機電專業(yè)繼續(xù)教育的現(xiàn)實審視與路徑分析

黃銀飛

（廣東石油化工學(xué)院 機電工程學(xué)院，廣東 茂名 525000）

作為當(dāng)今高等教育中的熱門專業(yè)，機電專業(yè)覆蓋了機械、機電一體化、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計、焊接等多個專業(yè)，為廣大高考考生填報的熱門專業(yè)之一。新型產(chǎn)業(yè)的升級改造、國企的進一步優(yōu)化升級為機電專業(yè)帶來了大量人才需求，需要更多的新型人才以適應(yīng)生產(chǎn)線的全機械自動化設(shè)備的生產(chǎn)改造，給機電專業(yè)的高等教育注入了強勁活力。［1］除了全日制的學(xué)生外，還有大量的一線工作者選擇機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育，想通過邊工作邊學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)自身學(xué)歷的提升和專業(yè)本領(lǐng)的提高。

一、機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育現(xiàn)狀

機電專業(yè)的繼續(xù)教育遵照中華人民共和國教育部政策的規(guī)定，考生必須通過成人高考或者網(wǎng)教的統(tǒng)一考試，然后通過3年的繼續(xù)教育，最終達到規(guī)定的畢業(yè)要求而獲得對應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位證書，學(xué)信網(wǎng)對學(xué)籍和學(xué)歷信息有真實記載，政府機構(gòu)承認(rèn)其合法有效性。于是，各種合作辦學(xué)、函授繼續(xù)教育點大量涌現(xiàn)，這些機構(gòu)大部分是與本科高校的繼續(xù)教育學(xué)院合作的，通過高校繼續(xù)教育學(xué)院、社會辦學(xué)機構(gòu)、考生三方共同努力，開展繼續(xù)教育，為廣大的在職在業(yè)者提供了重新接受教育的機會。［2］總結(jié)機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面入手。

（一）學(xué)生情況分析

報考機電專業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)生，大都是來自工業(yè)制造領(lǐng)域內(nèi)的專科生，也有少量意欲報考非全日制碩士研究生的本科生，他們與全日制機電專業(yè)學(xué)生的相同點是年齡層次不均勻，社會經(jīng)驗豐富、看重畢業(yè)和證書、畏懼考試、工作時間多學(xué)習(xí)時間少，不同點體現(xiàn)在：① 繼續(xù)教育學(xué)生日常從事生產(chǎn)制造業(yè)，工作較辛苦，下班后空閑時間少，難以保證學(xué)習(xí)時間；② 繼續(xù)教育學(xué)生普遍對教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)興趣較高，更重視實踐動手能力，忽視理論知識，知識基礎(chǔ)比較薄弱；③ 從性別比例來看，男性占大多數(shù)，對英語等語言類的學(xué)習(xí)存在興趣薄弱的偏科現(xiàn)象，考試通過率較低；④ 繼續(xù)教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋煹乃枷氡容^普遍，大多希望能一蹴而就地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

參加繼續(xù)教育的學(xué)生分布地區(qū)較廣，往往選擇周末、寒暑假的分散教學(xué)模式，短時間內(nèi)通常要學(xué)完相當(dāng)全日制學(xué)生3—4倍的課程內(nèi)容。由于函授教學(xué)點的硬件設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致這一培養(yǎng)模式很大程度上依賴學(xué)生平時的自學(xué)。［3］尤其是實踐教育環(huán)節(jié)，因辦學(xué)點的條件有限，無法得到有效開展，關(guān)鍵性專業(yè)技能的培養(yǎng)與實際能力訓(xùn)練大打折扣。甚至很多社會辦學(xué)點為了追求聲譽只注重學(xué)生的畢業(yè)通過率，培養(yǎng)模式并不健全，上課敷衍塞責(zé)，教育行政部門也難以對其進行有效的規(guī)范約束，導(dǎo)致培養(yǎng)模式效果，降低了正規(guī)的學(xué)歷繼續(xù)教育在學(xué)生中的可信度，也不利于保障教學(xué)質(zhì)量。［4］

（三）教育環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育與其他專業(yè)的繼續(xù)教育的不同之處在于“實驗教學(xué)”“課程設(shè)計”。

