體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用價值及策略

包娟

摘 要：德智體美勞五育中的“美育”所包含的內(nèi)容非常豐富，而音樂便是美育的重要課程，通過音樂欣賞課促進學生美育的培養(yǎng)是非常不錯的方法，有利于學生道德情操的升華。將體驗式教學應用在初中音樂欣賞課中，不僅能夠調(diào)動學生的情感共鳴，激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣，調(diào)動其參與積極主動性，還能使學生充分領悟音樂要素，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。本文通過對體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用價值進行分析，給予了幾點可行性的建議，希望為初中音樂欣賞課中體驗式教學優(yōu)勢的發(fā)揮，教學效果、效率的提高提供參考與借鑒。

關鍵詞：體驗式教學；初中音樂欣賞課；應用價值；策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0140-04

The application value and strategy of experiential teaching in junior high school

music appreciation class

BAO Juan? （Chengguan Middle School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】"Aesthetic education" in the five education of moral， intellectual， physical， aesthetic and labor contains very rich contents， and music is an important course of aesthetic education. It is a very good method to promote the cultivation of students' aesthetic education through music appreciation class， which is beneficial to students' moral sentiment. The application of experiential teaching in junior high school music appreciation class can not only arouse students' emotional resonance， stimulate students' interest in learning music knowledge， and arouse their enthusiasm for participation， but also enable students to fully comprehend the elements of music and develop good music literacy. This paper analyzes the application value of experiential teaching in junior high school music appreciation class， and gives some feasible suggestions， hoping to provide reference for the exertion of the advantages of experiential teaching and the improvement of teaching efficiency in the music appreciation class of junior high school.

【Keywords】Experiential teaching; Junior high school music appreciation class; Applied value; Strategy

新課程改革的日益深入，教育事業(yè)中素質(zhì)教育理念逐漸貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，促使各個學科教學過程中發(fā)生了較大的變化，特別是在教學方法、理念方面都在不斷更新、調(diào)整與優(yōu)化，為學生更好地學習知識奠定了良好的基礎。特別是信息技術(shù)的運用更是為教學注入了新鮮血液，吸引了學生注意力，有利于學習興趣的激發(fā)。在初中音樂欣賞課中，體驗式教學法的應用以生為本，充分考慮了學生感受，倍受師生歡迎。本文通過對體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用價值及策略進行分析，希望為初中音樂欣賞課教學方法的改進尋求創(chuàng)新思路。

1.體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用價值

（1）是落實審美教育理念的最佳載體

音樂中蘊涵著豐富的美育要素，通過音樂欣賞課中體驗式教學活動的開展，學生可以更好地接觸審美教育，進而形成良好的審美理念，換言之，體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用，為主審美教育理念的貫穿奠定了良好的基礎。新課程改革下，音樂欣賞課中鼓勵師生參與、體驗、共創(chuàng)，在同享音樂美的過程中，接受審美教育。審美教育強調(diào)采用客觀教學理念，結(jié)合學生身心發(fā)展特點，強化學生的審美體驗，深化學生對藝術(shù)與審美認知，使初中生審美能力逐漸向著完美化發(fā)展。初中音樂欣賞課體驗教學中滲透審美教育，促使學生思維能力同其他能力結(jié)合，既有利于培養(yǎng)學生歌唱、動手、鑒賞等能力，同時也使學生思維得到鍛煉，真正意義上落實審美核心音樂教育理念，使學生綜合素質(zhì)得到提高。

（2）是健全學生人格發(fā)展的實際需要

初中音樂欣賞課中，體驗式教學的應用作用不容忽視。音樂來源于生活，使性情得到熏陶與陶冶。初中生通過欣賞音樂作品，進而更好地體驗作品旋律、節(jié)奏以及音色等共同作用下產(chǎn)生的音響效果，深入思考、分析作品內(nèi)涵，進而上升為情感層面，隨著旋律的改變，學生情感發(fā)生變化，對于音樂作品直觀感受逐漸升華為內(nèi)心情感的迸發(fā)，而這一體驗過程既有學生生活中的經(jīng)驗總結(jié)，同時也涵蓋了思想理念，在音樂作品感染之下，情感體驗與作品內(nèi)涵融為一體，學生的精神世界得到了充實和滿足，心靈得到凈化，情操得到陶冶。特別是一些正能量歌曲，其蘊涵的情感基調(diào)更加濃厚，歌詞簡單易懂，旋律柔和輕快，主題內(nèi)涵簡單明了，易于接受，在聆聽這些歌曲時，學生內(nèi)心受到震撼，極易產(chǎn)生情感上的共鳴。

