基于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究

李永剛

【摘要】初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，積極培養(yǎng)學生綜合能力已經(jīng)成為教學工作的重點內(nèi)容.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以更好地為提升學生的數(shù)學創(chuàng)新綜合素養(yǎng)提供科學的幫助，使得學生在學習的過程中高效應(yīng)對自身問題，進而全面提升初中數(shù)學知識水平.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；初中數(shù)學

創(chuàng)新作為教學教育的一項主要內(nèi)容，需要教師予以有效應(yīng)用.在開展初中數(shù)學教學工作時，教師應(yīng)當將創(chuàng)新作為教學改革的指導(dǎo)思想，并在教學實踐中予以高效落實，保證學生在獲取和應(yīng)用知識的過程中能夠更好地提升自身的綜合能力，并有效地實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升.

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力代表學生主觀認知.在數(shù)學教學工作的過程中，教師必須要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，確保其創(chuàng)新思維具有相對具體的落實方案，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)提高學生數(shù)學綜合能力的目標，這也是現(xiàn)階段開展初中數(shù)學教學工作時需要完成的一項重要工作.

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力的重要性

1.1 有利于降低初中數(shù)學初期學習難度

初中階段的學生，其思想觀念仍處于形成階段.在教學時，教師可以通過提升學生的創(chuàng)新能力，使學生對相關(guān)知識的理解更為深入，以有效提升教學工作的整體效率，進而降低初中階段學習壓力及學習難度給學生帶來的影響.

1.2 有利于提升學生的核心素養(yǎng)

進入初中，學生在接觸多種課程時往往會出現(xiàn)抵觸情緒，這主要是由于學生的思維方式尚處于形成階段.因此，教師在開展教學工作的過程中，就需要對學生的創(chuàng)新思維能力予以高質(zhì)量培養(yǎng)，并保證學生在學習其他學科時能夠正確了解相關(guān)知識，避免因為理解有誤而出現(xiàn)種種問題，進而更好地提升學生的核心素養(yǎng).

1.3 為高中數(shù)學的學習奠基

初中階段的教學目的就是為高中的學習奠定基礎(chǔ)，因此，在教學過程中，教師就需要保證學生對相關(guān)的數(shù)學知識有更為深入的了解，并在這一基礎(chǔ)上靈活運用有關(guān)知識，這樣就可以使得教學工作的整體質(zhì)量達到相對較好的水平.

在學習的過程中，也可以引導(dǎo)學生正確地看待相對應(yīng)的課程，以避免學生因為內(nèi)容的局限性而產(chǎn)生抵觸情緒，為學生未來更好地學習數(shù)學知識提供有效的幫助[1].

2 初中生學習數(shù)學時遇到的問題

2.1 學生的學習方法不合理

在開展教學活動的過程中，有教師發(fā)現(xiàn)，即便學生態(tài)度積極地努力學習，但由于學習方法不正確，仍然會在學習的過程中出現(xiàn)諸多問題，無法構(gòu)建起相對系統(tǒng)化的初中數(shù)學理論體系，進而無法解決日常做題或考試中所遇到的難題，這就會導(dǎo)致學生學習數(shù)學知識的積極性下降，同時也會在未來開展學習活動的過程中面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn).很多學生都相對厭倦數(shù)學學習，其根本原因便是學生的學習方法出現(xiàn)巨大的誤差，導(dǎo)致學生在學習的過程中遇到問題而難以解決.因此，在教學時，教師必須對其予以高度關(guān)注.

2.2 教師的教學方法滯后

在教學過程中，雖然很多教師都著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而更好地滿足新課標改革下的教學目標.

但實際上，舊的教學方式在教學活動中的應(yīng)用仍屢見不鮮，即教科書教學法.這就使得教學內(nèi)容相對古板，學生的學習積極性無法得到全面的提升.

此外，大部分學校無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學生所學習的課本與課外知識內(nèi)容都相對陳舊.學生在傳統(tǒng)知識框架下學習知識，就會嚴重影響自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無法更好地調(diào)動自身的學習積極性[2].

3 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

教師在開展初中數(shù)學教學工作的過程中，為了更好地提升學生的課堂質(zhì)量，可以借助多媒體的教學方式為學生營造相對良好的學習氛圍，以便于學生在未來解決數(shù)學問題的過程中可以有效規(guī)避麻煩.

