法學教育與思政理論融合教學模式研究

符敏妍

（廣播電視大學，廣州 番禺 511400）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，具體到高校思政教育工作方面，應積極建立學科教育與思政教育有機整體，不斷完善“課程思政”系統(tǒng)，打造新時代“大思政”育人格局。法律與道德的關系是法學基礎理論中的重要問題之一，在人類發(fā)展的進程中，研究法律與道德的關系不僅具有應然與實然的意義，更是關乎社會控制與模式選擇的重大實踐問題。［1］

一、法學教育與思政理論融合教學的意義

法學教育中融入思政理論教學是“課程思政”的一種具體表現(xiàn)形式，既有助于建立道德與法治教育的統(tǒng)一機制，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的重要保障，更是引導法學專業(yè)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑牢公平正義理念的根本保證。法學專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容二者具有相互促進的關系，在教學過程中將二者進行有機融合，能夠有效促進教學質(zhì)量及效率的提升。［2］

（一）“德法融合”有助于培養(yǎng)學生的公平正義感

法律最本質(zhì)的特征是國家強制性，即法律是靠國家強制力保證實施的，而在法的歷史長河中既有許多良法善治，也有許多反人類、反正義的惡法。對于高等院校法學專業(yè)的學生而言，他們未來是國家的棟梁之材，將成為政府的公務員、企業(yè)的管理人員、律師或者其他法律工作者，如果只認法律而不懂道義，那么就有可能會盲目遵從法律而從事違背人性的事情，甚至會利用法律的漏洞來實施違反道德甚至違反法律的行為。

（二）“德法融合”有助于培養(yǎng)學生的社會責任感

從本質(zhì)上來說，法律制定和實施的目的是切實有效解決社會問題，為社會公眾設定一套達成共識的社會標準，從而約束和規(guī)范人們的言行?？梢哉f，法律實際上就是立法者的社會價值觀的制度體現(xiàn)，通過法律條文的方式來彰顯立法者價值理論體系，從而構建出國家的基本管理規(guī)則。法學教育與思政理論相融合的教學模式，可以幫助學生在學習和掌握法律條文的同時，引導其了解更深層次的立法背景及立法本意，對于學生的法學思維和法治理念有著重要的指導意義。

（三）“德法融合”有助于培養(yǎng)學生的正確法律觀

法的價值體現(xiàn)在約束和規(guī)范人們的行為上，確保社會在一定秩序范圍內(nèi)運轉，避免權力、暴力等凌駕于上。然而，由于法律普遍存在滯后性和原則性，并不能夠完全涵蓋所有的社會行為，因而必須借助道德的力量加以補充，從而更加規(guī)范人們的行為。從教學情況看，一些學生受到某些電影、電視劇的影響，尤其是西方電影對于個人英雄主義的過度渲染，使得學生對于法律或司法存在一定的誤解，沒有認識到法的本質(zhì)特征和普世價值。有的學生甚至認為只要符合法的精神或者法律規(guī)定就可以，將道德視為陳規(guī)陋習，思想認識出現(xiàn)嚴重的偏差。

二、我國高校思政理論教育存在的主要問題

長期以來，高校思政理論教育存在“孤島化”現(xiàn)象，即思政教育單純依賴專門開設的思政類課程，與專業(yè)教育之間存在“兩張皮”情況，使得學生在開展專業(yè)學習和思政學習時難以形成理念的共通和知識的互動，教學質(zhì)效十分低下。正如有學者指出，在法學課程教學過程中，思政元素與法學專業(yè)內(nèi)容結合得還不夠緊密，缺乏大的格局觀，具有一定的“為思政而思政”色彩。［3］

（一）思政教師對于教學模式和方法的研究不夠深入

在許多高等院校中，思政理論課是每一個專業(yè)教學體系中必不可少的課程，通常包括馬克思主義基本理論、毛澤東思想概論等內(nèi)容，尤其是法學專業(yè)更是將思政理論課設置為必修課程。然而，由于思政教師對于法學理論和實踐不夠了解，加上自身對于思政理論的理解較為宏觀，在教學過程中往往具有局限性，沒有嘗試將思政理論與法學教育進行融合教學，教學模式和教學方法過于單一。