“專業(yè)實訓(xùn)”“繪圖設(shè)計”“畢業(yè)實習(xí)”等實際教育環(huán)節(jié)比重高達50%，這些教育環(huán)節(jié)給很多教學(xué)點帶來了困難，需邀請相關(guān)教師進行詳細(xì)的教育教學(xué)，不僅要投入大量資金用于聯(lián)系企業(yè)或硬件實驗場地的建設(shè)，還要投入大量的人力物力來管理和實施。部分教學(xué)點采取和本科高校合作的形式，即集中學(xué)生定期派送到本科高校的教學(xué)場地中進行實施，同時聘請全日制學(xué)生的高校教師正常上課，以便保證教育環(huán)節(jié)的全面性。［5］

（四）教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教師、教輔，以及助學(xué)或管理的工作人員，因為繼續(xù)教育依靠周末或假期授課的特殊形式，教學(xué)進度比正常學(xué)習(xí)快，學(xué)習(xí)效果主要依賴于學(xué)生的自我約束能力。許多學(xué)生在日常教學(xué)中反映了“課程知識難”“課程知識多”“能否簡化”等意見，但教學(xué)點很難提供嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系［6］，主要原因有：① 社會辦學(xué)機構(gòu)力量有限，缺乏系統(tǒng)的政策和制度保障；② 外聘老師上課任務(wù)繁重，難以對學(xué)生進行作業(yè)指導(dǎo)和線下輔導(dǎo)；③ 社會辦學(xué)機構(gòu)人員配備不完善，缺乏專業(yè)的教務(wù)管理人員和心理輔導(dǎo)人員；④ 課程考試評價系統(tǒng)不規(guī)范，加之學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視和配合。

如今很多國企、大型民企為了提高職工的學(xué)歷，紛紛出資派送企業(yè)職員進行學(xué)歷繼續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)前景是十分廣闊的，近年來愿意提供教學(xué)硬件設(shè)施與辦學(xué)點進行合作的高校也不斷增多。然而，全國各地機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量仍參差不齊，需要教育行政部門和政府進行扶持和規(guī)范管理。

二、發(fā)展機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育意義

大力發(fā)展機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育，有利于企業(yè)職工的再充電，能較好地提升他們的基礎(chǔ)知識水平。學(xué)歷繼續(xù)教育也屬于高等教育的一部分，發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育對國民受教育的覆蓋面和教育程度提升均有重大的促進作用。

有調(diào)查顯示，通過高考能走上全日制本科的學(xué)生占學(xué)生個體總數(shù)不到40%，高職?？茖W(xué)校培養(yǎng)的人才往往會出現(xiàn)學(xué)歷資質(zhì)不符合工作后期發(fā)展需要的情況，學(xué)歷繼續(xù)教育無疑給了廣大想實現(xiàn)自我提升的工作者一次好機會，能夠一定程度上彌補學(xué)非所用的缺陷，促進了國民高等教育機會享受的均等化。目前，全國各地都在促進新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)的生存離不開青年骨干力量，非全日制學(xué)生應(yīng)盡快進入學(xué)歷繼續(xù)教育的隊伍，為自己的未來蓄能充電。機電專業(yè)的相關(guān)技能應(yīng)用廣泛，大力發(fā)展機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育，能讓更多的企業(yè)人才在改革大潮中走得穩(wěn)，更好地在工作崗位上學(xué)習(xí)新技術(shù)、開拓新技術(shù)，提升企業(yè)綜合競爭力，進一步提高社會生產(chǎn)力。

三、機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的路徑分析

發(fā)展機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育，為企業(yè)人才培養(yǎng)添磚加瓦非紙上談兵，而是一個長期的發(fā)展過程。機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展受到國家政策、地方風(fēng)氣、辦學(xué)機構(gòu)等多種因素的影響，要突破困境、實現(xiàn)良性發(fā)展，需要在以下幾個方面采取措施。