此外，教師還可以結(jié)合課堂的實際教學內(nèi)容，搜索相對應(yīng)的數(shù)學學習資料，再結(jié)合學生以往的學習成績，對學生的數(shù)學學習能力進行更加科學的分析，使學生能夠更為有效地得到符合自己學習能力的教學資源.

同時，教師也可以將學生組成不同的小組，讓學生結(jié)合多媒體展示的教學內(nèi)容進行深入分析.當學生分析結(jié)束后，教師可以讓學生根據(jù)多媒體所展示的相關(guān)內(nèi)容進行測試，并將其與教材的內(nèi)容相互結(jié)合，進而有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標.

例如 在開展魯教版七年級上冊第一章《生活中的軸對稱》的有關(guān)教學活動中，教師就可以通過多媒體的方式，將軸對稱在實際生活中的應(yīng)用展現(xiàn)在學生的面前，并結(jié)合學生的成績將學生分成人數(shù)均等的學習小組，讓學生根據(jù)軸對稱圖形的有關(guān)內(nèi)容進行深入分析.有條件的學校還可以為學生準備相對應(yīng)的教學工具，輔助學生完成對軸對稱的學習活動，教師也可在播放多媒體資料時，適當加入一些有關(guān)軸對稱的習題，了解學生在學習軸對稱有關(guān)知識的過程中可能會出現(xiàn)的問題，并予以及時的糾正和解決，以確保學生能夠很好地掌握有關(guān)知識.可以讓學習基礎(chǔ)較好的同學帶動基礎(chǔ)較差的同學進行軸對稱圖形的學習活動，這樣不僅可以有效緩解教師的教學壓力，也可以培養(yǎng)學生互幫互助的精神，使學生的數(shù)學思維能力達到較高的水準，進而提升學生的學習效率[3].

3.2 通過分層提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在講解初中數(shù)學知識點的過程中，通過分層提問的教學方式便可以讓學生積極探索有關(guān)數(shù)學知識.因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當結(jié)合班級的實際情況，制定符合學生學習能力的習題，使學生在學習有關(guān)知識的過程中不會出現(xiàn)較為嚴重的問題[4].

例如 在開展魯教版七年級下冊第十二章《分解因式》的教學活動中，本單元要求學生掌握有關(guān)分解因式、提公因法以及運用公式法這三大基本內(nèi)容.教師可以結(jié)合本章的教學內(nèi)容，讓學生充分地探討什么叫公因式等有關(guān)問題，并及時引出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等相關(guān)的數(shù)學概念.教師也可以以此為基礎(chǔ)對學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力進行深入的分析，讓學生分成多個小組，引導(dǎo)其對數(shù)學知識的理解能力進一步提升.

采用這種教學方式也可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的學習能力得到前所未有的增強.在學生組建小組后，教師便可以就有關(guān)問題讓學生討論.教師也可以適當?shù)丶尤氩煌男〗M之中，參與到學生的討論中去.在這一過程中，教師可以根據(jù)學生的學習水平，提出難易不等的問題，以供學生進行深入討論，并讓學生對其予以適當?shù)挠涗?，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.在詢問時，教師也可以將問題予以適當?shù)母?，以適應(yīng)不同層次學生的學習需要.

在學生交流結(jié)束后，應(yīng)當，推薦一名語言組織能力相對較強的同學負責對本問題的解答，并引導(dǎo)學生不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力.而不同水平的學生也可以在解答難易程度不同的習題時，最大限度地提升自身的學習能力.

3.3 采用師生轉(zhuǎn)化法，提升學生的學習能力

數(shù)學與其他課程之間有著非常大的差別，要求學生在掌握知識點的基礎(chǔ)之上能進行靈活的轉(zhuǎn)化，進而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).因此，教師需要引導(dǎo)學生主動地走上講臺，通過自己對題目的理解來進行講授，這樣不僅能夠確保學生有效地發(fā)散自身的思維，同時也可以鍛煉學生的語言表達能力，使學生在未來參加類似活動的過程中不會怯場.

