探索信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效整合

盧文雅

摘 要：本文以幼兒美術(shù)活動(dòng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的實(shí)踐意義，從培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力、豐富美術(shù)活動(dòng)形式、優(yōu)化美術(shù)欣賞活動(dòng)等多個(gè)方面，探討了信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的有效對(duì)策，旨在創(chuàng)設(shè)更與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教育活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面、個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；美術(shù)活動(dòng)；有效整合

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0058-03

Explore the effective integration of information technology and children's art activities

LU Wenya? （Kunshan Shipai Center Kindergarten，China）

【Abstract】This paper focuses on children's art activities， analyzes the current situation of children's art activities， and expounds the practical significance of the integration of information technology and children's art activities，discusses the effective countermeasures for the integration of information technology and children's art activities from the aspects of cultivating children's imagination and creativity， enriching the forms of art activities， and optimizing art appreciation activities， aiming to create more advanced art education activities and enrich children's art activities ，to further improve the quality of children's art activities， and promote children's comprehensive and personalized development.

【Keywords】Information technology; Children; Art activities; Effective integration

隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中嶄露頭角且取得了較大成就。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了有效推廣與運(yùn)用，不僅促進(jìn)了教育模式的革新，也為教師教學(xué)工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一個(gè)人接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生了前所未有的影響。信息技術(shù)將圖像、聲音、文字等多種因素進(jìn)行了有效的整合，并且根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出與幼兒美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，通過發(fā)揮出了數(shù)字化以及智能化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)活動(dòng)的形式更加豐富多樣，幼兒也可以獲得視覺、聽覺等各方面的享受，由此可以更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得思維和智慧的啟迪。因此，將信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，對(duì)開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)具有重要意義。

1.幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

（1）美術(shù)觀念片面化

美術(shù)與繪畫是兩方面的內(nèi)容，二者大不相同。接受美術(shù)的教育并不是為了培養(yǎng)畫家，而是通過繪畫的過程表達(dá)人的思想、情感，熏陶人的審美和情感。而真正意義上的美術(shù)是畫作與精神的融合，并且會(huì)受到外在環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、受教育程度及當(dāng)下情緒等諸多方面因素影響。幼兒美術(shù)教育不僅是幼兒教師的責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)與家長(zhǎng)的責(zé)任。幼兒教師與家長(zhǎng)只有真正了解了美術(shù)教育的含義，才能在幼兒美術(shù)活動(dòng)中給予支持。

（2）教學(xué)方式比較死板

當(dāng)前部分幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、死板。比如，部分幼兒園教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，采用“我畫什么，你畫什么”的教學(xué)手段，先畫出示范畫，然后讓幼兒進(jìn)行臨摹繪畫，幼兒教師再對(duì)幼兒的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇出最像示范畫的畫作。而色彩的搭配、構(gòu)圖能力的訓(xùn)練都已經(jīng)超出了幼兒美術(shù)的教育范疇，已經(jīng)屬于專業(yè)繪畫的基礎(chǔ)教育，這在很大程度上限制了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。但這種教育的方式也只能給幼兒傳授基本的美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能，無法從根本上對(duì)幼兒思維進(jìn)行啟發(fā)，并在很大程度上扼殺了幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，不利于幼兒未來的個(gè)性化發(fā)展。

（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)單一、片面

在以往的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，一些幼兒教師在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較單一，導(dǎo)致幼兒與幼兒之間容易進(jìn)行相互比較，而沒有注重與美術(shù)作品本身的表達(dá)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容更多傾向于評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)知識(shí)和技能的掌握情況，而對(duì)幼兒在情感上的投入、態(tài)度上的呈現(xiàn)及幼兒的個(gè)性化表達(dá)沒有特別重視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效果不盡如人意，直接導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)的開展質(zhì)量不佳。

2.信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的實(shí)踐意義

從近幾年的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)果可知，采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課的美術(shù)教學(xué)，只能使幼兒在美術(shù)教師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這些教學(xué)通常都是進(jìn)行單純的模仿式畫作訓(xùn)練，枯燥的教學(xué)模式在一定程度上抹殺了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)造能力。將信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效整合不僅是科技時(shí)代下教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，也是一種重要的“第二”教學(xué)手段，有利于對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行革新和完善，最大化地發(fā)揮出幼兒教育工作的價(jià)值。

