基于核心素養(yǎng)的中職語文綜合實踐活動教學(xué)實施研究

彭濤

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，中職語文綜合實踐活動教學(xué)作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中起著重要作用。針對江蘇省中職學(xué)校語文教學(xué)實際和語文綜合實踐教學(xué)現(xiàn)實情況，本文按照“思考、認識、做法、探索”的研究路徑，開展中職語文綜合實踐文獻研究、調(diào)查研究、理論探索、實踐研究，對基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)的中職語文綜合實踐活動教學(xué)進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文綜合實踐 教學(xué)實施

課 題：本文為南京市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于中職語文核心素養(yǎng)的綜合性專題活動校本課程開發(fā)與實踐研究”（課題編號：L/2018/145）的總結(jié)性成果、江蘇省第五屆職教課改課題“基于核心素養(yǎng)的中職語文綜合實踐‘三味融合教學(xué)研究”（課題編號：ZYB117）的階段性成果。

一、研究背景

（一）語文核心素養(yǎng)培育成為中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)

語文核心素養(yǎng)可分為語言、思維、審美、文化四個維度。目前，培養(yǎng)中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）中職語文綜合實踐活動教學(xué)嚴重弱化甚至缺失

語文綜合實踐教學(xué)應(yīng)該成為課堂教學(xué)常態(tài)，然而事實恰好相反。據(jù)調(diào)查，在江蘇省各中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，綜合實踐活動是教師最容易忽略的一部分內(nèi)容。語文綜合實踐活動已經(jīng)處于語文教學(xué)的邊緣。

（三）語文綜合實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

人們通常將語文綜合實踐活動、閱讀與欣賞、表達與交流并列為三大教學(xué)活動，而語文綜合實踐活動有內(nèi)容的綜合性、形式的多樣性、過程的參與性等特點。學(xué)生在參與綜合實踐的過程中，通過運用所學(xué)的語文知識分析問題、解決問題，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

二、研究設(shè)計與對象

（一）研究設(shè)計

本文以中職學(xué)校語文學(xué)科為對象，針對目前語文綜合實踐教學(xué)現(xiàn)實情況形成研究思路，按照“思考、認識、做法、探索”的研究路徑，開展中職語文綜合實踐文獻研究、調(diào)查研究、理論探索、實踐研究，重點開展基于核心素養(yǎng)的中職語文綜合實踐活動教學(xué)實施的創(chuàng)新探索。

（二）研究對象

本文的研究對象是基于中職語文核心素養(yǎng)的綜合實踐活動教學(xué)實施。根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，中職學(xué)生的自身特點、認知風(fēng)格和知識儲備等因素，本文的重點研究對象是中職語文綜合實踐活動體系的整合與設(shè)計、教學(xué)方案的設(shè)計與實施，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、評價體系設(shè)計、教學(xué)課例研究等也是重要研究內(nèi)容。

三、研究方法與結(jié)論

（一）文獻研究法：中職語文綜合實踐活動理論分析與實踐檢驗

筆者從活動特點、活動策略、活動資源、活動評價等方面對中職語文綜合實踐活動進行了理論分析和實踐檢驗。

就活動特點而言，中職語文綜合實踐活動具有職業(yè)性、語文性、綜合性、實踐性四大特點。筆者認為，職業(yè)性是中職語文綜合實踐活動區(qū)別于普通高中語文綜合實踐活動的根本特點。

就活動策略而言，筆者研究了項目教學(xué)法、信息化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、參與式教學(xué)法、差異化教學(xué)、閱讀教學(xué)等策略。結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)實際，項目教學(xué)法最切合新課標(biāo)提出的專題教學(xué)課程模塊設(shè)置要求。

就活動資源而言，語文綜合實踐活動教學(xué)資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注地域文化，關(guān)注立德樹人。中職語文綜合實踐活動資源開發(fā)不僅要注意內(nèi)容的豐富性，還要注意形式的多樣性，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源，更要引進或開發(fā)數(shù)字資源，使學(xué)生樂于參加語文綜合實踐教學(xué)活動。

就活動評價而言，筆者研究范圍較廣，涉及評價主體、評價內(nèi)容、評價形式等多個方面?；顒釉u價的主體要更加完善，尤其是可以引入家長評價主體，因為綜合實踐活動的許多環(huán)節(jié)是在課外開展，在社會與家庭中開展。在評價內(nèi)容上要強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育等整體性評價。

（二）調(diào)查研究法：提高教師對綜合實踐活動教學(xué)的認知水平與實施能力

筆者對區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校語文教師和部分學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，中職語文綜合實踐活動教學(xué)還沒有形成一種教學(xué)常態(tài)，學(xué)生在語文綜合實踐活動中的主體地位沒有得到確立，其主要原因在于課程設(shè)置不夠完善和教師認知不足。

