“大思政”視域下高校資助育人工作路徑研究

董 靜

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475001）

教育是提高國民素質、推進民族振興、促進社會進步發(fā)展的重要基礎。黨和國家始終關注高等教育工作的推廣和落實。黨的十九大報告提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，健全學生資助制度。在“大思政”視域下，高校資助育人工作路徑需要進一步完善和拓寬。通過資助育人打造多元化育人體系，為學生減輕經(jīng)濟負擔的同時，將幫困、扶智與扶志工作全面結合，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、“大思政”視域下高校資助育人工作的研究意義

（一）有利于進一步豐富高校育人理論

“大思政”工作是落實立德樹人工作的基本要求，更是推動學校思想政治教育工作全面升級的有效手段?！按笏颊崩砟畈粌H要注重思政理論的改革發(fā)展，更要與實踐創(chuàng)新緊密結合在一起。要求高校資助育人工作開展要理實結合，落實“大思政”總體目標，突出資助育人的系統(tǒng)性，增強協(xié)作意識。從培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人角度出發(fā)，為黨育才，為國育才，讓學生真正成長為堪當民族復興大任的時代新人。

（二）有助于促進課程思政工作的落實

新時代背景下，中國高等教育從精英教育向大眾化教育逐步轉變。高校課程思政工作的落實，不僅要讓大學生學習專業(yè)知識，還要全面提高大學生實踐能力，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓大學生穩(wěn)定就業(yè)，服務社會?！按笏颊币曈蛳碌馁Y助育人，從實踐育人、創(chuàng)新育人、自主成長的角度構建立體多面育人結構，能夠促進課程思政工作從理論向實踐轉型升級，實現(xiàn)高校育人工作在新媒體時代的華麗轉變。

（三）推動高校全面育人發(fā)展與創(chuàng)新

“大思政”工作的落實以大協(xié)同、大聯(lián)動、大整合為著力點，落實資助育人工作的同時，引導學生形成良好的家國意識，在品德素養(yǎng)等方面有效進步。“大思政”視域下高校資助育人工作的落實倡導學校、家庭、社會多點發(fā)力，實現(xiàn)全方位育人的綜合性目標，可以推動高校全面育人工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展與創(chuàng)新。聚焦大學生所關心的具體問題，從全面育人的角度落實“大思政”教育，讓學生自身實現(xiàn)有效進步，為大學生學習成長構建更加科學全面的育人體系。

二、“大思政”視域下高校資助育人工作的育人功能

（一）思想引導功能

“大思政”視域下的高校資助育人工作，要發(fā)揮其應有的思想引導功能。思想引導功能的落實，從思政育人、學生自我成長、服務社會意識提升等方面對學生實施正面積極的引導。

首先，糾正學生狹隘的自我認知意識，讓他們在學習、生活、實踐的過程中具備團體意識、家國意識。在校學習期間引導學生融入集體，樹立正確的人生觀。其次，要讓學生具備更高的追求，以提升學生的人生價值。例如，一些學生因為家庭貧困，上學的初期目標是希望可以順利完成學業(yè)。但在與同學有效交流的過程中，學生的眼界得以開闊，對自己所學專業(yè)的發(fā)展前景也有了深刻的認知。再次，資助育人工作的落實，引導學生從順利完成學業(yè)向實現(xiàn)更高層面的進步，讓學生有高遠的人生追求，增強社會責任感和學習創(chuàng)新意識，滿足國家人才培養(yǎng)需求和社會發(fā)展過程中對高精尖人才的迫切性需要。最后，資助育人工作落實的過程中，還要讓學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)意識。職業(yè)不分高低，工作不怕吃苦，引導學生回歸基層，服務基層，帶領家鄉(xiāng)人民勤勞致富，推動共同富裕。同時，受過資助的大學生在自己有能力的前提下，還可以去幫助其他一些經(jīng)濟或學業(yè)有困難的學生，將資助育人更好地傳承下去，弘揚正能量。

（二）情感激勵功能

情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，“大思政”視域下資助育人工作的落實，要有效發(fā)揮情感激勵功能。針對家庭經(jīng)濟困難的大學生，充分關注他們在各個層面的發(fā)展需求，通過資助育人工作的落實，讓學生對學習、家國、社會產(chǎn)生積極認同感。

首先，資助育人工作的落實能夠幫助學生緩解他們在經(jīng)濟方面遇到的困難，助力他們順利完成學業(yè)。為學生各個層次的需要提供有效平臺，讓他們更好地追求自我實現(xiàn)需求，在學習的過程中具備積極的進取心態(tài)。其次，資助育人不只對學生進行金錢方面的幫助，同時通過獎、貸、助、勤、補、免構成立體化育人體系。設立獎學金激勵大學生積極進取，參加學校的勤工助學活動，讓他們獲得合法的報酬。通過助學貸款、助學金幫助他們解決一些學費、生活費、住宿費等各類不同問題。再次，對于具備條件的大學生還要向他們發(fā)放困難補助，減免一定的學費，這些都能夠讓學生感受到黨和國家對學生學習發(fā)展的殷切期望和深情關懷，激勵大學生產(chǎn)生積極情感體驗，讓他們積極通過自身努力回饋社會，幫助他人。最后，高校資助育人工作落實的過程中，還要關注學生思想政治層面的發(fā)展需求，讓他們具備感恩意識。帶動更多大學生參與到服務社會、回報國家的行列中，共同構筑和諧社會。

