“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革探討

殷小芬

摘 要：本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，以期為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職教育 教學(xué)模式改革

課 題：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新時(shí)代高職校思政課教學(xué)有效性實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019SJB164）階段性研究成果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，催生了各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為人們的生產(chǎn)和生活帶來極大便利。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，有利于教師開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建全新教學(xué)體系，從而提升整體教學(xué)效果，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的過程中，因教師教學(xué)能力不足、教學(xué)目標(biāo)不明確等原因，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力得不到全面發(fā)展，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用。針對(duì)這些問題，高職院校在發(fā)展中應(yīng)協(xié)同專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員等形成全新教育合力，針對(duì)問題探究有效解決措施，借此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革的必要性

（一）豐富教育內(nèi)涵

很多學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵是借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段等多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生在全新的技術(shù)支持下進(jìn)行通信聯(lián)系以及知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一過程中深入理解相關(guān)知識(shí)，提升自身的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是“人—物—機(jī)”三元互聯(lián)的關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育進(jìn)行整體、部分創(chuàng)新，促使教育發(fā)生變革，并實(shí)現(xiàn)一定水平的飛躍。在整個(gè)教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)質(zhì)是技術(shù)融合教育而不是技術(shù)支配教育，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助以及補(bǔ)充。借助全新教育形式，高職院校不同專業(yè)、課程教師可將線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式吸引下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在這一過程中學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、綜合素養(yǎng)等得以發(fā)展。這不僅可以凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)也可改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一講解的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，高職教育迎來了高質(zhì)量發(fā)展的大好機(jī)遇。高職院校學(xué)生畢業(yè)后可從事服務(wù)、管理、技工等工作，這些崗位對(duì)學(xué)生的能力要求逐漸提高，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)、具有一定操作技能，而且要有一定的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)代教育要求教師側(cè)重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在畢業(yè)之后能順利就業(yè)，并具有良好的職業(yè)發(fā)展前景。高職院校和專業(yè)教師圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)體系，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，完善專業(yè)教學(xué)體系，符合當(dāng)代教育的發(fā)展規(guī)律，可以滿足學(xué)生綜合化發(fā)展需求，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)中存在的問題

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”深化教學(xué)改革，已經(jīng)成為高職院校的發(fā)展目標(biāo)之一。各高職院校在發(fā)展過程中積極落實(shí)相應(yīng)措施，取得了一定成果。不過從現(xiàn)實(shí)情況看，依然存在一些問題，導(dǎo)致高職院校既定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到提升。

首先，一些高職院校和專業(yè)教師育人觀念落后。部分高職院校在發(fā)展過程中未重視教師教學(xué)水平提升、線上平臺(tái)的搭建等。一些教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，其在教學(xué)中并未運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，仍然采用傳統(tǒng)的對(duì)照教材直接講解相關(guān)知識(shí)，隨后要求學(xué)生掌握的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式局限性較大，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，不利于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，沒有制定新時(shí)期的教學(xué)改革目標(biāo)。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，高職院校和專業(yè)教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生能力發(fā)展需求等進(jìn)行全面分析，并圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵做好規(guī)劃，以此確保后續(xù)教學(xué)的有效性。但現(xiàn)實(shí)中很多高職院校和教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致既定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革措施

針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為高職院校和專業(yè)教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀落實(shí)改革措施，借此推動(dòng)教學(xué)改革，最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。

（一）提升教師教學(xué)能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)改革進(jìn)度與深度，因此，為了發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)作用，高職院校應(yīng)重視教師教學(xué)能力的提升，使其及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)和全新的教學(xué)方式方法。首先，教師要制定自身的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展目標(biāo)。在新時(shí)期，教師是整個(gè)育人環(huán)節(jié)中的核心，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，還要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)。為了滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，高職院校教師首先要注重自身能力的提升，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，高職院校在制定師資信息化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息化教學(xué)方法的作用，從而構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的深化。其次，大力開展師資培訓(xùn)。在師資培訓(xùn)初期，主要是通過專業(yè)人士的專業(yè)講授，讓教師掌握各種信息化技術(shù)及應(yīng)用技巧，幫助教師增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，讓教師精通信息化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀積極進(jìn)行創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，通過分層、分批方式開展師資提升培訓(xùn)，重點(diǎn)放在教師信息化素養(yǎng)提升、專業(yè)知識(shí)發(fā)展等方面。最后，完善并修訂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革方案。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要及時(shí)與不同專業(yè)教師進(jìn)行溝通，通過召開調(diào)研會(huì)議，了解教師教學(xué)情況，分析其教學(xué)方式的創(chuàng)新、信息技術(shù)的運(yùn)用情況，及時(shí)為其解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

（二）積極搭建信息化教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了確保教學(xué)改革的進(jìn)度與效果，高職院校應(yīng)積極搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，支持教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)。在一般情況下，信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)涵蓋以下四個(gè)板塊。

第一，校企交互平臺(tái)。一方面，企業(yè)與學(xué)校積極合作，企業(yè)工程師、工作人員協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)，并定期將企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐案例、項(xiàng)目以及用人標(biāo)準(zhǔn)等上傳到交互平臺(tái)，供學(xué)生以及不同專業(yè)教師參考。另一方面，打造線上虛擬模擬平臺(tái)。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，因此線上平臺(tái)應(yīng)有模擬教學(xué)板塊。例如，針對(duì)電子商務(wù)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)；針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的電算模擬實(shí)訓(xùn)；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程模擬等。

第二，專業(yè)和課程教師教學(xué)資源庫。這一板塊為廣大教師提供教學(xué)資源，其教育資源類型涵蓋育人方案、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有面向各專業(yè)學(xué)生的教育思想、基本教材和課堂活動(dòng)開展形式。這些內(nèi)容需要精英教師團(tuán)隊(duì)通過實(shí)踐積累，其中要詳細(xì)介紹教師在教學(xué)活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)、學(xué)生綜合能力需求以及專業(yè)崗位定位等，且這些內(nèi)容均為開放性文件，教師若需要可以直接查閱，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源模塊。這一平臺(tái)主要面向?qū)W生，學(xué)生在平臺(tái)終端輸入學(xué)號(hào)即可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而為了確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其專業(yè)實(shí)際情況相符，需要教師定期更新教學(xué)內(nèi)容、案例等，避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

第四，混合式教學(xué)平臺(tái)。在當(dāng)前教育背景下，混合式教學(xué)平臺(tái)不僅可以體現(xiàn)教師主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，也可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建線上教育平臺(tái)時(shí)可以為專業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。

（三）借助混合教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

混合教學(xué)方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的重要教學(xué)方式。此種教學(xué)方式突出學(xué)生主體地位，是當(dāng)前眾多教師普通使用的教學(xué)方式?；旌辖虒W(xué)主要分為兩個(gè)階段，即線上教學(xué)和線下教學(xué)。在線上教學(xué)階段，教師通過分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用線上資源庫整合學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、注意事項(xiàng)等，隨后將這些內(nèi)容上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)模板，將模板生成二維碼分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生通過掃碼的方式完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)，做好預(yù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題留在評(píng)論區(qū)，教師將學(xué)生的問題進(jìn)行整合，并在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。在線下教學(xué)階段，教師主要是結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和教學(xué)重點(diǎn)詳細(xì)講解，之后開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，在教學(xué)中圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)活動(dòng)，以改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，滿足學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展需求。因此，在新時(shí)代，高職院校和企業(yè)應(yīng)形成教育合力，結(jié)合學(xué)生綜合能力發(fā)展需求，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系，借助全新教學(xué)方式來推動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）