（一）教育政策的扶持

我國現(xiàn)行的教育政策中，全日制本科和碩士研究生教育得到國家政策扶持的力度較大，因為此類學(xué)校發(fā)展規(guī)范、管理得力，便于推行幫扶措施，效果也比較明顯。但學(xué)歷繼續(xù)教育往往形式分散，辦學(xué)機構(gòu)大多為民辦性質(zhì)，組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)效果不明顯。機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展，最直接有效的是依托高校，減少私人開辦的社會教學(xué)機構(gòu)，增加繼續(xù)教育學(xué)院的管理權(quán)限，獲得更為規(guī)范的政策扶持。高校作為立德育人的主要角色，在繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)也應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任。近年來，已經(jīng)有很多高校的繼續(xù)教育學(xué)院實施相關(guān)措施，如為學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生頒發(fā)獎勵證書、設(shè)立一定數(shù)額的獎學(xué)金機制、教師主動去關(guān)心和幫助學(xué)生等，這些措施已逐漸顯現(xiàn)成效，也極大地鼓舞了在讀的學(xué)生。因此，高校繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)該為學(xué)生制定切實有效的幫扶政策，幫助其更好地學(xué)好專業(yè)理論知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)部門的精心設(shè)計與組織

報讀機電專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生數(shù)量不少，但在學(xué)習(xí)過程中由于硬件設(shè)施不到位和教師所教不得其法，僅依靠學(xué)生自學(xué)，久而久之，出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)、效率低下的情況，有的學(xué)生甚至因為壓力過大而中途放棄。任何課程的教學(xué)都離不開教學(xué)部門的精心設(shè)計，只注重考試結(jié)果是難以為繼的。資金、時間、組織管理等因素是制約學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)發(fā)展的重要因素，需要教學(xué)機構(gòu)或教學(xué)部門綜合開拓運用網(wǎng)上教學(xué)、線上教學(xué)的形式，如包含中國大學(xué)幕課（MOOC）、微信公眾號、在線精品課程等多種形式的綜合運用。［7］線上與線下相結(jié)合，可以突破時間、地點、資源等因素的限制，有利于理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，甚至實踐課程也可以通過仿真模擬等手段來實現(xiàn)。

（三）教輔部門協(xié)同輔助

機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育課程多、專業(yè)課程難度較大、靈活運用的比重大，這就要求教輔部門在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中投入更多的鼓勵與幫助。［8］國內(nèi)高校的繼續(xù)教育學(xué)院工作人員有限，無法提供足夠輔導(dǎo)老師組織線下輔導(dǎo)，完成心理安撫、作業(yè)測驗督導(dǎo)等工作，而社會辦學(xué)機構(gòu)的工作人員由于經(jīng)驗不足或精力有限往往也無法將輔導(dǎo)切實落到實處。所以，教輔部門的協(xié)同輔導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，協(xié)同輔導(dǎo)能及時關(guān)注并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)，可讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)和未來充滿自信，進一步提高學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量。

高校的教育政策的扶持、教學(xué)部門精心設(shè)計與組織、教輔部門協(xié)同輔助等路徑是互相影響的，若單單依靠其中之一很難達到較理想的效果，需要將三條路徑合并，共同發(fā)力，這樣可較好地解決學(xué)歷繼續(xù)教育的困境。在國內(nèi)已有一些大型社會教育機構(gòu)有所嘗試，但都還處于嘗試和局部發(fā)展的萌芽狀態(tài)，尚未在國內(nèi)形成系統(tǒng)化、規(guī)模化，更缺乏統(tǒng)一戰(zhàn)線，學(xué)歷繼續(xù)教育的優(yōu)化和成熟還需一個較長的時間。

四、結(jié)語

生產(chǎn)制造業(yè)在未來的半個世紀(jì)仍然在人類生活中扮演舉足輕重的角色，機電專業(yè)的人才面臨重大的缺口。教育的初衷是鼓勵每一個想學(xué)習(xí)和提升的人能獲得受教育的權(quán)利，大力鼓勵發(fā)展機電專業(yè)的學(xué)歷繼續(xù)教育，讓錯過學(xué)習(xí)機會的工作者能夠獲得寶貴的再學(xué)習(xí)、再提升的機會，有利于生產(chǎn)制造類企業(yè)的職工知識技能水平的提升，也將為我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮明顯的促進作用。高校的教育政策的扶持、教學(xué)部門精心設(shè)計與組織、教輔部門協(xié)同輔助等是學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展應(yīng)重視的發(fā)展路徑，應(yīng)受到學(xué)歷繼續(xù)教育組織者的高度重視和不斷完善。