（二）專業(yè)教師對于思政教育的價值和意義存有偏見

部分法學專業(yè)教師長期從事法學教學和法律實踐，對于本專業(yè)的理論知識有著深刻的認知，但對于思政理論卻缺乏足夠的認識，認為自己的任務是教好本專業(yè)、本課程的知識，因而沒有將思政理論更好地融入法學教育當中。這種帶有偏見的教學理念，使得一些學生在專業(yè)學習的過程中只懂得“術”而不曉得“道”，對于法學理論和法律知識的認知存在明顯的功利性特征。個別學生在學習中存在思政政治理念缺失的問題，在片面的法學專業(yè)學習中越發(fā)偏離正確的路線。

（三）學生對于思政理論學習的必要性缺乏應有的認知

許多學生對于專業(yè)學習有著較強的興趣，學習的自覺性和積極性都比較高，但對于思政理論學習缺乏興趣，對于學習的目標和意義沒有清晰的認知，甚至有的學生存在較強的功利心理，理想信念不強、道德意識欠缺，不愿意更不會主動進行思政理論學習和思考。

三、推進“德法融合”教學的策略分析

加強“大思政”建設，推進“德法融合”教學，應當從豐富教學資源、拓寬教學形式、精準實施教學等方面入手，全面提高高校學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平，為學生成長成才奠定科學的思想基礎。

（一）構建“德法融合”教育新機制

在法學教育與思政理論融合教學過程中，高校和教師必須從機制建設方面著手，突破傳統(tǒng)思政理論教育的孤立性和法學教育的局限性，為“德法融合”教育的切實推進提供良好的環(huán)境。“德法融合”并不是將法學專業(yè)教學內(nèi)容與思想政治教學內(nèi)容進行簡單相加，而是涉及社會與學校、教師與學生、課內(nèi)與課外等多元化主體，要構建協(xié)同配合、統(tǒng)籌兼顧的優(yōu)良機制，才能夠真正為實現(xiàn)融合教學創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境。從法學教育來說，就是要將習近平新時代中國特色社會主義思想作為專業(yè)課程教學的指導思想，在教學管理和教學設計中靈活地融入法治思想與思政理論，從憲法、刑法等專業(yè)科目中梳理出思政理論元素，在具體的課堂教學中予以體現(xiàn)，從而實現(xiàn)德與法的有機統(tǒng)一。在具體的教學實踐中，主要可以采取以下措施，從宏觀層面積極推進二者融合。

一是搭建教學平臺。按照“陣地共用、特色鮮明、開放運行”原則，突出法學教育與思政理論的創(chuàng)新融合，緊扣馬克思主義、毛澤東思想等思政教育主題，挖掘本校、本地、本專業(yè)獨具特色的紅色文化，集中力量開發(fā)一些體現(xiàn)專業(yè)特色的思政教學課程。高?；蛟合狄⒅卮蛟臁霸啤闭n程，利用校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、官方網(wǎng)站，開設“思政課堂”“學習園地”專欄，將思想政治學習和業(yè)務學習資料分設專題予以上傳，引導學生進行自學。綜合運用內(nèi)部教育資源，組織支部書記、業(yè)務骨干等錄制“書記黨課”等學習視頻，以及拍攝學生先進事跡等方面的短視頻創(chuàng)新宣傳教育形式，通過平臺發(fā)布相關動態(tài)信息、學習資料、學生心得體會，培育法學教育與思政理論融合的特色品牌。教學平臺的搭建是“德法融合”得以實現(xiàn)的基礎，通過引導法學專業(yè)學生在日常學習和生活中潛移默化地感受思政教育，使二者融合更加順暢。

