關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題 提升思政教育實(shí)效①

唐美麗

（廈門安防科技職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361102）

2019年8月，中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中明確提出“堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合”。堅(jiān)持“開門辦思政”，就是要求加強(qiáng)思政教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，思政教育應(yīng)面向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、回應(yīng)社會(huì)。高校作為人才培養(yǎng)基地，終究是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合社會(huì)需要的人才。因此，高校教育特別是思政教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，把脈時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政課堂，對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷讓高校思政教育更具時(shí)代氣息、更“接地氣”。

一、社會(huì)熱點(diǎn)的概念及特點(diǎn)

關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的概念，學(xué)界對(duì)此的研究與討論較多。有觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)熱點(diǎn)就是廣大群眾關(guān)注、引起廣泛社會(huì)反響的事件和問題[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)熱點(diǎn)問題是“指一定時(shí)期受到媒體輿論廣泛報(bào)道、并受社會(huì)廣泛關(guān)注的與現(xiàn)象、事件及人物相關(guān)的問題”[2]。社會(huì)熱點(diǎn)既可以是突發(fā)性的個(gè)人事件，同時(shí)也可以是群體性事件，凡是可以引發(fā)社會(huì)普遍關(guān)注、引發(fā)群眾熱烈討論的話題均可視為社會(huì)熱點(diǎn)問題。學(xué)界對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)定義不盡相同，但基本上都認(rèn)為社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)代性、大眾性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。

首先，社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)代性。指的是社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是在某一階段產(chǎn)生，是反映該時(shí)代趨勢(shì)、時(shí)代特征的重要事件。如20世紀(jì)80年代的“文化討論熱”，90年代“全球化”成為熱詞，21世紀(jì)人們關(guān)注“入世”、抗擊“非典”、汶川大地震、金融危機(jī)等，這些大事件都打上了時(shí)代烙印。其次，社會(huì)熱點(diǎn)具有大眾性。社會(huì)熱點(diǎn)通常引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注與思考，成為人們議論的焦點(diǎn)。再次，社會(huì)熱點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，處于變化之中。社會(huì)熱點(diǎn)本身就是正在發(fā)生并可能持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間的社會(huì)性事件，有其發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的演變過程。因此，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)持續(xù)性過程。最后，社會(huì)熱點(diǎn)具有復(fù)雜性。社會(huì)熱點(diǎn)覆蓋范圍廣泛，往往牽扯多個(gè)方面的內(nèi)容，解決難度大?！吧鐣?huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題往往是矛盾集中、制約發(fā)展的關(guān)鍵問題，社會(huì)關(guān)注度高、關(guān)聯(lián)性大，無論是解釋起來還是解決起來，難度都很大”[3]。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校思政教育所具有的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生立足國(guó)內(nèi)外發(fā)展實(shí)際把握時(shí)代脈搏，了解世情、國(guó)情、黨情

高校思政教育在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)生的新情況、新問題。社會(huì)熱點(diǎn)因?yàn)槭翘囟〞r(shí)間段發(fā)生的能引發(fā)人們廣泛關(guān)注并產(chǎn)生強(qiáng)烈反響的國(guó)內(nèi)外事件，反映了這個(gè)時(shí)代的脈搏，涉及范圍涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，這類議題也就特別容易激起學(xué)生的好奇心，大學(xué)生對(duì)此渴望深入了解。高校思政課教師應(yīng)力求立足于國(guó)內(nèi)外發(fā)展實(shí)際，甄選社會(huì)熱點(diǎn)問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行理論分析、闡述，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和黨情。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

教育的目的在于育人，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。程跟鎖在《賦予“立德樹人”新的時(shí)代內(nèi)涵》中指出，“沒有明確的價(jià)值導(dǎo)向，教育只能滑落為技能訓(xùn)練和獲取個(gè)人利益的工具，培養(yǎng)‘精致的利己主義者’”。隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的向前推進(jìn)，社會(huì)中的矛盾不斷增多，社會(huì)熱點(diǎn)問題隨之增多。理性分析、科學(xué)理解國(guó)家發(fā)展過程中產(chǎn)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（三）有助于及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，優(yōu)化提升主流意識(shí)形態(tài)的積極作用

