巧借多媒體技術(shù)助力幼兒園多元化教學(xué)

朱昕朦

摘 要：幼兒階段是兒童思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，開展多元化教學(xué)，可提高幼兒園教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教育中，信息化教學(xué)是一大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可助力幼兒園多元化教學(xué)高質(zhì)、高效地開展。本文分析了多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用意義，探究了多媒體技術(shù)助力幼兒園多元化教學(xué)開展的有效舉措，以期為廣大幼兒教育工作者提供參鑒，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)朝著更好的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園；多元化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0093-03

Using multimedia technology to help kindergarten diversified teaching

ZHU Xinmeng? （Kunshan High-tech Zone Lucheng Kindergarten，China）

【Abstract】The early childhood stage is a critical period for the enlightenment of children's thinking. Carrying out diversified teaching can improve the efficiency of kindergarten teaching and promote the all-round development of children. In early childhood education， information-based teaching is a major trend， and the application of multimedia technology can help kindergartens carry out diversified teaching with high quality and efficiency. This paper analyzes the application significance of multimedia technology in early childhood teaching practice， and explores the effective measures for multimedia technology to help the development of diversified teaching in kindergartens， in order to provide reference for the majority of early childhood educators and promote the development of early childhood education in a better direction.

【Keywords】Multimedia technology; Kindergarten; Diversified teaching

在幼兒教育中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺陷。與同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)擁有集成性與交互性的特點(diǎn)，借助這些優(yōu)勢(shì)，可以將枯燥的課本知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，還可以促使課堂鮮活精彩，從多層面將知識(shí)傳達(dá)給幼兒，使呆板又單一的文化知識(shí)能以圖片、視頻、音頻等多種形式展現(xiàn)給幼兒，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的知識(shí)視野。所以，在幼兒園教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可促進(jìn)多元化教學(xué)，可讓幼兒在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，同時(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，進(jìn)而促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、品行、能力等方面的有效培養(yǎng)，對(duì)幼兒未來發(fā)展有重要影響。

1.在幼兒園多元化教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐意義

所謂多元化教學(xué)，就是教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段等呈現(xiàn)多元化、多樣化。相比傳統(tǒng)單一的幼兒教育模式，開展多元化教學(xué)更有助于幼兒綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，是落實(shí)幼兒素質(zhì)教育的有效途徑，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著積極意義。在幼兒園多元化教學(xué)中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用，是保證幼兒園開展多元化教學(xué)的得力工具。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以從多方面豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒園多元化教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。因此，多媒體技術(shù)具有重大價(jià)值，應(yīng)最值得教師關(guān)注。筆者將從以下幾個(gè)方面分析多媒體在幼兒園多元化教學(xué)中運(yùn)用意義。

（1）可提升幼兒的創(chuàng)造力

豐富的游戲化教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑。對(duì)3～6歲的學(xué)前階段的幼兒來說，促使幼兒識(shí)字、算數(shù)不是教育的主要目標(biāo)，更重要的在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，而豐富的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒后續(xù)的發(fā)展大有裨益。多元化教學(xué)是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，因此，教師應(yīng)充分把握幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師都更加重視書本知識(shí)的講解，且采用的教學(xué)方法也較為單一。與之相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)則更加具有優(yōu)勢(shì)，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的各種功能，能為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)立體又精彩的世界，引導(dǎo)幼兒從多角度、多維度學(xué)習(xí)知識(shí)，在開闊幼兒知識(shí)視野的同時(shí)，可促進(jìn)其感知覺的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)中收獲豐富多樣的體驗(yàn)。比如，在幼兒美術(shù)課堂上，幼兒教師就可以借助多媒體技術(shù)，向幼兒展示不同畫法不同風(fēng)格的繪畫作品，為幼兒創(chuàng)建良好的藝術(shù)氛圍，能有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)與思維能力。在這個(gè)教育過程中，教師可以靈活使用圖片、音樂、視頻等素材，減少專業(yè)化教學(xué)詞語的使用，不僅能在最大限度上保護(hù)幼兒豐富的想象力，還能有效提高幼兒對(duì)色彩、畫法或結(jié)構(gòu)等美術(shù)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，使其激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）可促進(jìn)師幼間建立良好的互動(dòng)關(guān)系