（3）是豐富學生情感體驗的重要方法

新課標中明確指出了音樂教學中要以審美作為核心，并且以此為音樂教育各項活動開展的基礎。學生音樂美感體驗、感悟、理解、掌握都是以聽覺能力為依據(jù)的，在音樂欣賞課中應用體驗式教學，不僅使學生聽覺能力得到培養(yǎng)，而且審美情感更加豐富，促使音樂想象想象力發(fā)揮作用，對文化有更加深層次的理解，喚起學生內(nèi)心深入情感，音樂視野拓寬，音樂感知力提升，音樂情操得到更好的陶冶。音樂本身就擁有強烈的情感基調(diào)，可以說在學生在欣賞音樂的過程中也是在體驗音樂情感，既是學生自身獲得的一種體驗感，同時也是學生同作者間情感的交集。而初中音樂欣賞課中體驗式教學的應用，成了音樂與學生、音樂與教師、學生與教師間情感交流的橋梁，突出了學生主體性，激發(fā)學生主動學習，學生以自身需求為基礎，在欣賞中找尋同精神世界產(chǎn)生共鳴的音樂內(nèi)容，通過不斷聆聽、感悟，情感體驗越來越豐富。

（4）是增進師生互相溝通良好途徑

體驗式教學以學生興趣愛好為切入點，在豐富學生獲得感的同時，進一步培養(yǎng)了學習對音樂學習的興趣，在整個過程中音樂情感體驗、感知成了師生互動的橋梁，在情感交融中，師生產(chǎn)生共鳴，真切地感受音樂帶來美的享受。此情況下，師生間交流渠道逐漸拓寬，音樂成了溝通的手段，用音樂表達情感，以音樂為橋梁傳情達意。在體驗式教學中，學生課堂參與度越來越高，突出學生這一重要學習主體，在教師引導下，學生主動和教師交流的動機被激發(fā)，樂意并且愿意與教師溝通，整堂課氛圍更加和諧，師生關系更加融洽。

2.體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用策略

（1）聯(lián)動體驗，培養(yǎng)聽音樂的耳朵

聽覺是音樂教育的基礎，學會聽音樂才能更好地欣賞與感受音樂，換言之，良好聽覺是學生在音樂教育知識學習過程中非常關鍵的要素，曲調(diào)、演奏以及演唱都應基于聽力。初中音樂欣賞課中，聽覺訓練是學生全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要方法，不但能夠使學生讀譜視聽能力得到有效提高，而且采用全方位、系統(tǒng)化的聽覺訓練、聽覺分析更有利于學生掌握節(jié)奏、旋律、音樂風格，進而更好地運用技能。音樂欣賞課中，聲音意義、差別等有效區(qū)分都依賴于聽覺，這就需要強化學生聽覺訓練，而采用聯(lián)動體驗，促進學生感官間結(jié)合，站在不同維度培養(yǎng)學生聽音樂的水平。

第一，聽動結(jié)合。課堂剛剛開始的時候，教師可以將需要學生欣賞的音樂作品演唱出來，通過自己美妙的歌聲吸引學生注意力，將學生帶入體驗教學佳境中，讓學生在聽歌曲的時候仿佛身臨其境，感受到音樂作品所要表達的情境，情緒的波蕩起伏，進而更好地把握音樂作品所要表達的情感內(nèi)涵。

第二，聽奏結(jié)合。在欣賞《渾身是膽雄赳赳》的過程中，便可以采用嗩吶伴奏，結(jié)合音樂從弱至強，進而感受作品所要表達的情感，進而使學生欣賞音樂作品時能夠體驗到勇敢向前、大無畏精神，仿佛親臨戰(zhàn)場，感受到戰(zhàn)士們的雄心壯志。

第三，聽唱結(jié)合。在聽賞《唱臉譜》音樂作品時，首先要求學生聽一聽此音樂的旋律，感受重音記號力度；其次鼓勵學生將歌曲唱一唱，在演唱過程中給予正確引導、指導，使學生能夠?qū)⒘Χ茸兓鰜?，進而感受到力度由強及弱，情感表達逐步強烈，獲得不一樣的體驗感。