（三）心理培育功能

資助育人工作的落實還要關注學生的敏感心理，針對家庭經(jīng)濟困難的大學生可能產(chǎn)生的內(nèi)向、自卑、敏感等消極心理，要通過思政工作對其進行有效疏導?！按笏颊币曈蛳沦Y助育人要將扶智與扶志結合在一起，既要讓學生獲得經(jīng)濟方面的幫助，又要培養(yǎng)他們樂觀向上、積極健康的心理狀態(tài)。通過資助育人工作的落實，增強學生學習自信，讓他們正視自身所面對的學習困難和壓力，積極努力進取。同時通過勤工助學、獎學金評比、社會實踐等多個途徑，為學生能力鍛煉提供渠道。在豐富多元任務實踐中幫助學生更好地提升能力，大膽嘗試，突破自我，讓他們擁有積極健康的樂觀心態(tài)，增強學生的自我認同感和學習進取意識。

（四）品德塑造功能

“大思政”視域下高校資助育人工作要發(fā)揮有效的品德塑造功能。大學階段是學生品德塑造的關鍵時期，這一階段學生逐漸從“他律”向“自律”過渡。通過“大思政”工作的有效引導，能夠使學生具備誠實守信的良好品格和自立自強、積極奮斗的進取精神。尤其是很多大學生本身在經(jīng)濟方面存在一些困難，品德塑造功能的發(fā)揮可對學生進行勵志教育。既能讓學生擁有直面困難的勇氣，又能讓學生通過自己的努力跳出困境。品德塑造功能的落實，還要引領學生發(fā)揮有效的榜樣示范作用，改變很多大學生存在的勞動淡薄意識，讓他們善于通過自己的勞動獲得報酬，減輕經(jīng)濟負擔的同時增強才干，提升學生領導力、決策意識，增強學生的自我認同感。在高校資助育人工作的引領之下，讓學生增加自己的知識儲備，提升學生的進取意識，同時讓學生努力向學、勤儉節(jié)約、學以致用。以高尚的品德、卓越的能力，讓他們在就業(yè)、報效國家、服務社會等方面交出優(yōu)秀答卷。

三、“大思政”視域下高校資助育人工作開展的對策

（一）完善資助育人制度設計與管理模式

“大思政”視域下高校資助育人工作的落實要完善育人制度設計和管理模式，為資助育人工作的落實提供有效參考。在完善的育人體系指引之下，才能提高人才培養(yǎng)質量，將資助與育人并重，實現(xiàn)扶貧與扶志、扶智相結合。為學生學習生活提供有效保障的同時，讓學生在思想、情感、心理、品德等方面循序提升。

資助育人制度的設計與管理要彰顯精準資助理念，讓資助育人工作更好地落到實處，發(fā)揮作用。資助育人工作的開展先要摸清基礎、區(qū)分類型、找準問題，接著才能夠落實分類資助。隨著高等院校擴招工作的深度落實，當前高校學生數(shù)量逐年增加，學困生申報也變得愈加嚴格。高校資助育人工作的落實，要精準識別資助對象，確定行之有效的經(jīng)濟困難學生認定辦法。將家訪、認定、評議、公示等多個環(huán)節(jié)緊密結合在一起，確定資助育人的精準度，防止資助育人名額被侵占、真正經(jīng)濟困難的大學生經(jīng)濟條件得不到保障等問題的出現(xiàn)。提高資助育人精準度，不能采取“一刀切”的方針，不能所有的學生按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一模式來推進。要結合學生的基本情況與學生有效對話，確定資助育人工作開展的方式和方法。通過精準資助，幫助學生解決經(jīng)濟負擔的同時，為學生的能力發(fā)揮提供有效平臺。切實將學費減免、獎學金、助學金、勤工助學等多個崗位有效安排，多措并舉，實現(xiàn)精準資助。

（二）整合資助育人資源實現(xiàn)全面協(xié)同育人

資助育人工作的開展不能單純依靠某部分人來有效推進，而是要盤活資源，整合力量，實現(xiàn)資助育人工作的提質增效，有效達成全面協(xié)同育人目標。資助育人工作的開展，首先要用活用好社會資源。資助育人工作既需要教育部門的有效推進，又需要對社會方面的多元資源有效挖掘和運用。尤其是在產(chǎn)教融合的大背景下，資助育人工作的開展，需要政府方面發(fā)揮有效的引導作用，更要與慈善機構、地方企業(yè)、福利協(xié)會、優(yōu)秀企業(yè)、戰(zhàn)略伙伴、優(yōu)秀校友等多方力量有效合作。關愛貧困大學生的同時，通過擴大獎助學金比例，使高校資助育人工作體系更加完善，使學校辦學活力進一步提升。

