探討小學(xué)隔代家庭教育下家校合力同促共長(zhǎng)新模式

杜勁

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的青年人選擇外出務(wù)工，留守兒童教育問題越來越凸顯，隔代家庭教育受到了社會(huì)和政府的重視。尤其是隔代家庭教育如何融入家校合力教學(xué)，更是非常值得考慮的問題。學(xué)校與家庭的關(guān)系是影響家校合作成效的重要因素，特別是隔代家庭教育下的家校合作。因此，如何克服其中的問題，更好地進(jìn)行家校協(xié)作，是目前教育界所關(guān)心和研究的重點(diǎn)?；诖耍疚膶?duì)影響家校協(xié)作的主要因素進(jìn)行了分析，指出了隔代家庭教育環(huán)境下家校合作中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；隔代家庭教育；家校合作；合作策略

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0014-04

Exploring the new model of home and school working together to promote common growth under the intergenerational family education in primary schools

DU Jin? （The Eighth Primary School of Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the rapid economic development， many young people in remote areas choose to go out to work， and the education problem of left-behind children is becoming more and more prominent. Intergenerational family education has received attention from the society and the government. In particular， how to integrate intergenerational family education into home-school joint teaching is an issue worthy of consideration. The relationship between school and family is an important factor affecting the effectiveness of home-school cooperation， especially home-school cooperation under intergenerational family education. Therefore， how to overcome the problems and better carry out home-school cooperation is the focus of current education circles' concern and research. Based on this， this paper analyzes the main factors affecting home-school cooperation， points out the problems existing in home-school cooperation in the intergenerational family education environment， and puts forward some suggestions for these problems.

【Keywords】Primary education; Intergenerational family education; Home-school cooperation; Cooperation strategy

精神分析的相關(guān)理論認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們童年期的經(jīng)歷或者心理創(chuàng)傷對(duì)他們成年后的心理健康水平將會(huì)產(chǎn)生影響。從一定程度上講，家校共育可以為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為了保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教育者和家長(zhǎng)都開始探索家校合作的教育模式。面對(duì)較為特殊的隔代家庭教育問題，家校合作能在一定程度上為小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活提供一定的保障，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在一些不足。因此，如何優(yōu)化家校合作模式的運(yùn)用，有效緩解隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的困惑和焦慮，是小學(xué)面臨的關(guān)鍵任務(wù)。下文針對(duì)隔代家庭分析了實(shí)際家校合作過程中面臨的問題，需要探索一些更加科學(xué)合理的家校共育的對(duì)策。

1.家校合作的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校不夠重視

通過對(duì)現(xiàn)有小學(xué)教育的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的日常管理范圍非常廣泛，有許多問題是管理者需要關(guān)注的。在管理層面，家校的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，有些工作與現(xiàn)實(shí)不符。在工作安排期間，家校之間的協(xié)作是一項(xiàng)普遍的工作，開展家校合作辦學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，共同為提高學(xué)生成績(jī)和健康成長(zhǎng)做出努力。但是現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)家校合作方面不夠重視，將主要的精力放在教學(xué)質(zhì)量提升以及教師的管理方面。主要表現(xiàn)為：學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康以及家庭環(huán)境給學(xué)生成長(zhǎng)帶來的影響不夠重視，對(duì)教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較重視。在隔代撫養(yǎng)趨勢(shì)比較明顯的現(xiàn)階段，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭成員、家庭關(guān)系等方面的內(nèi)容關(guān)心較少，隔代撫養(yǎng)并不能替代父母的愛，因此，很多學(xué)生都存在不同的心理問題，這些心理問題的存在往往與父母長(zhǎng)時(shí)間不能陪伴學(xué)生相關(guān)。但現(xiàn)階段無論是隔代撫養(yǎng)的家長(zhǎng)還是學(xué)校方面，都不重視對(duì)學(xué)生心理問題的干預(yù)和疏導(dǎo)。

