基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校地合作模式研究
——以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)為例

陳 華

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué),江西 南昌 330013）

“校地合作”是指高校通過(guò)與地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等多元主體合作，以實(shí)習(xí)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)和使用、科研成果孵化、社會(huì)服務(wù)供給等為抓手，深度融入地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的過(guò)程，最終促成高校與地方的互動(dòng)、互補(bǔ)、互利、互惠。校地合作既是高校開(kāi)放辦學(xué)的一種新理念，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一種新實(shí)踐，有助于推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的有效對(duì)接。本文以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的校地合作模式為例，系統(tǒng)分析該模式的作用與優(yōu)勢(shì)，闡釋其以共建實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以構(gòu)建“雙師型”督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管為保障等特征，并在此基礎(chǔ)上探討該模式的運(yùn)作成效。

1 高校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近十年來(lái)，國(guó)家在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)碩士教育的同時(shí)，大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士教育，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比已從2012年的35%增至2021年的58%[1]。與學(xué)術(shù)碩士不同，專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)碩士教育以職業(yè)需求為導(dǎo)向的特性，決定了其比學(xué)術(shù)碩士教育更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升碩士研究生的能力與水平。作為專(zhuān)業(yè)碩士教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸未來(lái)可能的工作情境，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，還可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成新的認(rèn)知，體驗(yàn)和反思專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值與態(tài)度，提升專(zhuān)業(yè)意識(shí)與自覺(jué)，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，實(shí)踐教學(xué)不僅被列入專(zhuān)業(yè)碩士教育的核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的模式、內(nèi)容、監(jiān)管與考核（甚至包括具體時(shí)長(zhǎng)）等都有嚴(yán)格規(guī)定[2]。目前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)碩士教育尚處于起步階段，培養(yǎng)模式和教學(xué)體系不夠完善，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)提高至應(yīng)有的地位，實(shí)踐教學(xué)也明顯滯后于理論教學(xué)。目前高校專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)普遍存在“四缺四不”難題，其中“四缺”是指缺乏高質(zhì)量、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，缺乏支撐學(xué)生長(zhǎng)期校外實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師；“四不”即“走不出”“走不遠(yuǎn)”“走不長(zhǎng)”“走不近”。高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，學(xué)生走不出；經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)踐往往只能就近安排，校外實(shí)踐的時(shí)間也嚴(yán)重縮短；高校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏系統(tǒng)參與社會(huì)實(shí)踐和深入了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)[3]。以上實(shí)踐教學(xué)的“四缺四不”難題不僅嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約著高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

2 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)

作為全國(guó)首批33家社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士（MSW）學(xué)位教育試點(diǎn)單位之一，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)自2010年專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦伊始就非常重視實(shí)踐基地建設(shè)，先后與民政部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)“人間有情”全國(guó)寧養(yǎng)醫(yī)療服務(wù)計(jì)劃辦公室、中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)、江西省民政廳、江西省腫瘤醫(yī)院、江西省兒童醫(yī)院、南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院、南昌市東湖區(qū)南京路小學(xué)、昌北區(qū)青嵐小學(xué)等單位或部門(mén)，以及聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)際計(jì)劃（Plan International）、南昌太陽(yáng)花社會(huì)工作服務(wù)中心等境內(nèi)外公益組織合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，組織師生先后為江西農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童、城市老舊社區(qū)高齡空巢老人、癌癥病患及其家屬等弱勢(shì)群體提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，取得了非常好的成效，并形成了具有江財(cái)特色、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式（見(jiàn)圖1）。

圖1 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式在五大層面有效解決了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)所普遍存在的“四缺四不”難題。