二是充實教學力量。按照專職為主、專兼結合的原則，加強思政教學人才隊伍建設，在定期邀請黨校名師、專家學者來校授課的基礎上，邀請部分專家、名師作為客座教授，提升專業(yè)教學層次，滿足學生多樣化、個性化培訓需求。學?？梢蕴剿鹘⒏叩仍盒Ｅc地方黨校的教學資源共享機制，適時組織黨校教師和高校教師同堂授課、學生同堂學習等活動，極大地拓寬思政教學的范圍。

三是優(yōu)化教學設計。法學教育與思政理論融合教學模式的構建與應用，必須完善相應的教育工作體系，強化對“德法融合”的教學設計，在課程設置、課時安排等方面注重二者的融合發(fā)展，將思想政治和道德品質(zhì)元素融入教材編寫、課程設置等環(huán)節(jié)，從而為學生提供更加全面而系統(tǒng)的教學指導。高等院校要加強與教育主管部門以及黨校等單位的協(xié)作，編制適合學生學習的法學思政理論課程教材，將社會主義核心價值體系的內(nèi)容與法學理念、法治思想以及法律實踐等有機結合起來，統(tǒng)籌兼顧地考慮問題。在教學評價環(huán)節(jié)，法學專業(yè)的教師既要考查學生的法學理論與專業(yè)知識的學習情況，也要考查學生在思想政治方面的領悟程度，不斷完善教學評價內(nèi)容，建立德與法并重的考核評價體系。

（二）探索“德法融合”教育新框架

在“德法融合”教學模式中，法學教育是根基，思政理論是引領，而學生才是融合教學的主體。在法學專業(yè)的教學工作中，教師將“課程思政”融入其中，應該采用有效措施調(diào)動學生的積極性與主動性，有效增強整體的教學效果。［4］實踐證明，思政理論教育必須要首先贏得學生的內(nèi)在認同，才能夠真正實現(xiàn)學習的入腦入心，“德法融合”才不至于浮于表面。因此，融合教學模式的構建必須采取多元化的教學手段，融入多樣化的教學內(nèi)容，才能夠激發(fā)學生在專業(yè)教學中思考思政理論的熱情，使融合教學發(fā)揮實效。新框架的建構可從高度、深度、廣度三個維度展開。

一是提高思政理論高度。法學教育的思政理論教學，不能單方面地進行教學灌輸，而要充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極參與到思政學習當中。例如，思政教師可以結合社會熱點新聞，組織學生以黨課的形式討論其中的法學理念和思政問題，并分別從法律和道德兩個不同的角度進行剖析，分享自己對于事件的認識以及對情、理、法、德的體會。值得關注的是，憲法作為國家的根本大法，是法學與法律教育的根基，而塑造憲法信仰、培育憲法思維又與思想政治建設有著密不可分的關聯(lián)。因此，教師在進行憲法學教學時，要探索將社會主義核心價值觀、依法治國等思政理念與憲法理念進行深度融合，以根本大法的一元來帶動刑法、民商法、經(jīng)濟法等多元化發(fā)展，解決好法學教育中抽象與具體、批判與吸收的關系，培育學生正確的法治理念。值得一提的是，我國法學研究與實踐起步較晚，許多法學理論都是在學習和借鑒德國、日本等，而隨著依法治國方略的提出，現(xiàn)階段立法、司法等已經(jīng)有了明顯的變化，法治體系建設更加符合中國特色社會主義的法治實踐，因而更加需要加強“德法融合”，幫助學生擺脫“大陸法系”“英美法系”的傳統(tǒng)爭議，在思政理論指引下構建“中華法系”的法學理念。