（2）學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視

許多家長(zhǎng)覺得教育是教師的工作。殊不知家長(zhǎng)的支持是非常有效的，家長(zhǎng)的資源也是獨(dú)一無二的。但是許多留守學(xué)生不能直接受父母的管束。隔代家庭的教育問題更難解決，隔代教育中，學(xué)生的爺爺奶奶不講究教育方法，參加學(xué)校的教育會(huì)給他們帶來更大的壓力和困擾。隨著城市化進(jìn)程的加快和生活壓力的不斷增加，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，為了給予學(xué)生更好的物質(zhì)條件，但卻忽視了長(zhǎng)時(shí)間的分離對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的不利影響。很多學(xué)生的父母過于注重物質(zhì)上的豐富，對(duì)家校合作以及學(xué)生的心理成長(zhǎng)方面不夠重視。這也導(dǎo)致家校合作中，很多學(xué)生的父母處于被動(dòng)地位，學(xué)校方面也表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，家校的長(zhǎng)效合作難以進(jìn)行。這可見家長(zhǎng)對(duì)家校合作的不重視，家長(zhǎng)應(yīng)該糾正這些錯(cuò)誤思想，才有可能配合好學(xué)校的工作。

（3）隔代家庭教育

根據(jù)2013年的全國農(nóng)村兒童普查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村地區(qū)的孩子數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了6000萬。而農(nóng)村留守子女的數(shù)量則以西部鄉(xiāng)村家庭為主。隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)的教育程度普遍偏低，缺少足夠的教育知識(shí)和資本來引導(dǎo)孩子的生活和學(xué)習(xí)。此外，父母在外地工作，孩子沒有機(jī)會(huì)接受正常的家庭教育。隔代家庭教育不僅會(huì)給學(xué)生的文化知識(shí)教育方面帶來障礙，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多心理問題，隔代家長(zhǎng)管理學(xué)生主要表現(xiàn)為照顧學(xué)生的飲食起居方面，同時(shí)很多隔代家長(zhǎng)過度寵溺孩子，甚至完全放任孩子，不重視生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面行為習(xí)慣的管理，導(dǎo)致學(xué)生在生活中難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。并且這樣的教育方式下，學(xué)生難以在家庭當(dāng)中獲得幫助，也不利于孩子獨(dú)立自主能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)挫敗感、無助感。

2.小學(xué)階段家校合作存在的問題

（1）合作水平偏低，效果甚微

目前，我國家校合作的主要形式是單方面的教育。學(xué)校的活動(dòng)是以教師和學(xué)生為中心的，沒有充分考慮到家長(zhǎng)的需要，家長(zhǎng)對(duì)教師及學(xué)校的安排只能被動(dòng)地接受與合作。盡管有些決策不合乎實(shí)際，但是家長(zhǎng)也沒有提出可行的建議，配合意愿低。通過走訪部分學(xué)校，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的家校合作主要表現(xiàn)為，教師布置家庭作業(yè)以后，讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)并且簽字，并且方式大多比較單一?；蛘攥F(xiàn)階段還有很多教師會(huì)建立班級(jí)群，在群里教師經(jīng)常以布置作業(yè)和檢查作業(yè)打卡等內(nèi)容為主要溝通內(nèi)容，與家長(zhǎng)之間的溝通主要停留在文化知識(shí)教學(xué)方面。這些現(xiàn)有的家校合作模式的效果不理想，并且還容易導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。例如，很多家長(zhǎng)對(duì)教師讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)這一項(xiàng)要求十分不滿，認(rèn)為檢查學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是教師的責(zé)任，很多教師卻讓家長(zhǎng)簽字，這讓家長(zhǎng)對(duì)家校合作的開展產(chǎn)生了排斥心理，不利于家校合作的進(jìn)行。同時(shí)，很多家長(zhǎng)和教師都僅僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升方面進(jìn)行深入的溝通，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的想法和心理健康程度較少關(guān)注，這是家長(zhǎng)和教師在合作當(dāng)中普遍存在的問題。

