(yīng)對(duì)與思考——以必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（22）：54-57.

[4]王悅.議題視角下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以普通高中思想政治統(tǒng)編教材必修一第一課為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（18）：64-70.

[5]何建軍.高中思想政治混合式議題教學(xué)策略探索——以上海中學(xué)高二政治“國(guó)家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)”單元教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2020（4）：148-151.

[6]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu) ?探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（1）：15-18.