2.1 承接服務(wù)項(xiàng)目——解決驅(qū)動(dòng)難題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化……積極參與決策咨詢(xún)，主動(dòng)開(kāi)展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用。鼓勵(lì)師生開(kāi)展志愿服務(wù)。”[4]高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展既是人才培養(yǎng)的需要，也是高校履行社會(huì)責(zé)任的需要。作為一門(mén)實(shí)踐取向的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)師生更應(yīng)主動(dòng)而有效地參與基本民生保障、基層社會(huì)治理、基本民生服務(wù)等方面的工作[5]。通過(guò)承接民政等政府部門(mén)、醫(yī)院和中小學(xué)等事業(yè)單位、境內(nèi)外公益組織等主體所委托的公益服務(wù)項(xiàng)目，高?？梢跃徑鈱W(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)踐教學(xué)驅(qū)動(dòng)力不夠等難題，政府、企事業(yè)單位和社會(huì)組織也可以借助高校師生提供的社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步提升對(duì)農(nóng)村留守兒童或困境兒童、城鄉(xiāng)高齡空巢老人、癌患家庭及其他弱勢(shì)群體幫扶的精準(zhǔn)化、精細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化水平。

2.2 共建實(shí)踐基地——解決平臺(tái)難題

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和全國(guó)社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)前需在專(zhuān)業(yè)教師和有資格的實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同督導(dǎo)下，完成培養(yǎng)計(jì)劃所要求的800小時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，因此遴選和共建一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口、穩(wěn)定性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才共育、過(guò)程共管的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)基地至關(guān)重要?；诖?，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)先后與民政部、中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)、江西省腫瘤醫(yī)院、江西省兒童醫(yī)院、南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院、江西省軍休所、南昌市昌北區(qū)青嵐小學(xué)等單位合作，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，立足江西，共同打造了一批高規(guī)格、重實(shí)效、育品牌、求特色的示范型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐基地，并以實(shí)踐基地為合作平臺(tái)，最終促成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”的校地合作新格局。

2.3 遴選合作領(lǐng)域——解決目標(biāo)難題

高校與實(shí)踐基地共建單位立足社會(huì)需求調(diào)研與評(píng)估，平等協(xié)商和充分交流，精心遴選合作領(lǐng)域。例如，為深入貫徹落實(shí)《邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《“三區(qū)”社工人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃方案》），2013年以來(lái)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)組織師生分別赴江西省萬(wàn)載縣、修水縣等地，積極推動(dòng)“三區(qū)”社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。2018年，依托中央財(cái)政支持社會(huì)工作教育對(duì)口扶貧服務(wù)示范項(xiàng)目，與中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)合作，在江西省蓮花縣等地開(kāi)展社會(huì)工作助力脫貧攻堅(jiān)，并取得良好效果。2021年，積極配合江西省民政廳，開(kāi)展“一社連一村（居）、鄰里樂(lè)融融”為主題的“鄰里守望”關(guān)愛(ài)行動(dòng)[6]，為城鄉(xiāng)高齡空巢老人提供精細(xì)化幫扶服務(wù)，滿(mǎn)足老人生活、心理以及社會(huì)參與等方面的需要，使他們享受到晚年鄰里守望相助的幸福。2022年，結(jié)合《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)民法典》的宣傳，廣泛開(kāi)展包括防溺水、防性侵、防欺凌、防拐騙等在內(nèi)的“美麗鄉(xiāng)村、快樂(lè)童行”留守兒童成長(zhǎng)小組活動(dòng)。

2.4 聯(lián)合督導(dǎo)實(shí)習(xí)——解決指導(dǎo)難題

如何從實(shí)踐基地共建單位中遴選出合格的督導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)習(xí)全程提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并努力做到學(xué)校督導(dǎo)和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的“無(wú)縫對(duì)接”，一直是困擾專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的難題。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)出臺(tái)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)督導(dǎo)公開(kāi)遴選辦法，經(jīng)個(gè)人申報(bào)、單位推薦、MSW中心評(píng)審，按照優(yōu)中選優(yōu)原則，從實(shí)踐基地共建單位中選聘政治堅(jiān)定、德才兼?zhèn)?、業(yè)績(jī)突出的資深從業(yè)人員擔(dān)任機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，與學(xué)校督導(dǎo)共同構(gòu)成“雙師型督導(dǎo)”，并依據(jù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作考核細(xì)則，不斷強(qiáng)化兩類(lèi)督導(dǎo)的教育與指引作用，以及實(shí)習(xí)問(wèn)題處理中的溝通與協(xié)調(diào)等方面的功能，切實(shí)發(fā)揮聯(lián)合督導(dǎo)的作用。