在幼兒離開家庭以后，幼兒教師暫時(shí)替代了家長(zhǎng)的角色，成為幼兒文化知識(shí)的啟蒙教師。幼兒和幼兒教師之間是否擁有良好的師幼關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展以及幼兒身心健康的發(fā)展都具有重要影響。由于幼兒處于不同年齡段，性格特點(diǎn)具有較大差異，所以每一個(gè)幼兒對(duì)新穎教學(xué)模式和新鮮事物的接受程度都各不相同。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則剛好能幫助幼兒教師創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境以及輕松的游戲環(huán)境。在幼兒園多元化教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，還能在很大程度上幫助幼兒教師樹立親近的形象，進(jìn)而拉近幼兒與教師之間的距離。與此同時(shí)，教師在課堂中使用多彩的圖片和有趣的視頻時(shí)，幼兒一般會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投以更多的關(guān)注，教師可以此為契機(jī)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的話題，拉近幼兒與知識(shí)、與教師間的距離。另外，此種教學(xué)模式，不僅可以使課堂變得更加新穎，還能使游戲變得更加有趣，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的好奇心，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，由此，幼兒教師與幼兒之間的雙向溝通和互動(dòng)將有助于建立師幼之間親近互信的友好關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）可優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)往往通過教師口述或紙質(zhì)的形式開展，且教學(xué)過程相對(duì)枯燥，教學(xué)效率有待提高。多媒體技術(shù)可大大優(yōu)化教學(xué)的過程，教師不僅可以利用該技術(shù)的功能設(shè)計(jì)和制作課件，還能將教學(xué)的內(nèi)容有效銜接，以更多多樣化、立體化的形式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒形象地理解各種知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的限制，讓幼兒教育的開展變得更加靈活，幼兒不僅能從多樣化的途徑學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，還能根據(jù)個(gè)人意愿，選擇性地開闊視野、提升認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

2.多媒體技術(shù)助力幼兒園多元化教學(xué)的有效舉措

（1）巧用多媒體，讓游戲教學(xué)多樣化

教育要從小抓起，所以幼兒的教育總是備受重視。學(xué)前階段的幼兒是性格生成、形成認(rèn)知的重要階段，因此，幼兒教育的開展不能過于小學(xué)化，要多采用豐富有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；同時(shí)，注意不要死板教學(xué)，多元化教學(xué)才是教師應(yīng)該積極采用的教學(xué)模式。

幼兒對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)都處于具象思維狀態(tài)中，因而對(duì)一些圖片、視頻和顏色艷麗的東西都有著極大好奇心。鑒于此，教師可利用多媒體技術(shù)制作有趣的幻燈片課件，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還可以在播放童話故事時(shí)加入背景音樂，讓幼兒在舒緩的音樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。部分有條件的幼兒園可以利用VR技術(shù)，適當(dāng)增加游戲情景的真實(shí)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注力有更好的促進(jìn)作用。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)圖形”的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如果只是單純給幼兒展示圖片，告訴幼兒圖片中的圖形形狀名稱，很難吸引幼兒注意力。因此，教師要利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地開展教學(xué)。比如，教師帶領(lǐng)幼兒一起做“連一連”游戲，首先，教師提前準(zhǔn)備好課件，課件中為幼兒呈現(xiàn)不同形狀的圖形，例如，三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，且每種圖形展示兩三個(gè)，同時(shí)將所有圖形打亂排列；接著讓幼兒把相同形狀的圖形找出來，并進(jìn)行連線，此時(shí)教師讓幼兒自行選擇組隊(duì)并共同討論，最終勝出的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。此種教育方法，不僅可以增強(qiáng)幼兒的辨識(shí)能力，還能提高幼兒的溝通能力。又如，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術(shù)，組織幼兒開展“你畫我猜”的游戲：先將幼兒兩兩為一組進(jìn)行分組，接著在多媒體屏幕上呈現(xiàn)各種動(dòng)物圖片，有小貓、小狗、小雞、老虎等，然后讓小組成員中的一名幼兒背對(duì)屏幕，另一名幼兒模仿屏幕上動(dòng)物的造型特點(diǎn)或叫聲，最后看哪個(gè)小組在有限的時(shí)間里猜出的動(dòng)物最多，則獲得勝利。

總之，在幼兒園多元化教學(xué)中，多媒體技術(shù)是不可或缺的教學(xué)輔助工具。借助多媒體技術(shù)開展多元化教學(xué)，能激發(fā)幼兒在參加游戲的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。通過開展多樣性游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習(xí)到有趣的知識(shí)，還能有效鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。