二是增強思政教學深度。針對傳統(tǒng)思政教育理論性、原則性過強，學生學習興趣不濃厚的問題，思政教師可以采取“自學+研學”“實景+沉浸”“講授+體會”“學習+破題”等多元化教學方式，促使高校學生學之愈深、知之愈明、行之愈篤，促使專業(yè)教育和思政教學“同頻共振”，緊跟時代不落伍。此外，法學專業(yè)教師也要將思政理論納入專業(yè)學科教學當中，使學生在潛移默化中感受到法與德的內(nèi)涵。例如，在講解正當防衛(wèi)知識時，教師可以指出刑事法律的實施有助于制止和防范暴力，并不鼓勵以暴制暴，但當自身或者他人合法權益受到威脅時，特別是需要維護國家重大利益時，仍然有必要采取一定的暴力手段，對于個人來說就是正當防衛(wèi)，而對于國家來說就是刑罰制裁。在此基礎上，教師可以繪制“刑法—道德—個人—國家”的德法思維圖表，讓學生更加清晰地領會法律精神和思政理論。在講解法學和思政理論的同時，教師要擅長將國內(nèi)外政治、軍事、經(jīng)濟等形勢納入教學內(nèi)容當中，從思想政治和法學理論的角度對當前形勢進行獨到的解讀，從而培養(yǎng)學生的政治意識和大局意識，同時也有助于引導學生發(fā)現(xiàn)“德法融合”的意義和價值。例如，教師可以向?qū)W生提供一些關于俄烏沖突的資料，從美蘇冷戰(zhàn)、蘇聯(lián)解體等政治歷史事件中，挖掘法律和道德方面的元素，引導學生從德與法的角度來思考這場沖突背后的政治、社會、經(jīng)濟等因素，不斷拓展學生的思維深度。

三是拓展思政教學廣度。思政教學不能滿足于課堂內(nèi)教學，而要充分挖掘教學的各方資源，為學生提供更加豐富多彩的教學活動，使學生從學習中領悟到思想政治教育的真諦。例如，教師可以組織學生到學校周邊的烈士陵園等開展“尋訪紅色足跡，感受信仰力量”參觀活動，邀請黨校教授或者相關專家進行專題輔導授課，讓學生體驗思想道德品質(zhì)對于人的一生修養(yǎng)的價值和意義。此外，教師也可以邀請一些有著豐富革命經(jīng)歷或者為國家、為社會、為人民作出巨大貢獻的先進典型，為學生講述他們當年的感人事跡或經(jīng)歷，讓學生切身體驗到不同年代的英雄氣概和奉獻精神，從而真正地意識到自身思想認識的不足，主動參與到思政理論學習當中。值得關注的是，思政教學與法學教育的融合，不僅需要充實教學的內(nèi)容、豐富教學的形式，更重要的是要從思想和價值根源上進行深度融合，使學生在主題教育活動中真正感受到思想政治的魅力，同時引導他們從法學、法律的層面進行思考，逐步將不同類別的知識進行有機融合，促進“德法融合”思維的縱深發(fā)展。

（三）創(chuàng)新“德法融合”教育新方法

在人類的歷史發(fā)展進程中，關于法律與道德之間的關系研究可謂是層出不窮、永無止境，無論是應然與實然的關系，還是自然法與實在法的區(qū)別，或多或少地映射出法律與道德的關聯(lián)性。因此，思政理論教學與法學專業(yè)教育之間有著極為緊密的關系，法學原理中包括思想政治的內(nèi)涵，思政教育中滲透著法學的精神與價值。因此，“德法融合”并不僅僅是一個教育理念的問題，更重要的應當體現(xiàn)在融合的具體操作方法當中，通過采取切實可行的教育方法，將思政理論與法學專業(yè)融入相關的課堂教學當中，為學生提供更加務實有效的融合教學指導，培育德法兼?zhèn)涞姆ㄖ稳瞬拧?/p>

一是抓好課堂教學。課堂是法學教育和思政理論教學的主要載體，教師必須要充分運用課堂教學的時間，堅持集中學習與實境教學相結合，創(chuàng)新教學模式，采取翻轉課堂、分組研討、以案釋法、情景互動等多種方式，引導學生學深悟透、自我提升。例如，教師可以從法學的“兩難問題”，向?qū)W生提出法理與現(xiàn)實、法律與道德之間的平衡問題及兩難困境，引導學生從更深層次思考法學問題，從而打開思政教育的新思路。在教學方法上，教師要積極運用信息化技術，有效利用現(xiàn)有的多媒體軟件，設計演示文稿，將法律兩難案例展現(xiàn)給學生，讓學生在作出決定之后觀看選擇的結果，使學生更加直觀地感受到案例中的兩難困境。從法學教育實踐來看，許多教師都喜歡通過課堂提問的方式實現(xiàn)師生之間的互動交流，而課堂教學方式的優(yōu)化可以為師生互動提供更加多樣的選擇，同時也可以更好地將思政理論的元素滲透到法學專業(yè)知識當中，引導學生從法律和道德兩個方面進行思考和解答，從而實現(xiàn)融合教學的實質(zhì)化開展。