高校思政課教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，即具有知識(shí)屬性和意識(shí)形態(tài)雙重屬性。因此，高校思政課教師首先應(yīng)該是思想政治工作者，也即意識(shí)形態(tài)工作者[4]。高校思政教育工作的主要目標(biāo)是學(xué)生，只是通過交流以及溝通等簡(jiǎn)單的方式并不能精確地掌握青年學(xué)生的思想狀態(tài)。但思政教師可以通過熱點(diǎn)問題與學(xué)生開展交流，學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的態(tài)度、看法以及觀點(diǎn)能準(zhǔn)確反映他們的思想動(dòng)態(tài)，有助于教師及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，優(yōu)化和提升主流意識(shí)形態(tài)的積極效能，弱化和消除非主流意識(shí)形態(tài)的負(fù)效作用。

（四）有助于豐富思政教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

高校思政課程兼具政治性和理論性，思政課教師需要把握好一定的度，否則課堂教學(xué)可能就會(huì)淪為“道德說教”。另外，相較于其他課程，如專業(yè)課，學(xué)生對(duì)思政課程的內(nèi)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情明顯有所弱化。在此情況下，思政教師必須多做嘗試以增強(qiáng)課堂吸引力，融入熱點(diǎn)問題不失為一種捷徑。從社會(huì)熱點(diǎn)切入或于相應(yīng)的理論教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的、鮮活的熱點(diǎn)本身“自帶流量”，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和活躍課堂氛圍，而且能夠有效幫助學(xué)生深入了解并掌握理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。因此，在思政教育教學(xué)中通過導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)可以豐富思政內(nèi)容，對(duì)于提升思政教學(xué)的實(shí)效性效果顯著。

三、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)提升思政教育實(shí)效性方面可能面臨的問題

（一）高校學(xué)生可能面臨的問題

高校大學(xué)生思想獨(dú)立、多元且極具個(gè)性，他們喜好新興事物，關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)變化，是一個(gè)特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的群體。然而，他們因自身?xiàng)l件的局限性，如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知水平有限、信息把握不全、思維認(rèn)知有缺陷等，因此對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的把握可能存在一定偏差，從而對(duì)其自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及“三觀”的形成容易產(chǎn)生不良影響。舉個(gè)例子，青年學(xué)生偏好使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，使得他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的把握往往源于各社交媒體如抖音、嗶哩嗶哩等，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)僅限于一家之言，看問題難免片面，最終導(dǎo)致“知其然”卻“不知其所以然”。此外，也存在部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)世界中可能存在的謊言、偏見、虛假信息等缺乏辨識(shí)力，容易被誤導(dǎo)，致使其社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)偏差、價(jià)值觀發(fā)生扭曲等，從而影響其身心健康發(fā)展。

（二）思政教師可能面臨的問題

高校思政教育過程中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，如何讓思政課富有吸引力的同時(shí)也更有說服力，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論功底、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)有著較高要求。首先，教師需要具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并篩選社會(huì)熱點(diǎn)、及時(shí)追蹤研究社會(huì)熱點(diǎn)；其次，教師要把握學(xué)情、抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的某個(gè)問題入手，引起學(xué)生的好奇心理并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲；再次，教師要能掌握學(xué)理，具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的理論功底，能對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行很好的理論把握；最后，教師需要引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的片面化理解乃至錯(cuò)誤理解，及時(shí)消除其可能產(chǎn)生的不良影響，防止大學(xué)生的精神世界發(fā)生異化。

四、思政教育中導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)提升教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

（一）堅(jiān)持正確的政治方向

思政工作首先是意識(shí)形態(tài)工作，政治方向的把握至關(guān)重要。習(xí)近平總書記2019年10月31日在黨的十九屆四中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話中指出，“我們所要堅(jiān)守的政治方向，就是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)，就是黨的基本理論、基本路線、基本方略”。這就為高校教師在思政教育工作實(shí)踐中把準(zhǔn)政治方向指明了方向，思政教師必須首先堅(jiān)定正確政治方向，才能將這種政治立場(chǎng)、價(jià)值觀念和道德理念傳導(dǎo)給學(xué)生，才能培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的時(shí)代新人。因此，高校思政課教學(xué)必須將社會(huì)熱點(diǎn)納入思政教育資源庫(kù)，否則僅憑學(xué)生個(gè)人自發(fā)的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)問題的把握很可能停留在一知半解甚至是錯(cuò)誤的理解上，難以看清問題的本質(zhì)，最終導(dǎo)致其思想走偏。思政課教師必須從馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和原則出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義的方法辯證地分析熱點(diǎn)問題，在關(guān)乎政治方向等大是大非的問題面前不可含糊，不容商榷。因?yàn)樵诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)，絕不只是為了娛樂，為了讓課堂有意思，更重要的是讓課堂有意義。我們新時(shí)代的中國(guó)青年應(yīng)該裝著“中國(guó)心”，胸懷“中國(guó)情”，充滿“中國(guó)味”。