從中職學(xué)校語文課程設(shè)置情況來看，非升學(xué)班級強調(diào)技能教學(xué)，語文教學(xué)時數(shù)少，不可能花費大量時間來策劃、組織、開展語文綜合實踐活動。而升學(xué)班級升學(xué)壓力大，教學(xué)進度較快，不可能實實在在地開展語文綜合實踐教學(xué)。此外，教師對中職語文教學(xué)實踐活動的內(nèi)涵、特點認識不足，沒有意識到語文綜合實踐活動對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重要作用，自身也缺乏對語文綜合實踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)能力。

對此，筆者認為，中職學(xué)校及語文教研部門要加強對教師的培訓(xùn)工作，提高教師對綜合實踐活動教學(xué)的認知水平，使其明確綜合實踐活動教學(xué)對培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)及幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。要打造一批語文綜合實踐活動好課，并加強推廣與研討，從而提高教師綜合實踐活動設(shè)計能力、指導(dǎo)能力和資源開發(fā)能力。要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強主體意識、問題意識，培養(yǎng)解決問題的能力、團隊合作能力。

（三）行動研究法：設(shè)計中職語文綜合實踐活動體系

筆者整合目前江蘇省中職語文教材中的綜合實踐項目，并按照學(xué)生成長階段設(shè)置八個項目，從而形成中職語文綜合實踐活動體系。在這一體系下，中職語文綜合實踐活動教學(xué)安排為四學(xué)期四個主題，包括家國情懷、走向職場、關(guān)注社會、提升素養(yǎng)，圍繞每個主題開展兩次活動。八個活動始終圍繞著愛國愛家、傳承民族文化、增強民族自豪感、樹立職業(yè)意識等思政元素進行設(shè)計。

（四）課例研究法：堅持中職語文綜合實踐活動教學(xué)的原則

1.立足學(xué)生的全面發(fā)展

無論是課前準(zhǔn)備還是課堂展示、課后拓展，教師要注意把這些環(huán)節(jié)前后貫通，著重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生通過運用聽、說、讀、寫等語文基礎(chǔ)知識和基本技能，在綜合實踐中提升關(guān)鍵能力，提升語文核心素養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生的多彩生活

無論是前期的體系設(shè)計、任務(wù)設(shè)計，還是后期的教學(xué)實施以及效果評價，教師都應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的社會生活。例如，在設(shè)計多彩文化的教學(xué)方案時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地域文化，也要關(guān)注傳統(tǒng)文化、中西文化。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的四個意識

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實踐活動的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的四個意識，即參與意識、自主意識、合作意識、問題意識。參與意識表現(xiàn)為班級全體學(xué)生都能積極參與活動；自主意識表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，自主參與活動的全過程；合作意識表現(xiàn)為全體學(xué)生認識到完成語文綜合實踐活動需要大家的共同努力；問題意識表現(xiàn)為學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。

4.總體設(shè)計評價體系

語文綜合實踐活動的教學(xué)目標(biāo)在于培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其評價當(dāng)然也要緊扣語文核心素養(yǎng)，通過評價全面審視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為改進教學(xué)提供依據(jù)。教師要從評價方式、評價主體、評價內(nèi)容等角度對成果評價進行總體設(shè)計。例如，對評價主體的設(shè)計應(yīng)該包括自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價四個方面。如果語文綜合實踐項目涉及企業(yè)，還可以增加企業(yè)評價。

四、分析與討論

（一）分析

一是通過對語文核心素養(yǎng)概念的解讀，筆者認為中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育直接關(guān)系到教育立德樹人的根本目的是否能夠順利實現(xiàn)。學(xué)生通過運用在閱讀與欣賞、表達與交流中積累的語文知識、培養(yǎng)的語文能力參與語文綜合實踐，在語言、思維、文化與審美等方面培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)，從而提升自己以語文能力為核心的職場語文能力，為個人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二是針對語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求構(gòu)建語文綜合實踐內(nèi)容體系和評價體系，確保綜合實踐活動的有效開展。語文教師要遵循新時代職業(yè)教育新理念，立足市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個人發(fā)展需求，以未來的職業(yè)活動為主線，以現(xiàn)實的社會生活、學(xué)校生活為輔助，以促進學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共生、學(xué)會創(chuàng)新為落腳點，構(gòu)建中職語文綜合實踐活動教學(xué)體系。

（二）討論

一是中職語文綜合實踐活動教學(xué)體系設(shè)計與實施要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作緊密聯(lián)系起來。中職語文核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機組成部分，影響著學(xué)生今后的發(fā)展，因此要開展好語文綜合實踐活動。

二是中職語文綜合實踐活動是在閱讀與欣賞教學(xué)、表達與交流教學(xué)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。教師在開發(fā)綜合實踐活動教學(xué)資源的過程中，務(wù)必將學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、生活現(xiàn)狀作為重要的影響因素，設(shè)計出學(xué)生愿意做、能夠做、做得好、有收獲的語文綜合實踐活動項目與任務(wù)。

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（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）