粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級對高職專業(yè)結(jié)構(gòu)影響的研究①

張 珊

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

人才是發(fā)展的重要動力，也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要基石?；浉郯拇鬄硡^(qū)只有進一步加強對人才資源的重視，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。面對粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級需求，高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中必須結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實際情況，向各產(chǎn)業(yè)輸送更多專業(yè)對口的高素質(zhì)人才，才能為粵港澳大灣區(qū)的不斷發(fā)展提供更多的支持。因此，粵港澳大灣區(qū)的高職學(xué)校應(yīng)該探討如何立足區(qū)域發(fā)展的特點和產(chǎn)業(yè)升級的趨勢進行有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而讓高職院校的人才培養(yǎng)方案更好地與產(chǎn)業(yè)升級需求對接，實現(xiàn)人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的全面提升。

一、粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和升級趨勢

粵港澳大灣區(qū)是目前中國開放程度最高的區(qū)域之一，擁有十分強大的經(jīng)濟活力，其中既包括香港、澳門兩個特別行政區(qū)，又包括深圳、廣州、佛山、珠海、東莞、惠州、江門、中山、肇慶九個地市，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展提供了更加優(yōu)越的資源和發(fā)展環(huán)境，也推動著我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，為我國經(jīng)濟的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)具有很強的互補性，如廣東省的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為制造業(yè)，而香港、澳門兩個特別行政區(qū)則擁有發(fā)展更為成熟的服務(wù)業(yè)。其中，廣東省在長期發(fā)展過程中形成了極具特色的制造業(yè)布局，如珠江東岸的深圳、惠州、東莞相互聯(lián)結(jié)形成了具有密集型技術(shù)優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)集群，大力發(fā)展電子信息設(shè)備和計算機通信設(shè)備等制造產(chǎn)業(yè)；珠江西岸的佛山、珠海和中山則形成了具有密集型勞動優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)集群，大力發(fā)展食品加工業(yè)、紡織業(yè)、電氣機械裝備制造業(yè)、金屬冶煉業(yè)等制造業(yè)[2]。香港和澳門在長期發(fā)展的過程中形成了完善的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，能夠提供國際一流水平的服務(wù)業(yè)務(wù)。香港特別行政區(qū)作為全國重要的國際金融中心之一，支柱產(chǎn)業(yè)主要包括金融業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、貿(mào)易、商用服務(wù)業(yè)等；澳門特別行政區(qū)的主要支柱產(chǎn)業(yè)包括旅游休閑業(yè)和博彩業(yè)，同時澳門也是葡萄牙語國家展開交流合作的重要平臺之一[3]。這些年，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，廣東省的制造業(yè)發(fā)展速度相對有所減緩，迫切需要迎合時代的變化進行深刻的產(chǎn)業(yè)變革；同時，港澳地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度也有所放慢，需要通過有效的產(chǎn)業(yè)升級來進一步提高產(chǎn)業(yè)的競爭力，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展開發(fā)更多的模式，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。

粵港澳大灣區(qū)作為世界名列前茅的制造業(yè)基地，在未來的產(chǎn)業(yè)升級過程中需要推動“制造業(yè)”向“智造業(yè)”轉(zhuǎn)變，在推動實體經(jīng)濟發(fā)展速度不斷升級的過程中，進一步融合人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮智能制造的優(yōu)勢，向市場推送更多的智能制造產(chǎn)品，讓傳統(tǒng)的制造業(yè)能夠在新技術(shù)的推動下實現(xiàn)新生，為新興產(chǎn)業(yè)的市場拓展奠定良好的基礎(chǔ)，進一步打造以生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)和信息技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)集群，在產(chǎn)業(yè)升級的推動下，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)該進一步發(fā)展成為世界級的城市群，建立國際化的城市樞紐和金融樞紐，推動特色金融產(chǎn)業(yè)的升級和優(yōu)化，打造更具活力的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系，形成以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)、航運物流產(chǎn)業(yè)、人才資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)為核心的新興產(chǎn)業(yè)集群[4]。

二、粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級對高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

（一）產(chǎn)業(yè)升級需要更多的技能型人才

通過對粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的分析可以看出，現(xiàn)代區(qū)域產(chǎn)業(yè)的競爭趨勢已經(jīng)朝著智能制造業(yè)的方向發(fā)展，各種服務(wù)業(yè)、金融業(yè)也更多地面向國際交流與創(chuàng)意升級。因此，各個產(chǎn)業(yè)的升級質(zhì)量更多地取決于產(chǎn)業(yè)中的人才素質(zhì)，不僅需要具備高水平的專業(yè)知識和素養(yǎng)，還需要具備高水平的專業(yè)技能，這樣才能夠提高服務(wù)質(zhì)量和制造水平，才能夠讓創(chuàng)新意識貫徹在產(chǎn)業(yè)升級中。因此，想要順利推動粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級，就必須向區(qū)域輸送更多高質(zhì)量的技能型人才，這就對當(dāng)?shù)氐母呗氃盒Ｌ岢隽诵碌囊螅枰獙I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向技能型人才的培養(yǎng)方向。