在美術(shù)活動(dòng)中借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能給予幼兒最大程度上的想象空間，拓展幼兒的想象空間以及思維意識(shí)，有助于提高幼兒的審美能力和鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。由于美術(shù)課程涉及多方面的知識(shí)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就不能充分展現(xiàn)出詳細(xì)的繪畫技術(shù)。而信息技術(shù)的融合則打破了傳統(tǒng)授課方式所有的局限性，突破了美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓幼兒能直觀地感受和體驗(yàn)到美術(shù)的魅力，加速幼兒思維空間的拓展，同時(shí)也能讓幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，提升幼兒對(duì)美術(shù)作品的理解力和感受力。同時(shí)，信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合讓幼兒美術(shù)教育形式更加靈活多變，借由多媒體、電子白板等信息設(shè)備不僅能促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，還能促進(jìn)師與幼、幼與幼、幼與信息化設(shè)備之間的互動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒的想象力、創(chuàng)造力都能得到有效激活，這便為幼兒個(gè)性化地創(chuàng)造美提供了更多有力的支持，這將促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)和能力的有效發(fā)展。

3.信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合的有效對(duì)策

（1）借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

將信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合是一種全新的教學(xué)思路，同時(shí)也是全新的教學(xué)手段，教師可以借此提升幼兒美術(shù)的想象力及美術(shù)的創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下較為單一的內(nèi)容描述不同，借助信息技術(shù)可以更加直觀地向幼兒展現(xiàn)美術(shù)作品和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以提升幼兒教師的活動(dòng)意識(shí)。

例如，在“畫泡泡”的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師可以制作PPT課件或簡(jiǎn)潔動(dòng)畫，為幼兒呈現(xiàn)各種環(huán)境中不同形態(tài)、顏色各異的泡泡，包括“團(tuán)體”泡泡、泡泡特寫等，然后教師讓幼兒根據(jù)看到的泡泡進(jìn)行想象，再結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)去畫泡泡。通過信息技術(shù)，可以幫助幼兒全面直觀地了解繪畫對(duì)象，再讓幼兒獨(dú)立完成具有獨(dú)特創(chuàng)造性的繪畫作品，使幼兒能在美術(shù)活動(dòng)中不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，鍛煉幼兒想象力與創(chuàng)造力。其實(shí)信息技術(shù)的具體應(yīng)用并不復(fù)雜，關(guān)鍵就是要抓住幼兒美術(shù)活動(dòng)的基本需求，通過不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探究，從而最終促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（2）整合信息技術(shù)手段，豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)形式

好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物是幼兒的天性，美術(shù)活動(dòng)的開展形式不能太過單一，否則沒法抓住活潑、跳脫的幼兒的心，幼兒教師需要不斷對(duì)幼兒增加美術(shù)活動(dòng)的手段，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得多種多樣的體驗(yàn)，只有這樣才可以讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量上有所提高。幼兒美術(shù)課程不僅包含繪畫練習(xí)，還包括各種創(chuàng)意手工內(nèi)容，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的訓(xùn)練具有很大幫助。在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師往往只能通過“手把手”地教、“一對(duì)一”地指導(dǎo)才能正常地開展美術(shù)手工課，這樣的教學(xué)效率是非常低的，而將信息技術(shù)整合到美術(shù)教育活動(dòng)中，可以讓多媒體視頻變成幼兒的美術(shù)“老師”，幼兒可以通過觀看視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而真正的幼兒教師只需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)便可，這極大地提高了教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

例如，在制作“卡通動(dòng)物手套”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以事先搜集一些卡通動(dòng)物手套圖片展示給幼兒欣賞，再利用信息技術(shù)剪輯、制作小視頻或步驟圖，為幼兒展示不同卡通動(dòng)物手套的制作方法。在開展活動(dòng)時(shí)，教師先將做好的資料運(yùn)用多媒體設(shè)備投放出來，方便幼兒進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒也會(huì)按照自己的想法進(jìn)行手工制作以及造型組裝，制作出來的作品更具創(chuàng)造性和想象力。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師也要制作一副屬于自己的卡通動(dòng)物手套，這樣可以與幼兒一起展開討論。在這樣的活動(dòng)氛圍中，教師與幼兒可以一起學(xué)習(xí)、一起制作，這樣的教育方式不僅有利于活動(dòng)過程中的交流與溝通，還能增加幼兒的自信心和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒在美術(shù)方面的認(rèn)知和創(chuàng)造力具有很大作用，同時(shí)也能有效提升幼兒的美術(shù)技能和動(dòng)手能力。