2.5 規(guī)范管理制度——解決監(jiān)管難題

由于實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、環(huán)節(jié)鏈長(zhǎng)、操作復(fù)雜，因此建立健全校地合作實(shí)踐教學(xué)規(guī)范監(jiān)管制度至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)多年的探索，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士校地合作實(shí)踐教學(xué)已逐漸形成一套相對(duì)完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由相輔相成的五個(gè)部分組成，即健全的組織管理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、完善的規(guī)章制度、全面的過(guò)程監(jiān)控、定性與定量并重和獎(jiǎng)懲結(jié)合的考核評(píng)價(jià)，這五個(gè)部分將分別解決監(jiān)控主體、監(jiān)控客體、監(jiān)控依據(jù)、監(jiān)控方式和監(jiān)控結(jié)果等問(wèn)題，從而為規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理提供有力的保障。

3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的具體運(yùn)作

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式的具體運(yùn)作主要通過(guò)平臺(tái)共建、目標(biāo)確立、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙師督導(dǎo)、制度保障來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1 以共建實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)

實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐能力的前提，也是專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在遴選共建社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)基地單位的過(guò)程中，非常注重對(duì)共建單位的綜合評(píng)估。除了要求考察單位必須設(shè)施齊全、生活環(huán)境及安全措施到位等情況外，還要求共建單位能夠選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)熟練的資深從業(yè)人員擔(dān)任機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)使實(shí)踐教學(xué)基地盡可能覆蓋社會(huì)工作的主要服務(wù)領(lǐng)域和人群，以形成服務(wù)領(lǐng)域和人群廣泛、地域分布合理的實(shí)踐教學(xué)基地群。

3.2 以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持扎根基層，圍繞黨政中心工作、社會(huì)熱點(diǎn)和居民需求，積極服務(wù)江西本土的社會(huì)發(fā)展。服務(wù)對(duì)象以城鄉(xiāng)“一老一少”兩大群體為主，重點(diǎn)發(fā)展兒童社會(huì)工作和老年社會(huì)工作，并在此基礎(chǔ)上逐步拓展到社區(qū)社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、企業(yè)社會(huì)工作等領(lǐng)域，真正做到“以服務(wù)求發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持”，贏得了各級(jí)政府部門(mén)和社會(huì)公眾的一致好評(píng)。

3.3 以承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

作為一種將實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，通過(guò)項(xiàng)目的策劃、申報(bào)、評(píng)審、實(shí)施、考核、評(píng)估，對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合的一種系統(tǒng)管理方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)具有組織的靈活性、目標(biāo)導(dǎo)向的明確性、實(shí)施過(guò)程的計(jì)劃性等優(yōu)點(diǎn)[7-8]。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的重要性、任務(wù)的復(fù)雜性和資源的有限性，決定了社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)廣泛承接各級(jí)政府部門(mén)、境外社會(huì)組織等主體資助的項(xiàng)目，來(lái)引領(lǐng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校教師和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)下，學(xué)生可以自主參與項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、資源鏈接、評(píng)估反思的全過(guò)程。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化運(yùn)作方式，不僅顯著提升了專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也進(jìn)一步拓展了專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域。

3.4 以構(gòu)建“雙師型”督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，需要有資深人士進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，因此實(shí)踐教學(xué)中分別在高校、實(shí)踐教學(xué)基地共建單位中選聘一批政治覺(jué)悟高、理論素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人員擔(dān)任督導(dǎo)，建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)定期選聘、培訓(xùn)、考核和退出制度，明確實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作方案。學(xué)校督導(dǎo)和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，共同參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，并形成定期交流合作機(jī)制。