在初中音樂欣賞課中，教師通過運用聽動、聽奏、聽唱有效結(jié)合的方法，使學生獲得更多體驗，而這種聯(lián)動體驗，都是以聽作為基礎的。培養(yǎng)學生善聽，進而實現(xiàn)眼、耳、口等不同感覺器官的有效調(diào)動，形成聯(lián)動效應，促使學生在欣賞音樂過程中身心與音樂融為一體，激發(fā)聽、說、動、唱、奏多維度的充分參與，在視覺感受的觸動下，聽覺體驗更加豐富，語言表達能力得到提高，促進了情感的迸發(fā)與抒發(fā)，進而借助想象力，實現(xiàn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于學生聽覺記憶能力的發(fā)展，音感增強，內(nèi)心聽覺逐漸形成，在輕松愉悅的聯(lián)動體驗中，學會聽，并獲得了情感體驗，教學效果更佳。

（2）趣味開放，吸引學生主動參與

新課標明確指出音樂教學中要重視學生音樂興趣、愛好、情感的培養(yǎng)，并且要求教學活動中要增強趣味性，內(nèi)容要豐富，進而吸引更多學生參與。而教師作為音樂欣賞課主要的組織者，發(fā)揮的是引導作用，所以可通過趣味性活動的設計，調(diào)動學生參與積極性。例如，游戲互動體驗教學，在《游擊隊歌》欣賞中，教師可以游戲的方式將抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)士打游擊設計為游戲的形式，通過游戲的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得豐富的體驗，促使師生間關系更加和諧，學生主動參與的熱情也會更高。同樣也可以充分利用小道具，在欣賞作品時融入新鮮的樂器，例如，手鼓鈴、打擊樂等，不僅聲音動聽，而且極易吸引學生注意力，特別是要充分發(fā)揮有天賦的學生在音樂、舞蹈方面的優(yōu)勢，可以鼓勵其表現(xiàn)自我，并且?guī)尤嘁黄饏⑴c，邊聽、邊打、邊跳，身體動作、聲響、拍擊三者有效的融合，不僅對學生節(jié)奏感、聽覺、記憶力進行了訓練，而且在整個體驗過程中學生反應能力也能提高。固化的音樂欣賞課不僅不會激發(fā)學生學習興趣，而且難以收獲較好的教學效果，而通過趣味性較強的游戲，再加之小道具的利用，學生的體驗更加豐富，而且參與度更高，同時為學生才能展示提供了很好的平臺。

（3）情感體驗，激發(fā)心靈的觸動

第一，借助多媒體等現(xiàn)代視聽手段，獲得更好的聽覺體驗。多媒體是當前音樂教學中常用的現(xiàn)代化視聽方法，為了能夠使學生獲得更加豐富的體驗感，在初中音樂欣賞課中同樣也可借助多媒體優(yōu)勢，使學生聽覺體驗感增強。教師可運用多媒體將一些具有代表性的音樂作品反復播放，而學生也可以重復性地聆聽，而每一次的聆聽都會有不一樣的聽覺體驗，情感也會隨之發(fā)生變化。教師可以根據(jù)學生喜好選擇一些旋律優(yōu)美、動聽、和諧的著名曲目，使學生能夠從中獲得更多情感體驗。比如，非常著名的小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰犊ㄩT序曲》《運動員進行曲》等，都是學生喜聞樂見的，而且節(jié)奏歡快，能夠使學生獲得較好的聽覺體驗。

第二，通過體驗音樂中蘊藏的情感內(nèi)容，觸動學生情感世界。初中音樂欣賞課中所選取的音樂曲目中蘊涵著豐富的情感內(nèi)容，這對學生情感世界具有強烈的觸動性。正處于青春懵懂期的初中生，情緒、情感極其豐富，心理活動發(fā)展逐漸趨于成熟，熱情高漲、強烈的求知欲、重感情。而采用情景體驗的方法，促使學生更好地融入音樂情感中，進而充分感受音樂作品中情緒情感。比如，在對小提琴協(xié)奏曲《梁祝》曲目的欣賞過程中，教師便可以將梁祝故事進行講述，如二人的初次相識、相互間的欣賞與對話，使學生對此故事情節(jié)有所了解以后，進而對音樂作品欣賞，使學生能夠基于之前的故事理解，感受中小提琴、大提琴旋律的交錯，仿佛是梁山伯與祝英臺在對話，在表情達意，在互訴情愫，在體驗中細細品味曲目中所要表達的情感。