二是抓牢案例教學。在法學專業(yè)教育當中，案例是非常重要的教學內(nèi)容，案例教學法也是學生最喜聞樂見的教學方式。法學教育與思政理論的融合教學，要充分發(fā)揮案例教學的作用，為學生提供大量的案例，引導學生通過案例討論的方式來探討其中的法理問題與思政問題。例如，教師可以借助著名的《洞穴奇案》，讓學生思考在洞穴這個微縮的社會當中，人們到底應當遵守道德的約束還是法律的規(guī)定，進而將知識點延伸至現(xiàn)代社會，使學生更加深刻地了解法學與思政之間的密切聯(lián)系，為提升學生的綜合素養(yǎng)夯實基礎。又如，教師在指導學生學習經(jīng)典司法大案“辛普森殺妻案”時，可以對美國的刑法與民法理念，以及中國與美國法治思維進行比較研究，講述案件中所涉及的法學理念，以及產(chǎn)生不同判決的政治制度與社會背景，使學生更加真切地認識到法學并不是脫離政治而孤立存在的學科領域，而是與政治、社會有著諸多的關聯(lián)，無論是法學理論還是司法實踐都離不開政治制度與社會因素。

三是抓實實踐教學。法學教育與思政理論的融合教學，不能只停留在理論上和課堂上，而要著力探索“德法融合”模式下的實踐教學，以實實在在的行動讓法學專業(yè)學生感受到高尚道德素養(yǎng)對于人生的重要意義，從內(nèi)心深處對思政理論產(chǎn)生認同感。例如，在當前全國疫情防控常態(tài)化并且時有反復的背景下，學?？梢越M織學生開展各類抗擊疫情志愿者服務，引導學生在實踐服務中提升素能，可以探索建立“大學生志愿者進網(wǎng)格”機制，學生利用微信、網(wǎng)格服務小程序定向負責結對網(wǎng)格相關疫情防控期間相關防疫知識宣傳、法律咨詢工作，并及時推送各類最新政策要求和提示。針對涉疫情案件詐騙犯罪多發(fā)的問題，組織學生結合在學的法律知識制作宣傳畫冊或者宣傳短視頻，通過學校微信公眾號、門戶網(wǎng)站等向公眾投放。實踐教學的目的，是突破理論教學的局限性，讓學生從“被動接受”逐漸向“主動領悟”轉變，引導學生在實踐過程中體驗到道德的意義和法律的作用，進而感受到德與法之間的差異性與共同點，在求同存異的過程中自發(fā)地進行“德法融合”，將德的理念融入法的實踐當中，使“德法融合”教學達到事半功倍的成效。

四、結語

在法學教育中，學校和教師不僅要努力培養(yǎng)出明晰法學理念、熟悉法律知識、掌握司法技巧的“有才”學生，更要扎實塑造學生的正確道德觀和法治觀，通過思政理論教育來推動學生綜合素養(yǎng)的提升，從而為國家和社會培養(yǎng)出積極向上、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，廣大教育工作者，尤其是法學專業(yè)教師和思政理論教師，都應當積極探索本學科與關聯(lián)學科的融合教學模式與方法，不斷推進課程改革和教學優(yōu)化，為學生提供德育和智育有機結合的教學指導，形成思政教育與專業(yè)教學協(xié)同發(fā)展、互補并進的態(tài)勢，最終為國家道德建設和法治建設發(fā)揮更大的作用。