例如 在開展九年級上冊第一章《解三角形》的有關(guān)教學活動中，要求學生掌握銳角三角函數(shù)，30°、45°、60°角的三角函數(shù)值，以及用計算機求出銳角的三角函數(shù)值解三角形、解直角三角形的應(yīng)用以及測量物體的高度等內(nèi)容.教師可以根據(jù)教學的實際情況，讓學生對有關(guān)的內(nèi)容進行更加科學的探討，并引導(dǎo)學生制定相對科學的講課方案.

在學生授課時應(yīng)當結(jié)合學生所選的教學內(nèi)容擬定一條適合的教學思路，以此為基礎(chǔ)設(shè)定一套解題思路和步驟進行詳細的講解，使其他學生在學習本章內(nèi)容的過程中可以學到更多的解題思路[5].而其他學生也可以在這一過程中不斷地發(fā)散思維，針對講課的學生在講課時出現(xiàn)的問題予以及時補充.這主要是由于學生的講課能力有限，因此，需要學生對自身的實際情況進行科學的分析.

當學生完成講課活動后，可以讓不同小組之間對該生講課的整體質(zhì)量進行評價，要求學生在點評的過程中將其他小組的優(yōu)勢和缺點進行深入分析，幫助學生在學習的過程中不斷找到自己的缺點并及時改進.同時，也可以在這一過程中引導(dǎo)學生不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，使學生在學習時不至于出現(xiàn)較大的失誤.

在學生點評工作結(jié)束后，教師就可以根據(jù)本門課程所涉及的知識點進行深入總結(jié)，使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)達到相對較高的水準.

3.4 組織接龍游戲，提升學生的創(chuàng)新能力

以往教師開展教學活動通常是根據(jù)課程的知識引導(dǎo)學生不斷提升自己的創(chuàng)新思維，由于數(shù)學知識點相對較多，因此教師就需要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中對數(shù)學的總結(jié)能力加以有效的指導(dǎo)，這樣就能夠避免出現(xiàn)遺失知識點的現(xiàn)象.基于此，教師在開展教學活動的過程中，可以通過接龍游戲的方式，讓學生不斷地提升自身的創(chuàng)新能力.

例如 在開展魯教版九年級上冊第三章《圓》的教學活動中，本章內(nèi)容涉及圓的對稱性、圓周角、確定圓的條件、直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、弧長及扇形的面積以及圓錐的側(cè)面積等內(nèi)容.因此，教師就可以結(jié)合這些內(nèi)容讓學生組成小組，隨后在黑板上給學生列舉相關(guān)的題目，讓小組內(nèi)的第一名學生進行作答，隨后按順序依次來完成相關(guān)題目的解答.如果某一位學生出現(xiàn)失誤的狀況，可讓學生根據(jù)上道題設(shè)計的相關(guān)原理進行分析，并在班級內(nèi)部展開深入的講解.這樣能夠確保各種學習基礎(chǔ)的學生都能主動參與到接龍游戲的學習活動中來，即讓一定數(shù)量的學生結(jié)成一個小組，教師拋出一個題目，如有關(guān)計算圓面積的題目，讓學生以不同的角度、不同的思路來對其予以解決，學生就可以更好地發(fā)散自己的思維，同時還能根據(jù)他人所列出的解題思路不斷提升自身的創(chuàng)新思維，使學生在學習的過程中深入加強自身的創(chuàng)新能力.這是有效提升學生學習能力的集中體現(xiàn)，也是確保學生在學習的過程中查漏補缺、提升數(shù)學綜合能力的一種行之有效的方式.

4 結(jié)語

總的說來，在開展初中數(shù)學教學活動的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力尤為重要.學生和教師應(yīng)當互相配合，學生加強自身的數(shù)學能力培養(yǎng)，同時，教師也應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，采用多種教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使得初中數(shù)學教學質(zhì)量達到相對較高的水準.

參考文獻：

[1]姜國策.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學實踐研究[J].河南教育：教師教育（下），2022（2）：42.

[2]張永生.新課程標準下初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學苑教育，2022（1）：64-66.

[3]盛紅華.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].學苑教育，2022（17）：3.

[4]潘慧哲.基于核心素養(yǎng)觀的初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新[J].新課程研究：中旬，2019（7）：2.