第三，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生獲取情感體驗。不管是古典音樂，還是通俗、流行音樂，情感的表現(xiàn)是曲目創(chuàng)作的靈魂，而這些情感往往來源于生活，可以說是作曲家、作詞者生活的真實情感表露。所以在初中音樂欣賞課中，要想充分發(fā)揮體驗教學作用，使學生體驗感增強，需要緊密聯(lián)系生活現(xiàn)象，使學生從中獲取更加豐富的情感體驗。例如，在《正月十五那一天》音樂欣賞中，便可融入生活化教法，正月十五是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，在這一天大家都會觀花燈，猜字謎，吃元宵，為了能夠更好地激發(fā)學生情感，教師可鼓勵學生講述自己在正月十五那一天的所做的事情，進而與音樂作品中藏族人民正月十五舉行的活動進行比較，感受少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶，體驗他們的音樂情緒，樹立民族團結(jié)意識。

第四，開展多樣化活動，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣。初中音樂欣賞課中，體驗式教學形式的多樣化，對學生欣賞音樂的興趣有很好的激發(fā)作用。音樂欣賞與簡單活動的有效結(jié)合更具趣味性，教師可鼓勵學生欣賞音樂作品時加入有律動的動作，例如，伸伸手、抬抬腿等，同樣也可演唱旋律，或者是改編旋律，使學生欣賞音樂的興趣越來越高，在積極的氛圍中充分感受音樂旋律、風格、曲調(diào)及美感。還可以隨著音樂的律動跳起舞蹈，或?qū)ρ葑噙M行模仿，這些都可以融入音樂欣賞課中。除此之外還可以為學生播放不同時代、不同風格的樂曲，學生根據(jù)對音樂作品的理解，融入舞蹈動作，肢體動作與音樂節(jié)奏結(jié)合，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，比如《化裝舞會》《瑤族舞曲》《青春舞曲》等。初中生活潑好動，喜歡打擊樂，教師可將學生組織在一起，為他們發(fā)放不同類型的樂器，組成樂團，由一名學生做指揮，隨著音樂的播放，學生可選擇適宜的演奏方法為樂曲進行伴奏。通過此方法不僅可以使學生體驗感增強，而且在體驗過程中能夠掌握以及分辨不同樂器不同的音色，把握好演奏過程中不同樂器需要保持的表演姿勢，對作品節(jié)奏、速度的快與慢等有一個準確的認識，不僅強化了對作品的理解與體驗，而且使學生與音樂欣賞間的距離接近了，慢慢地更加喜歡欣賞不同類型的音樂，在欣賞中獲得學習的樂趣。

第五，創(chuàng)設問題情境，促使學生發(fā)揮想象。在初中音樂課堂鑒賞課中，問題情境的創(chuàng)設，能夠給予學生不一樣的體驗，在問題的引導、啟發(fā)下，更能夠激發(fā)學生想象力，讓思維更加活躍，學生在無限遐想中感受著音樂帶來的震撼，情感體驗更加豐富，在領悟到音樂要傳達的內(nèi)涵的同時，感受動聽音樂背后所蘊含的精神與品質(zhì)。例如，在組織學生鑒賞《黃河大合唱》這一課外音樂作品時，教師可以提出問題“同學們，你們對黃河印象如何？”“《黃河大合唱》這一音樂作品帶來大家怎樣的體驗，感受到的黃河是什么樣的呢？”而此時學生可以根據(jù)自身經(jīng)歷，就自己對黃河的印象互相交流，進而用生動的詞匯描述對黃河的初步印象。接下來教師可以組織學生試聽，第一部分節(jié)奏平緩，氣息寬廣，學生想象著自己仿佛就身處黃河之上，在潛移默化中體驗到黃河雄偉壯大。第二部分激情盎然的旋律，仿佛將學生帶到了黃河邊上，想象著自己看到了奔騰的黃河水，優(yōu)美動聽的旋律中既是對中華民族璀璨文化的贊頌，同時又能夠反映出中華兒女勇往直前，不畏艱險，無私奉獻的英雄形象。在問題的引導下，學生進入了作品的情境中，感受黃河奏鳴曲中激情奮進的節(jié)奏感，熱血沸騰，而這種感受會使學生更加熱愛音樂。