（2）教師、家長(zhǎng)的教育能力有待提高

良好的交流為合作奠定了基礎(chǔ)，教師能否有效地進(jìn)行交流，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作關(guān)系起著重要的作用。但是，當(dāng)前很多小學(xué)教師都缺乏有效的交流技巧。因此，家長(zhǎng)與教師之間難以針對(duì)教學(xué)目的和精準(zhǔn)的需求進(jìn)行協(xié)作。隔代家庭教育更甚。在學(xué)校，教師教導(dǎo)學(xué)生要注意保護(hù)環(huán)境，不能隨意丟棄垃圾。但是，有的學(xué)生在放學(xué)后會(huì)隨意丟棄垃圾，隔代家長(zhǎng)看到了也不干預(yù)。可見，家庭教育沒有跟上學(xué)校教育的目標(biāo)，使學(xué)生存在言行不一致的問題。

（3）合作方式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)教育不足

家長(zhǎng)委員會(huì)是一種強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系的組織機(jī)構(gòu)，它的制度和機(jī)制還不夠健全，對(duì)于成員的資格、選拔、參與都沒有明確的規(guī)定。通常情況下，這些人并不是通過民主方式選出的，而是通過任命的，他們很少在學(xué)校里做決定。在家長(zhǎng)的教育上，中國的家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)成立，但是沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，沒有足夠的重視。另外還存在缺乏針對(duì)性的教材、缺乏教師、缺乏家長(zhǎng)的參與，教育流于形式，效果不明顯等問題。教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)較大，較少與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)與教師之間的合作，大多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣和其他行為方面缺乏指導(dǎo)。家校合作方式主要以微信交流、電話交流為主，相對(duì)比較單一，與家長(zhǎng)和教師雙方面因素均相關(guān)。要想改變家校合作方式單一的現(xiàn)狀，也需要從多方面著手，著力解決家長(zhǎng)和教師合作當(dāng)中存在的多種問題。

（4）教育方式、方法不夠與時(shí)俱進(jìn)

如今科技發(fā)展迅速，青少年對(duì)信息化、智能化接觸甚多。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要通過他們喜愛的方式，使其達(dá)到預(yù)期的效果。就當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況而言，家庭教育特別是隔代家庭教育，在教育方式手段等方面還沒有得到足夠的重視。他們習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方式和方法來對(duì)孩子進(jìn)行教育。從某些方面來說，孩子無法與父母長(zhǎng)期相處，而與祖輩的交流和溝通在心理上是不能彌補(bǔ)的。并且隔代教育方式方法的落后，青少年難以接受。

3.隔代教育面臨的困惑

大部分50～60歲的祖輩家長(zhǎng)都有一定的文化素養(yǎng)和休閑時(shí)間，他們能夠理解年輕的家長(zhǎng)所面對(duì)的社會(huì)壓力。為了減輕子女的負(fù)擔(dān)，他們承擔(dān)起了照顧孫輩的責(zé)任。在許多訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行家庭教育的過程中，隔代家長(zhǎng)也遇到了許多的困惑。其內(nèi)容包括幾個(gè)方面。第一，管理和照護(hù)不力。老人的年紀(jì)越大學(xué)生獨(dú)立性越差，依賴重，愛玩好動(dòng)。仗著老人對(duì)他們的疼愛，學(xué)生不尊敬長(zhǎng)輩，不聽勸告，常常大哭大鬧。這是一種很大的代溝，不能很好地交流。第二，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。老人和孩子們很少有溝通，也常常關(guān)系太緊張。在教育上，老人經(jīng)常將孫輩的生活與自己小時(shí)候的生活進(jìn)行對(duì)比。對(duì)兒童存在的諸如沉溺游戲等不良行為和習(xí)慣，老人常常感到束手無策。第三，教育理念的滯后。老年人接受新知識(shí)、新觀念的機(jī)會(huì)和渠道很少，對(duì)兒童的心理發(fā)育特征缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常常無法耐心地聆聽，并給出正確的指導(dǎo)。比如，兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾，老年人不懂得如何協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，有時(shí)候處理方式顯得有失偏頗。第四，不同的教育理念。父母與祖輩家長(zhǎng)的教育理念存在差異，在父母教育孩子時(shí)，老人也會(huì)介入，教育思想和行為都無法統(tǒng)一。