從目前粵港澳大灣區(qū)的人才需求來看，高職院校的畢業(yè)生是最為緊缺的人才，這說明粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級質(zhì)量與各高職院校的人才培養(yǎng)方向息息相關(guān)，因此高職院校只有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和與社會崗位的適配性，才能夠更好地幫助粵港澳大灣區(qū)順利完成產(chǎn)業(yè)升級。由此可見，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級為高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了正確的方向，并為高職院校的人才培養(yǎng)提供了更加精準(zhǔn)的需求。

（二）產(chǎn)業(yè)升級促使高職教育進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

相關(guān)調(diào)查研究顯示，部分城市的高職畢業(yè)生在找工作時的專業(yè)對口度在80%左右[5]。從這個數(shù)據(jù)可以看出，在任何區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級過程中，就業(yè)的增長趨勢和經(jīng)濟的增長趨勢在一定程度上會存在偏差。隨著技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，一些傳統(tǒng)崗位會受到?jīng)_擊，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)崗位被淘汰；同時，隨著各種新興行業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級的過程中又為社會創(chuàng)造出更多新的工作崗位。因此，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級對高職教育產(chǎn)生了兩方面的影響：一方面隨著技術(shù)的升級和設(shè)備的改良，一些傳統(tǒng)的勞動方式被更加高效的機械化生產(chǎn)所取代，在解放勞動力的同時也減少了勞動力的需求；另一方面這些先進的設(shè)備和技術(shù)需要擁有更高水平的專業(yè)技能型人才進行操作，這就對勞動力的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級使高職教育不得不為了更好地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)而進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)升級所帶來的新需求，幫助學(xué)生更好地與新興產(chǎn)業(yè)中的各種崗位進行匹配，讓學(xué)生的實際技能得到全面提升，從而使高職教育能夠建立更加完善的人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才支持。

（三）復(fù)合型人才的需求對高職教育提出新挑戰(zhàn)

在粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級過程中，隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷成熟，不同工作崗位的細化程度和專業(yè)化程度日益提升，這就對技能型人才提出了更高的要求，同時也對技能型人才的全面發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)調(diào)查顯示，在粵港澳大灣區(qū)的許多企業(yè)中，除了要求人才具備專業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能之外，還需要具備一定的外語能力、計算機素養(yǎng)、實踐能力等，一些崗位甚至還需要人才具備一定的工作經(jīng)驗。這些高要求的崗位雖然對人才提出了苛刻的條件，但是同樣能夠為人才提供更加廣闊的發(fā)展前景和更加優(yōu)厚的福利待遇。因此，在這樣的背景下，粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級尋求更多的復(fù)合型人才支持，也就對高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了全新的挑戰(zhàn)，要求高職教育不僅專注于本專業(yè)的知識和技能培訓(xùn)，還要不斷開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的實習(xí)機會提高工作能力，以便更快地適應(yīng)未來的崗位發(fā)展。

（四）高職專業(yè)教育質(zhì)量對產(chǎn)業(yè)升級具有反作用

從我國目前的社會生產(chǎn)力來看，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級需求，最為合理的高級、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人的比例應(yīng)該是1∶3∶10[6]。但是從粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來看，技術(shù)工人的人數(shù)遠遠無法達到需求，并且許多工人的綜合素質(zhì)也不能滿足新興產(chǎn)業(yè)的崗位要求。在這樣的情況下，企業(yè)無法順利落實各種新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用，這在一定程度上也對整個產(chǎn)業(yè)升級的質(zhì)量造成了影響。因此，高職院校通過有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革，不僅能夠促進勞動者職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)勞動者技術(shù)能力的進一步提高，從而為粵港澳大灣區(qū)的生產(chǎn)技術(shù)升級提供更多的人才支持。除此之外，高職教育還可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)操守，堅定學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，這對良好勞動氛圍的營造和創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化有十分重要的影響。

三、粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級背景下高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略