（二）立足于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

如前所述，立德樹人是教育的目的，也是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的立身之本?！傲⒌隆绷⒌氖巧鐣?huì)主義道德，“樹人”樹的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。至于如何培養(yǎng)建設(shè)者和接班人呢？習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“關(guān)鍵做好六個(gè)方面的工作，即堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見聞、培養(yǎng)奮斗精神以及增強(qiáng)綜合素質(zhì)等”[5]。高校大學(xué)生生于和平年代，沒有經(jīng)歷過什么風(fēng)浪，更談不上血與火的考驗(yàn)，所見所聞所感皆有限，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的教育。當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)作為思政教育的重要素材，如果運(yùn)用得當(dāng)可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。比如，舞蹈劇《只此青綠》的舞美奪人眼球，中華文化之精妙展現(xiàn)得淋漓盡致讓我們更加堅(jiān)定文化自信；對(duì)天宮、天問、天和、羲和等航天科技的交流與討論等能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“社會(huì)主義是干出來的”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神；《戰(zhàn)狼》《長(zhǎng)津湖》等優(yōu)秀影片讓人感嘆“和平來之不易”“生在中華何其有幸”，能激發(fā)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣，厚植愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的情懷。諸如此類，這里不一一列舉。另外，對(duì)熱點(diǎn)問題的討論過程本身也是在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、換位思考，一分為二、辯證分析問題，不盲從他人和媒體等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）提升思政教師綜合素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。為人師者，自當(dāng)潛心問道，“問道”以提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。高校思政理論課教師所問的“道”涵蓋專業(yè)基本功、跨學(xué)科知識(shí)體系、執(zhí)教能力以及思維方面等方面。高校思政課教師是青年學(xué)生的人生引路人，加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力建設(shè)尤其重要。首先，打好專業(yè)基本功。思政工作者“學(xué)馬信馬”“在馬言馬”，必然首先是堅(jiān)定的馬克思主義者，在教育教學(xué)中要能靈活運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法和原則等，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題尤其是馬克思主義理論予以把握并對(duì)問題進(jìn)行理論闡述。其次，不斷擴(kuò)充知識(shí)容量，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。大部分社會(huì)熱點(diǎn)問題都會(huì)超出單一領(lǐng)域，范圍涉及面甚廣，相對(duì)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于討論或探究式學(xué)習(xí)的開展。再次，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教育技能。信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有些難以滿足青年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師掌握信息技能，結(jié)合使用“雨課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，能有效應(yīng)對(duì)教育工作中出現(xiàn)的種種問題。最后，強(qiáng)化問題意識(shí)。要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，善于篩選問題，追蹤并深入研究問題。很多社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，熱點(diǎn)發(fā)生之初其本質(zhì)難以被掌握，需要傾注更多的心力方能窺其全貌。另外，思政教師還需要擁有全球視野、比較視角，對(duì)問題的分析與把握方能全面而深刻。

（四）選取合適的社會(huì)熱點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前，我國(guó)處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩?！盵6]國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，各式問題矛盾紛繁交織，社會(huì)熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。思政教師可以選擇的社會(huì)熱點(diǎn)眾多，如國(guó)外局部地區(qū)戰(zhàn)事、國(guó)家政治盛事、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大事、民生福祉要事等，到底哪些熱點(diǎn)可以納入思政教育資源庫(kù)，這個(gè)問題需要我們認(rèn)真對(duì)待。筆者認(rèn)為篩選出合適的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)鍵在于把握三個(gè)要點(diǎn)，即“新近發(fā)生”“學(xué)生關(guān)注度高”“與課程內(nèi)容存在交叉點(diǎn)”。

五、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，“存在即合理”。所有的社會(huì)現(xiàn)象都是很好的教育資源，都有其可以教育的點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)更是如此，應(yīng)當(dāng)被納入高校思政教育教學(xué)的資源庫(kù)。社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)代性、大眾性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，于思政教學(xué)中找好切入點(diǎn)、并用好社會(huì)熱點(diǎn)，迅速抓住青年學(xué)生的心，讓課堂表現(xiàn)得更有活力，更有吸引力，更有利于實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)目標(biāo)。然而，想要用好社會(huì)熱點(diǎn)問題資源，以更好地服務(wù)思政教育工作目標(biāo)，則需要在堅(jiān)定正確政治方向、立足于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)、提升自身綜合素養(yǎng)以及合理選擇好社會(huì)熱點(diǎn)問題等四個(gè)方面深入挖掘，以全面提升思政教育的實(shí)效性。