3.5 以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管為保障

除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等常規(guī)性指導(dǎo)文件之外，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)還專(zhuān)門(mén)印制了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，從地位功能、總體目標(biāo)、基本程序、任務(wù)要求、評(píng)估總結(jié)等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。與此同時(shí)，學(xué)校還明確規(guī)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、赴港實(shí)習(xí)選拔均以學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)及其考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，從而為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)提供有效的制度激勵(lì)。

4 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)作成效

經(jīng)過(guò)多年的探索與努力，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目孵化、教學(xué)相長(zhǎng)、服務(wù)地方等方面取得了較好成效，得到了政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等的廣泛好評(píng)。

4.1 有效整合了境內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)生參與面廣

自辦學(xué)伊始，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)一直致力于農(nóng)村“一老一少”兩大群體的研究與服務(wù)實(shí)踐，尤其針對(duì)農(nóng)村留守兒童群體，我們充分整合了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)際計(jì)劃（Plan International）、香港明愛(ài)和運(yùn)動(dòng)家企業(yè)的資助，以及中央財(cái)政支持社會(huì)組織參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、《“三區(qū)”社工人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃方案》和江西省民政廳的購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等資金（累計(jì)項(xiàng)目資金500余萬(wàn)元），并依托陳家琪、唐斌等教授領(lǐng)銜創(chuàng)辦的南昌太陽(yáng)花社會(huì)工作服務(wù)中心，自2015年9月起，分別選取了江西省多個(gè)縣區(qū)（如婺源縣、鉛山縣、修水縣、蓮花縣、橫峰縣等）作為服務(wù)點(diǎn)，組織社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)村駐點(diǎn)，廣泛開(kāi)展農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)與服務(wù)工作，直接服務(wù)時(shí)長(zhǎng)3 000多小時(shí)，共計(jì)服務(wù)20 000余人次。

4.2 提高了辦學(xué)的整體水平，贏得廣泛認(rèn)可

2013年，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的校地合作模式獲得民政部、原中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)的高度認(rèn)可。同年，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)與江西省社會(huì)科學(xué)院共建的實(shí)踐基地獲批為江西省研究生教育創(chuàng)新基地。2016年6月16日，民政部社會(huì)事務(wù)司司長(zhǎng)王金華對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在江西樂(lè)平開(kāi)展的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作給予了充分肯定。2018年4月14日，在廣西桂林召開(kāi)的中國(guó)社會(huì)工作教育扶貧第二次動(dòng)員大會(huì)暨教育扶貧工作會(huì)議上，民政部慈善事業(yè)促進(jìn)和社會(huì)工作司社會(huì)工作處處長(zhǎng)王錚鍵點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了江西財(cái)經(jīng)大學(xué)參與的教育精準(zhǔn)扶貧工作。

4.3 人才培養(yǎng)成效顯著，畢業(yè)生質(zhì)量高

自2010年以來(lái)，依托實(shí)踐教學(xué)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士生在校期間有40人次先后成功申報(bào)省部級(jí)或校級(jí)科研課題，46人次在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文，37人次獲得省部級(jí)及以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。就業(yè)方面，先后有67名畢業(yè)生到社會(huì)工作機(jī)構(gòu)任職，且有多人已成長(zhǎng)為機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)骨干；有70名畢業(yè)生到政府職能部門(mén)任職，其中有2人已成為廣東省、江西省民政廳社會(huì)工作分管領(lǐng)導(dǎo)；有48名畢業(yè)生到高等院校從事社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作；9人在臺(tái)灣或境內(nèi)名校讀博。