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)整合，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒的美術(shù)實(shí)踐更具可行性和可造作性，能最大化激發(fā)出幼兒的主觀能動(dòng)性。只有讓幼兒自主地積極體驗(yàn)和探索，才能讓幼兒更加快樂地成長(zhǎng)，對(duì)幼兒自身發(fā)展大有裨益。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)

美術(shù)欣賞也是幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容中的重要部分，在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師往往只能運(yùn)用靜態(tài)的欣賞方式，比如欣賞一些美術(shù)畫作的圖片、工藝品照片等，這樣的教學(xué)手段非常單一，會(huì)導(dǎo)致很多幼兒無法很好地解讀美術(shù)欣賞課的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生局限性。而信息技術(shù)的形式是豐富多樣的，將它與美術(shù)欣賞活動(dòng)進(jìn)行整合，可以突破教學(xué)的時(shí)空局限，有效改善幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)，可以最大化地提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒欣賞大自然風(fēng)景的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)將世界各地的不同自然風(fēng)光進(jìn)行塑造，模擬和展現(xiàn)大海中各種動(dòng)物，如藍(lán)鯨的嘶鳴聲、海豚的伊嗚聲、海鷗清脆的叫聲或是海邊熙熙攘攘的人群聲等，然后讓幼兒閉上眼睛，想象自己站在大海邊，蔚藍(lán)的天空上是軟綿的云朵，腳邊是溫潤(rùn)的細(xì)沙，海風(fēng)吹打在臉上，海浪拍打著自己的腳指頭，海鷗在空中滑翔而過……之后教師再讓幼兒睜開眼睛，通過剛才的感受，幼兒會(huì)感覺自己仿佛一瞬間真正去過了海邊，這樣會(huì)讓幼兒的體驗(yàn)更加深刻和真切，從而感受到大海的魅力。相比傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂而言，這樣的課堂更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒的活動(dòng)情緒也更加高漲，充分激發(fā)了幼兒的求知欲，不僅能有效訓(xùn)練幼兒的想象力，還能在潛移默化中提高幼兒對(duì)大自然的敬畏之心和熱愛之情，促進(jìn)他們藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

（4）融合信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，還能讓幼兒在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)在自己的不足和他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而不斷完善自我，提升個(gè)人能力。相比以往的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，融合信息技術(shù)后的美術(shù)活動(dòng)更加靈活、多元，可采用的評(píng)價(jià)方式也更加直觀形象、趣味橫生。3～6歲的幼兒有著強(qiáng)烈的情感交往需求，他們已經(jīng)有了一定的分享意識(shí)，并且有渴望自己被他人認(rèn)可的意愿，在美術(shù)活動(dòng)中也能經(jīng)?？吹接變合嗷シ窒碜约旱淖髌?，都希望自己的作品能得到他人的賞識(shí)。對(duì)此，教師可借助信息技術(shù)，在開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)過程中運(yùn)用智能手機(jī)將幼兒的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作成品拍下來，再傳送到電子白板中保存起來，為分享展評(píng)做好準(zhǔn)備。

待將幼兒所有創(chuàng)作成品都上傳成功后，教師便可在白板中將幼兒的作品一一展示，讓幼兒都能直觀地欣賞到自己和其他幼兒的作品。這時(shí)候，教師可指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“點(diǎn)贊”游戲，先讓幼兒分別介紹自己的作品和創(chuàng)作想法，然后讓其他幼兒根據(jù)自己的意愿，運(yùn)用拖拽圖片的功能“點(diǎn)贊”喜歡的作品。這樣不僅為幼兒創(chuàng)造了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，也讓幼兒的意愿得到了尊重，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了幼兒與作品之間的互動(dòng)。最后，教師根據(jù)幼兒的“點(diǎn)贊”結(jié)果，篩選出最具代表性的美術(shù)作品，通過運(yùn)用圖片放大、鎖定、聚光燈等功能，將作品更加直觀清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，以此將他們的目光都聚焦到作品上，再讓幼兒進(jìn)一步欣賞，引導(dǎo)他們各抒己見，說說為什么喜歡這個(gè)作品并發(fā)表自己對(duì)的個(gè)人看法等。

4.結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新使生活每天都在發(fā)生著改變。信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效整合打破了傳統(tǒng)的授課模式，使活動(dòng)內(nèi)容、形式和方式煥然一新，不僅減輕了教師制作各種教具的負(fù)擔(dān)，也讓幼兒獲取知識(shí)的方式更加靈活、高效和便捷。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的了解，并獲得了更多更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒自身情況與接受事物的能力，不斷創(chuàng)新并調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮出最大化的教育價(jià)值。

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