（4）開發(fā)想象力，調(diào)動學生創(chuàng)新體驗

初中音樂欣賞課教學過程中，教師要結(jié)合初中生學習特征，進而選擇最佳的教學方法。正處于初中學習階段的學生想象力極其豐富，教師就要關注到學生這一特點，充分開發(fā)他們的想象力，進而引導他們盡情想象，實現(xiàn)創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，重視學生在音樂作品欣賞中靈感的激發(fā)，鼓勵他們在音樂方面充分發(fā)揮創(chuàng)作能力。例如，在《漁舟唱晚》音樂欣賞中，教師可要求學生通過聯(lián)想的方法快速記憶歌詞內(nèi)容，除了此方法，學生也可以采用自己比較喜歡的其他方法記憶歌詞，能使課堂氛圍更加融洽。在此基礎之上，學生創(chuàng)造力提高，需要通過演奏節(jié)奏，在反復練習時強化肢體動作的表現(xiàn)，結(jié)合教師給予的具體旋律完成對歌詞的創(chuàng)作，或以歌詞為依據(jù)，改編旋律。同時也可以將一些廢舊物充分利用起來，制作成簡單的打擊樂器。無論是學生記歌詞過程中，還是歌詞創(chuàng)作、旋律改編，或者打擊樂器的制作，都需要學生充分發(fā)揮想象力，此過程也是學生靈感激發(fā)過程，在自主學習中，學生全身心體驗了音樂的美感，興趣越來越濃，提高了創(chuàng)造力。

（5）反饋評價，升華體驗

第一，在多元評價中不斷總結(jié)與歸納。初中音樂欣賞課中體驗式教學法的運用需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一且枯燥乏味的評價方法，從原來教師評價向?qū)W生自評、互評、點評等不同的評價方式轉(zhuǎn)化。例如，在《十送紅軍》一課欣賞中，教師可鼓勵學生將音樂以表演的形式展示，在表演完畢以后，學生可以給予自己與他人表演相應的評價，通過自評的方法可以激發(fā)學生學習音樂的積極主動性，同時也能夠使他們反思自己的不足之處；互評過程中，要求學生站在演員角度對音準、音樂作品形象等不同內(nèi)容評價。學生評價時，有利于深層次了解知識，對音樂作品風格體驗感增強。

第二，采用不同的方法，激勵體驗。在音樂欣賞課中，體驗式教學可以使學習氛圍更加輕松愉悅，學生學習的效率也會提高。這就需要教師在評價方式的選擇上下功夫?？赏ㄟ^加分評價法的運用，將學生劃分為不同小組，結(jié)合學生欣賞課中具體表現(xiàn)給予不同小組加分。以此給予學生鼓勵、獎勵。除此之外，也可以對表演作出評價，小組間進行表演以后可以互評。教師可根據(jù)學生表演給予適當加分，此評價方法的運用，不僅有利于學生更加積極地參與欣賞課體驗教學，而且使學生音樂學習自信心增強，同時體驗到了學習音樂所獲得的成就感。

3.結(jié)語

初中音樂欣賞課中，給予學生正確的引導、指導，使他們在音樂作品欣賞過程中感受到音樂所帶來的愉悅感，對音樂感性特點、精神內(nèi)涵有一個深入的理解與感受。而體驗式教學的運用能夠促進學生審美能力、參與性的提高。為此，音樂教師要意識到體驗教學運用的重要性，給予學生尊重，采用聯(lián)動體驗，培養(yǎng)學生聽音樂的良好習慣，通過趣味性體驗，激發(fā)學生參與熱情，重視情感體驗，激發(fā)學生心靈的觸動，通過想象力，調(diào)動學生創(chuàng)新體驗，同時還要采用多樣化的評價方法，使學生體驗升華，進而促進學生在體驗中領悟音樂所帶來的美感。

參考文獻

[1]王丹丹.體驗認知審美——初中音樂欣賞課教學過程分析[J].當代音樂，2017（09）.

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