高校資助育人工作落實還要拓寬載體，進一步構建多元化資助項目體系。將扶困、扶智以及扶志等多個目標有機結合在一起。在扶困項目中，主要以助學金、困難救助基金、特殊困難學生補助金等形式，對一些經(jīng)濟困難的學生應助盡助，為困難學生順利完成學業(yè)打通綠色通道，解決他們的經(jīng)濟困難，讓學生在學習過程中減輕后顧之憂。扶智項目的落實主要是通過對社會捐獻的款項有效運用，讓學生更好地勤奮學習、勇于創(chuàng)新、積極實踐，對一些拼搏進取、積極創(chuàng)新的學生進行有效獎勵。通過扶智項目，讓學生具備更強的進取動力和學習創(chuàng)新意識，真正將立德樹人工作落到實處，讓學生積極創(chuàng)新，努力進取，為學生逐夢保駕護航。扶志工作的落實，充分凸顯了“大思政”視域下高校資助育人工作開展的初心。扶志項目主要針對十佳團隊、優(yōu)秀學生、基層就業(yè)勵志先進個人、自強之星、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、社會實踐優(yōu)秀團隊進行有效獎勵，鼓勵學生在專業(yè)鉆研、崗位實踐、服務社會等方面所做出的努力?？隙▽W生的學習成果，激勵學生更好地樹立遠大志向。

（三）豐富資助育人內(nèi)容實現(xiàn)全方位育人

資助育人工作的落實，還要嘗試建立動態(tài)化管理模式。對學生名單進行有效調整，針對資助過程中的資助金額、資助渠道、資助時間等實施動態(tài)化管理。豐富資助育人內(nèi)容，實現(xiàn)全方位育人，急學生之所難，解學生之所困，將資助育人與助學成才有機結合在一起，形成良性反饋，幫助更多大學生逐步成長起來，實現(xiàn)資助育人工作的初心和促進學生學習發(fā)展的重要價值。

學校資助育人工作的開展，要為學生學習進取搭建平臺，對多方面的資源進行有效整合，實現(xiàn)全方位育人。在落實資助育人工作的同時，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和學習進取意識，讓學生更好地在專業(yè)實習、社會實踐、自主創(chuàng)業(yè)等過程中廣泛合作，樹立感恩、誠信、奉獻意識。對接課堂學習、校園活動、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，落實思政育人的目標，讓學生更好地弘毅、勵志、成才、創(chuàng)新，為地方培養(yǎng)優(yōu)秀團隊，為社會培養(yǎng)卓越人才，為學生進取突破、自我實現(xiàn)保駕護航。

（四）明確價值導向促進學生自我成長

在資助育人工作開展的過程中，還要積極探索發(fā)展型資助模式，明確價值導向促進學生自我成長，提升大學生自身的社會適應能力，引導大學生在創(chuàng)新力、思維力、創(chuàng)造力、承受力、意志力等方面循序提升。發(fā)展型資助倡導家校共育，增強學生感恩意識，讓學生積極努力，成就自我，回報父母，回報家鄉(xiāng)。在落實資助育人方針的前提下，激發(fā)學生的進步意識，保護學生的自尊心，提升學生學習進取的自信心。在學校落實資助工作的同時，為學生開辟相應的素養(yǎng)拓展訓練模塊，讓學生各項能力獲得提升。同時，讓學生通過自己的努力贏得獎學金，在勤工助學崗獲取相應的勞動報酬，通過發(fā)展型資助模式，提升學生各方面的能力素養(yǎng)，激勵有困難的大學生產(chǎn)生更強的進取動力。讓他們用自己的努力贏得同學的尊重，實現(xiàn)自己的奮斗目標，以資助育人帶動學生更好地學習發(fā)展。讓學生努力成就自我的同時，在自己所熱愛的領域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，積極貢獻自己的全部力量，助力中國夢的實現(xiàn)。

總之，新時代背景下，高校資助育人工作的開展是落實“大思政”教育的重要組成部分。依托高校資助育人工作的開展，能更好地為黨育才、為國育才，推進課程思政工作深度落實，推動學校育人模式有效創(chuàng)新。立足“十大”育人體系、“三全育人”理論和高校育人思政工作取得的先期成果，學校資助育人要進一步完善制度設計與管理模式。從精準資助的角度出發(fā)，對資助育人的工作細節(jié)有效安排，整合多方面的資源，使高校自主育人工作體系更加完善，辦學活力進一步提升。通過全面育人，激勵學生更好地學習進步，在資助育人的工作內(nèi)容方面，也要引領學生學習進取、專業(yè)實踐、有效進步，讓學生自我成長。通過資助育人工作，實現(xiàn)幫困、扶智與扶志的緊密融合，為中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，確保資助育人工作圓滿落地。