（一）關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進行人才需求預(yù)測

在粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的背景下，高職應(yīng)該積極推動專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，時刻關(guān)注粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，對粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進行有效的評估和預(yù)測，尤其抓住一些新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域進行深入探究，分析行業(yè)對不同人才的需求。立足人才需求，高職才能夠更加精準(zhǔn)地實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而逐漸淘汰一批不符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級要求的落后專業(yè)，增加與新興產(chǎn)業(yè)相匹配的新專業(yè)和新課程，進一步推動專業(yè)結(jié)構(gòu)與粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級趨勢相匹配，使學(xué)生能夠更加順利地與就業(yè)崗位實現(xiàn)有效銜接，讓培養(yǎng)出來的人才真正符合粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級需求。由于大部分高職院校的培養(yǎng)周期為三年，因此在進行人才輸送過程中存在一定的滯后性，這就要求高職院校需要擁有前瞻性的目光，能夠立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進行有效預(yù)判，從而使人才的匹配度進一步提升。

（二）發(fā)揮專業(yè)評估功能，完善專業(yè)預(yù)警制度

高職院校需要通過有效的專業(yè)評估才能夠把握人才教育的質(zhì)量，才能夠了解不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是否滿足教育需求，師資力量和教學(xué)條件是否能夠為粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級提供有效支持。通過科學(xué)的專業(yè)評估，高職院校能夠及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中存在的不足，找到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的偏差，從而進行針對性的調(diào)整和升級，為人才質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校在對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整時應(yīng)以專業(yè)評估結(jié)果為重要參考，并對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，了解在校學(xué)生對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滿意程度，從而為專業(yè)的進一步優(yōu)化提供更多參考。如果部分專業(yè)的學(xué)生滿意度及專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較低，則應(yīng)該建立相應(yīng)的專業(yè)預(yù)警機制，對該專業(yè)進行有效的調(diào)整，適當(dāng)緊縮該專業(yè)的招生人數(shù)，并在一定的期限內(nèi)完成專業(yè)的轉(zhuǎn)型或關(guān)停。如果本專業(yè)的學(xué)生滿意度較高且專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢較好，高職院校應(yīng)進一步加強建設(shè)投入，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的趨勢和需求打造特色專業(yè)，形成高職院校的品牌優(yōu)勢，從而在整個區(qū)域內(nèi)形成良好的帶動作用，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供更多范本。

（三）構(gòu)建科學(xué)調(diào)整機制，保障專業(yè)教育質(zhì)量

高職院校在進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，可以通過增量優(yōu)化和存量調(diào)整的方式來提高專業(yè)調(diào)整的質(zhì)量。一方面通過存量調(diào)整的方法能夠?qū)Ω呗氃盒，F(xiàn)有專業(yè)中的弱勢專業(yè)進行有效取舍，并將一些相似的專業(yè)進行合并整理，從而避免高職院校內(nèi)存在大量重復(fù)交叉的專業(yè)類型，這能夠幫助高職院校進一步集中教育資源實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的人才教育，避免教育資源的分配不均和浪費；另一方面高職院校應(yīng)該立足粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的客觀需要，尋找人才需求量較大的新興崗位類型，并以此為依據(jù)設(shè)立全新的專業(yè)，通過新興專業(yè)的增加，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步完善，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠與粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級形成良好的銜接。通過兩種調(diào)整方式的有效結(jié)合，能夠幫助高職院校更加精準(zhǔn)地定位教育特色，能夠進一步提高專業(yè)教育的質(zhì)量，為粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級提供更多的人才支持。

（四）促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，完善高職教育體系

想要進一步促進粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的順利落實，高職院校還要進一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)分機制，打造完善的學(xué)歷和資格認證體系，并與相關(guān)企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，共同為專業(yè)教育設(shè)置更加精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)規(guī)范。同時以粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級為目標(biāo)，探索港澳地區(qū)和廣東地區(qū)開展聯(lián)合教學(xué)的有效途徑，進一步加強不同地區(qū)的企業(yè)與高職院校的合作，推動產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式的不斷發(fā)展，并借助先進的信息技術(shù)搭建產(chǎn)教融合的在線教育平臺，吸引更多企業(yè)為高職院校產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多的資源和資金支持，同時還可以借助各企業(yè)建立更加優(yōu)質(zhì)的校外實踐基地，加強雙師型團隊的建設(shè)，促進科研成果能夠順利轉(zhuǎn)化成教育資源，為專業(yè)教育提供更多的支持，讓專業(yè)能夠與粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)形成更加順暢的對接。

四、結(jié)語

綜上所述，粵港澳大灣區(qū)在產(chǎn)業(yè)升級的過程中對高職教育提出了更高的要求，因此，高職院校應(yīng)該把握粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級動向，積極進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級需求，讓高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。