核心素養(yǎng)助力小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂

秦舒娟

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸滲透到各個(gè)學(xué)科的教育中。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得更加多元化發(fā)展。為此，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為方向，助力小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展語(yǔ)文教學(xué)。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新課堂

在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式也得到了創(chuàng)新，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向更優(yōu)的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂注入全新的活力，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改中，明確指出了語(yǔ)文的課堂要格外注重學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，需要教師通過(guò)課堂促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展；其次，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造一個(gè)高效課堂。那么，在核心素養(yǎng)背景下如何才能實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新呢？這也是目前教師需要進(jìn)行思考的主要問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合相關(guān)的教育理念進(jìn)行闡釋，以期對(duì)大家有所啟示。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力

在社會(huì)生活中，語(yǔ)言能力是必須具備的能力之一，從語(yǔ)文角度分析語(yǔ)言表達(dá)能力，其中最重要的就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。另外，還需通過(guò)豐富課堂上的人文方面的因素，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。語(yǔ)言表達(dá)能力又稱為語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，指的是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)積累，循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，明確其中的運(yùn)用規(guī)律，最終形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中，可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和溝通的綜合性能力。

（二）語(yǔ)文思維方面的能力

新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是學(xué)生思維能力的提升，任何的語(yǔ)言教學(xué)都需要學(xué)生具備理解思維和邏輯思維，這也是學(xué)生一種獨(dú)特的心理活動(dòng)?？v觀目前的語(yǔ)文思維能力，主要包含理解的能力、分析的能力、綜合的能力、概括的能力、比較和推理的能力、判斷的能力等。在課堂上，學(xué)生的能力和素養(yǎng)有直接的關(guān)系，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)技能相關(guān)的教學(xué)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)言的邏輯性，幫助提升其語(yǔ)言思維的能力。語(yǔ)言思維能力又稱為思維的發(fā)展與提升，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所收獲的思維能力以及思維品質(zhì)。語(yǔ)言能力和思維能力是相互滲透的，為此，思維能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要的一部分，更是學(xué)生發(fā)展的主要表征之一。

（三）語(yǔ)文審美能力

從語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的角度分析審美能力，包含自然美、社會(huì)美以及藝術(shù)美。教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果優(yōu)化的目的。語(yǔ)文審美能力又稱為審美鑒賞與創(chuàng)造能力，指的是學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中參與體驗(yàn)而形成的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生形成良好的審美意識(shí)以及能力的一個(gè)關(guān)鍵途徑。

二、核心素養(yǎng)助力小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生本身就比較活潑、好奇，對(duì)身邊的任何事物都感興趣，喜歡接觸一些新鮮事物，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，更是有愛(ài)玩的天性。為此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，多媒體主要有直觀性特點(diǎn)，將一些抽象難以理解的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀、形象的內(nèi)容，通過(guò)呈現(xiàn)文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持集中。另外，運(yùn)用多媒體情境的方式，還可以讓一些課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，進(jìn)而達(dá)到活躍學(xué)生思維的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其思維的

意識(shí)。

針對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂上借助新媒體和新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提升效率的目標(biāo)。比如，在教授部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)采用角色扮演的形式創(chuàng)新課堂，活躍課堂的氛圍，但是二年級(jí)的學(xué)生本身處于萌芽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在不理解內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)不清楚的前提下，一味地開展角色扮演游戲則會(huì)過(guò)于形式化，學(xué)生按照要求去進(jìn)行表演，并不會(huì)思考自己說(shuō)的什么、想的什么，這樣的教學(xué)活動(dòng)是毫無(wú)意義的。在核心素養(yǎng)背景下，教師可以首先運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫視頻，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，在視覺(jué)和聽覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以開展角色扮演的游戲，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)和溝通促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，在核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂上，教師要緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性化心理特征創(chuàng)新課堂的內(nèi)容和形式，比如故事情境、生活情境和實(shí)物情境等，通過(guò)學(xué)生感興趣的環(huán)境與語(yǔ)文教材的內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到寓教于樂(lè)的

效果。

（二）優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，也是最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式，其主要以學(xué)生的成長(zhǎng)為主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和思考，順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅可以構(gòu)建一個(gè)高效課堂，而且可以讓學(xué)生得到培養(yǎng)。但是對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自主學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，不能只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)才能達(dá)到語(yǔ)言和思維培養(yǎng)的效果。

比如，在教授部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師可以先將班級(jí)學(xué)生按照差異化特點(diǎn)分為不同的小組，學(xué)生在通讀全文后，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論：“如果你是小青蛙，你認(rèn)為天空有多大？”學(xué)生先自己進(jìn)行思考，再動(dòng)手制作一個(gè)“井”（可以用紙筒代替），嘗試通過(guò)紙筒看天空，得出一個(gè)結(jié)論，再與小組的成員進(jìn)行交流討論，得出正確答案。通過(guò)課堂提問(wèn)這樣的形式，學(xué)生在探究中掌握課程內(nèi)容，感受核心素養(yǎng)，形成有效的思考。

另外，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，教師在課堂上有可能講述的內(nèi)容不夠全面，這就需要學(xué)生自己嘗試在課余時(shí)間進(jìn)行查閱，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要始終以學(xué)生為主要教學(xué)群體，充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，提升素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，提升綜合能力

常言道，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是更好地適應(yīng)生活和社會(huì)。教師想要構(gòu)建創(chuàng)新型的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)將一些理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行繪畫，繪制一幅手抄報(bào)，并且在不同的節(jié)日對(duì)學(xué)生的手抄報(bào)進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到春節(jié)的氛圍，還可以讓學(xué)生走訪鄰居，將鄰居門上貼的春聯(lián)上的字抄寫下來(lái)，然后問(wèn)主人春聯(lián)的寓意。通過(guò)這一項(xiàng)實(shí)踐類型的活動(dòng)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力得到發(fā)揮，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的

提升。

（四）開展游戲教學(xué)，凸顯語(yǔ)文思維

語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新其實(shí)指的就是教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)新方法，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的理念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更深層次

邁進(jìn)。

比如，在教授部編版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作各種各樣的動(dòng)物尾巴的卡片，然后開展“猜尾巴”的游戲活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)尾巴的卡片，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，而且可以促使學(xué)生在課堂上形成積極的思考，有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的提升，運(yùn)用卡片展示的形式還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率和質(zhì)量。

（五）借助有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，能夠提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂上需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加多元化的評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師的有效評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，在參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在教授部編版一年級(jí)上冊(cè)“a o e”的拼音課程時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的氛圍，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行朗讀練習(xí)，并且對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。隨后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)選出“拼音小天使”，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且展示自己的成果，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，也為素養(yǎng)思想的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方向就是通過(guò)課堂的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及審美能力都得到有效的提升。教師要從學(xué)生的個(gè)性化角度入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和意識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重教學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師要注意語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新要面向班級(jí)的所有學(xué)生，凸顯學(xué)生在班級(jí)的主體地位，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育定位，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效創(chuàng)新。

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