4.家校合作模式使用的意義

（1）有助于學(xué)校教育的改進(jìn)

借助家校合作模式，我們能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)等方面的不足，有目的地做好在這一領(lǐng)域的教學(xué)，從而保證得到良好的教學(xué)效果。而孩子則是學(xué)校與隔代家庭之間的橋梁。唯有做好學(xué)校與隔代家庭雙方的交流和協(xié)作，才可以支持學(xué)校更加良好地發(fā)展。而且，在學(xué)校和隔代家庭雙方交流的過程中，也有助于家長(zhǎng)掌握學(xué)校最新的教育理念，并配合學(xué)校完成教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校還能夠了解家長(zhǎng)的愿望，通過與隔代教育家庭溝通，他們也能夠更好地理解學(xué)校，從而推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)方法的進(jìn)一步完善。對(duì)小學(xué)生來說，他們主要的活動(dòng)范圍和獲取知識(shí)的場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，生活中的實(shí)際案例對(duì)小學(xué)生的發(fā)展影響是潛移默化的，其力量也是不可忽視的。學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校之外期間的表現(xiàn)可以更好促使學(xué)校對(duì)教育作出改進(jìn)。家校之間增加溝通可以讓家長(zhǎng)更加理解學(xué)校，也讓學(xué)?？梢哉嬲Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教育方式，從而提高教育實(shí)效。

（2）有助于家長(zhǎng)在家校合作中得到指導(dǎo)

一些家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，教育意識(shí)明顯不足，教育工作只依靠學(xué)生和學(xué)校。另一方面，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間比與教師在一起的時(shí)間更多。為了保證家長(zhǎng)進(jìn)行正確合理的教育，家校合作模式也為家長(zhǎng)做出了具體的教育方法與引導(dǎo)措施。特別是在隔代家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育方法更加需要學(xué)校做好正確的引導(dǎo)。只有家校合作、加強(qiáng)溝通的基礎(chǔ)上，可以讓隔輩的家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以便找到正確的方法與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子的成長(zhǎng)過程更加健康、快樂。在教導(dǎo)孩子的過程中，家長(zhǎng)的方式往往具有個(gè)性化特征，并以他們慣用的方法來教育孩子。有些教育孩子的方法不恰當(dāng)，并且沒有以身作則，嚴(yán)重影響了兒童的心理健康。但通過與隔代家庭合作，學(xué)?？啥ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行交流，并組織隔代家庭教育課堂教育家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更全面、系統(tǒng)地了解教育方法，進(jìn)而降低隔代家庭教育中的沖突。如此，才能提升隔代家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，給兒童創(chuàng)造一個(gè)良性的發(fā)展環(huán)境。

5.促進(jìn)小學(xué)家校合作的策略思考

（1）召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校要加強(qiáng)家校協(xié)作，建立多元化的家校交流模式。在學(xué)校管理中，要充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，把合作作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校和教師需要不斷探索更好的合作方式，與家長(zhǎng)一起為小學(xué)生的發(fā)展做出努力。家長(zhǎng)與學(xué)校始終應(yīng)處在同一戰(zhàn)線，為增強(qiáng)合作密度，可以采取家長(zhǎng)會(huì)的方式。家長(zhǎng)要積極參與家長(zhǎng)會(huì)，了解班級(jí)的運(yùn)作，和教師一起學(xué)習(xí)。在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)是目前較為普遍的隔代家庭教育協(xié)作形式。所以，學(xué)?？梢耘e辦多種類型的聯(lián)誼會(huì)。在每次家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)校和教師應(yīng)該精心做準(zhǔn)備，大到會(huì)議大綱，小到教師儀態(tài)、教室布置等。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師主要可以表揚(yáng)學(xué)生，為他們加油打氣，與他們的爺爺奶奶溝通，探討和對(duì)話教育中的常見問題?；蛘咦尲议L(zhǎng)圍繞著一個(gè)主題，就家庭教育的困難和突出問題，交流真實(shí)情況?；蛘吒舸议L(zhǎng)和學(xué)生一起參加家長(zhǎng)會(huì)， 或者共同觀看學(xué)生的才藝表演。學(xué)校為祖輩家長(zhǎng)提供平等的溝通平臺(tái)，讓祖輩家長(zhǎng)意識(shí)到溝通和信任的重要性。