近三年，該校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)有10篇碩士學(xué)位論文被江西省人民政府學(xué)位委員會(huì)、江西省教育廳評(píng)選為優(yōu)秀碩士論文；有5名學(xué)生在CSSCI刊物上發(fā)表了高水平論文；有9名學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫(xiě)的論文獲得了2020年第十二屆中國(guó)社會(huì)工作大學(xué)生論壇暨第五屆研究生論壇頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)6名；3名學(xué)生撰寫(xiě)的服務(wù)案例被全國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)選為首屆“全國(guó)MSW研究生案例大賽”百?gòu)?qiáng)案例；2名學(xué)生撰寫(xiě)的案例獲評(píng)為江西省第三屆優(yōu)秀社會(huì)工作服務(wù)案例。

4.4 孵化出高質(zhì)量教研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)任教師帶領(lǐng)碩士生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并取得了一批在全國(guó)有影響力的實(shí)踐教學(xué)成果。

4.4.1 案例叢書(shū)編撰

蔣國(guó)河教授編制的案例入選中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)反貧困專(zhuān)業(yè)委員會(huì)案例集；陳家琪教授編寫(xiě)的《南昌市社區(qū)治理》在江西省社會(huì)科學(xué)院《專(zhuān)報(bào)》上刊發(fā)，先后獲多位省領(lǐng)導(dǎo)的批示，并被教育部?jī)?nèi)刊《高校智庫(kù)》轉(zhuǎn)載；尹忠海教授基于橫峰、修水等地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的案例研究成果獲國(guó)家出版基金資助出版；目前高校社會(huì)工作專(zhuān)任教師正在編撰一套包括《青少年社會(huì)工作案例教程》《老年社會(huì)工作案例教程》《醫(yī)務(wù)社會(huì)工作案例教程》《社區(qū)社會(huì)工作案例教程》等在內(nèi)的“丹井論叢”《社會(huì)工作案例教程》叢書(shū)，其中《醫(yī)務(wù)社會(huì)工作案例教程》已由中國(guó)社會(huì)出版社于2021年出版。

4.4.2 科研課題孵化

近五年，立足于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師主持申報(bào)成功國(guó)家社科基金項(xiàng)目14項(xiàng)、教育部課題8項(xiàng)、省級(jí)社科規(guī)劃等項(xiàng)目24項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著或譯著15部。其中，唐斌教授先后兩次主持申報(bào)成功國(guó)家社科基金項(xiàng)目，其也是目前江西省首位兩獲社會(huì)工作選題國(guó)家社科基金的教師。

4.4.3 網(wǎng)絡(luò)慕課開(kāi)發(fā)

蔣國(guó)河教授主講的慕課“家庭社會(huì)工作”被全國(guó)社會(huì)工作MSW專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)收錄進(jìn)《全國(guó)社會(huì)工作在線課程資源索引》，有十多所學(xué)校將該課程列為線上視頻學(xué)習(xí)資源。2020年新冠肺炎疫情期間，江西省社會(huì)工作協(xié)會(huì)將該課程推薦為江西省持證社工的繼續(xù)教育課程，江西省婚姻家庭協(xié)會(huì)也在官網(wǎng)發(fā)文推薦該課程。

4.5 教學(xué)模式廣受好評(píng)，輻射作用逐步顯現(xiàn)

唐斌教授于2012年受邀在“中部地區(qū)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)高端論壇”上做的《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作碩士實(shí)習(xí)基地建設(shè)的校地合作模式》主題發(fā)言，獲得國(guó)內(nèi)與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)，在大會(huì)發(fā)言基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的論文也被收錄進(jìn)論文集《反思性實(shí)踐：中部地區(qū)社會(huì)工作研究》予以公開(kāi)出版[9]。2021年，依托江西財(cái)經(jīng)大學(xué)近十年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，唐斌教授主持申報(bào)的教學(xué)成果《基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式》獲得了江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，省內(nèi)外高校也紛紛慕名來(lái)考察、學(xué)習(xí)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)工作碩士實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)校地合作模式，從驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)、目標(biāo)、管理、保障五大層面有效解決了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)所普遍存在的“四缺四不”難題，并在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目孵化、教學(xué)相長(zhǎng)、服務(wù)地方等方面取得了較好成效，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的完善也具有一定的參考價(jià)值。