（2）利用多媒體，讓教學(xué)實(shí)踐層次化

某種意義上來說，多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，可以突破時(shí)空限制，將聲音影像和文字相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上，很多幼兒園都借助了多媒體設(shè)備開展教學(xué)，但在具體運(yùn)用中依然存在很多問題。比如，面對(duì)不同幼兒的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，該怎樣因材施教才能使每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力都得到大幅度提升，這是幼兒教師應(yīng)該關(guān)注的問題。幼兒教育的重點(diǎn)教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)揮自身價(jià)值，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，因此，需要教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，開展多層次教學(xué)，充分尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，保障每個(gè)幼兒都得到進(jìn)步和發(fā)展，而不要選擇千篇一律的教育方式開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，性格內(nèi)向的幼兒由于適應(yīng)能力相對(duì)較弱，教師可以利用新奇有趣的投影吸引其注意力，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)與教師、與同伴進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒更好地融入集體學(xué)習(xí)中。而針對(duì)過于活潑好動(dòng)或特別調(diào)皮的幼兒，教師也同樣可以利用此種方式去加以引導(dǎo)，比如，利用多媒體制作一些關(guān)于禮節(jié)和紀(jì)律、講文明懂禮貌類型的幻燈片、視頻、動(dòng)畫等可視化內(nèi)容，這些枯燥的內(nèi)容在多媒體的輔助下變得充滿生動(dòng)形象，這比讓教師“一板一眼”的教育更容易讓幼兒接受，并能吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在生動(dòng)知識(shí)的影響下逐漸樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與價(jià)值觀。此外，教師還可以將日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入多媒體教學(xué)當(dāng)中，依照不同性格特點(diǎn)的幼兒，采取針對(duì)性及多層次的教學(xué)模式。

“望子成龍、望女成鳳”的觀念下，每一位家長(zhǎng)都希望幼兒能全面發(fā)展，所以會(huì)對(duì)幼兒教育給予高度的關(guān)注。在此種情況下，教師更應(yīng)該了解每一位幼兒的性格特點(diǎn)，因材施教，開展多層次教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，制訂適合幼兒的教學(xué)方案，進(jìn)而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（3）活用多媒體，讓教學(xué)活動(dòng)特色化

從當(dāng)前幼兒園的教學(xué)情況來看，大部分幼兒教師在進(jìn)行教育時(shí)，只限于教室內(nèi)或園內(nèi)進(jìn)行，狹小空間完全不能帶給幼兒自由自在的身心體驗(yàn)，不僅不利于解放幼兒天性，還不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，在針對(duì)幼兒教育注重感官體驗(yàn)方面，幼兒教師應(yīng)該開展多元化教學(xué)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在各類教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)特性。

例如，在“快樂手工紙·布”的美術(shù)活動(dòng)中，需要幼兒掌握將三角形折成菱形的折法，這對(duì)認(rèn)知能力相對(duì)較弱的幼兒來說比較困難，他們對(duì)相關(guān)的圖形沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以利用多媒體為幼兒展示一些相關(guān)的美術(shù)作品，并通過形象的畫面，幫助幼兒了解到什么是“三角形”，什么是“菱形”，由此讓幼兒進(jìn)行形象直觀的學(xué)習(xí)，有效地掌握相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)中，教師再次運(yùn)用多媒體將幼兒的作品一一呈現(xiàn)和展示，讓幼兒感受到完成作品的成就感，進(jìn)而更愿意投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立起自主創(chuàng)作的興趣和意愿。

在幼兒園以往開展的親子活動(dòng)中，都是把幼兒家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園里來。這樣的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，不僅沒有新意，也不能有效提高幼兒的活動(dòng)興趣。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻通話，使活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，且還能有效提高活動(dòng)的效果。教師可以組織“家庭聚會(huì)面對(duì)面”的教學(xué)活動(dòng)：在活動(dòng)開始前，教師應(yīng)提前教授幼兒如何使用視頻通話功能，并鼓勵(lì)幼兒與同伴嘗試用該功能進(jìn)行交流；在幼兒掌握此項(xiàng)技術(shù)之后，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)通話視頻進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣，不僅能更大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，還能以新奇的活動(dòng)方式吸引幼兒注意力，讓幼兒積極投入教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，在幼兒教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分重要，不僅可以優(yōu)化幼兒教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段，還能為多元化教學(xué)增加更多樂趣，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲，對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量有著積極的意義。對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力研習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能和使用方法，積極地將這些技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用到幼兒園多元化教學(xué)中，從多個(gè)角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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