（2）提高教師的素質(zhì)

家校合作是學(xué)校和家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在這樣的雙向關(guān)系中，雙方都需要為了這一共同目標(biāo)做出努力。家長(zhǎng)需要極力配合學(xué)校的教育活動(dòng)，教師也應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。盡管家校協(xié)作教學(xué)模式注重師生共同完成任務(wù)，以達(dá)到最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是這種教學(xué)模式的主體還是以教育者為主導(dǎo)。因此，要想使家校合作模式得以順利實(shí)施，教師必須從自身的素質(zhì)、自身的教育水平、教學(xué)水平等方面得到有效的改善。因此，要加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高他們的工作能力、專業(yè)知識(shí)技能。比如，可以定期開展教師之間的交流活動(dòng)。在交流中，各個(gè)教師可以互換心得，以學(xué)習(xí)更多的方法。也可以開拓家長(zhǎng)建議路徑，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)人數(shù)也很多，教師在一定的時(shí)間內(nèi)可能沒有辦法全部及時(shí)回復(fù)。家長(zhǎng)建議活動(dòng)可以采取線上留言的方式，提高家長(zhǎng)在學(xué)生教育過程中的參與度，也促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)?？傊?，教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較強(qiáng)的溝通能力對(duì)家校的協(xié)作行為具有積極作用。因此，在教育和教學(xué)中，教師要自覺地提升自己的各項(xiàng)知識(shí)和素質(zhì)，樹立正確的師生觀。公平公正地對(duì)待所有的學(xué)生和家長(zhǎng)。

（3）強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)的合作意識(shí)

學(xué)生的教育是學(xué)校與家長(zhǎng)的共同職責(zé)。家校協(xié)作中，師生間的聯(lián)系需要更加緊密和合理。有些教育者還在沿用傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)策略，他們工作常常比較獨(dú)立，沒有協(xié)同家長(zhǎng)的配合，難以實(shí)現(xiàn)家校合作的目標(biāo)。為此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)合作意識(shí)，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)改善家校合作模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)家校合作意識(shí)，建立相應(yīng)的合作機(jī)制，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的積極作用，保證家校合作的順利進(jìn)行。在實(shí)踐中，應(yīng)從學(xué)校的教學(xué)入手，使教師發(fā)揮先導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育理念，培養(yǎng)與家長(zhǎng)的協(xié)作能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，系統(tǒng)化對(duì)家長(zhǎng)給予教育方面的指導(dǎo)。通過宣傳、講座、會(huì)議等方式，開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，促進(jìn)彼此間的了解。在此基礎(chǔ)上，雙方應(yīng)該共同努力，尋求最好的方式來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（4）創(chuàng)新家校合作方式

要使家校協(xié)作模式更好地應(yīng)用于新的時(shí)代，就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使之與我國現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)相適應(yīng)。首先，可以通過定期的家訪來了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而更好地利用家校合作的策略。同時(shí)，教師要重視和解決學(xué)生存在的實(shí)際問題，使他們?cè)诮處?、家長(zhǎng)的關(guān)愛下，得到更好的發(fā)展。其次，要充分運(yùn)用電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)，使家校的合作模式向現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。比如，開設(shè)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，把新的課堂作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上。家長(zhǎng)也可以評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，可以在網(wǎng)站上公布一些關(guān)于隔代家庭教育的信息和知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，通過QQ群聊和微信群聊聯(lián)絡(luò)，使家長(zhǎng)、教師的交流更加便利，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間的信任與情感。

6.結(jié)語

學(xué)校和家長(zhǎng)之間的交流和協(xié)作并非只有一種，而是多方面的、多角度的。為此，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、隔代家庭等不同的條件和需要，制訂出一套科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的合作模式，加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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*本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“隔代家庭教育在家校（園）共育中的問題調(diào)查及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2021】GHB0762）的研究成果。