新文科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索
——以淮陰工學(xué)院為例

郭世芹 蔣志強 石衛(wèi)星 宋新剛

（淮陰工學(xué)院,江蘇 淮安 223001）

2021年4月9日，“新文科建設(shè)高峰論壇2021：邁入新階段”在山東濟南召開，會上發(fā)布了《新文科建設(shè)年度發(fā)展報告（2020）》，標(biāo)志著新文科建設(shè)邁入嶄新的發(fā)展階段。本科教育是高等院校的安身之本，立命之魂[1]。在新文科發(fā)展背景下，國內(nèi)各類本科高校依據(jù)自身定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，紛紛尋求內(nèi)涵式發(fā)展道路。在推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的趨勢下，國際化合作需要更多擁有國際化視野和能力的人才。大學(xué)的核心功能在于培養(yǎng)人才，在新文科大背景下，在充滿變革、數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展的新時代，一流本科教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備面對復(fù)雜情況、解決復(fù)雜問題的各種能力，以滿足社會對優(yōu)秀國際化人才的迫切需求。圍繞高校一流學(xué)科和專業(yè)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生，提升綜合素質(zhì)、國際競爭能力，具備更加科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是值得深思和研究的課題。因此，順應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，本文對新文科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行分析，以期為我國外貿(mào)人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒和啟示。

1 新文科的理論內(nèi)涵

2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會提出要全面推進“四新”建設(shè)，“新文科”這一概念首次被提出，2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，“四新”建設(shè)開始全面展開。2020年11月3日，全國新文科建設(shè)工作會議在山東大學(xué)威海校區(qū)召開，由此，新文科建設(shè)進入全面啟動的新階段，關(guān)于這一課題的研究也成為學(xué)界關(guān)注的焦點。對于“新文科”概念的界定，學(xué)者們多與傳統(tǒng)文科進行對比，分析異同，見仁見智。馮果（2019）認(rèn)為，新文科是對傳統(tǒng)文科的提升，應(yīng)擴展學(xué)術(shù)視野，沉淀學(xué)術(shù)積累，開闊問題意識，打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，綜合訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，主動回應(yīng)快速變革的社會[2]。王銘玉、張濤（2019）認(rèn)為，新文科是在全球新經(jīng)濟發(fā)展、新科技革命、中國特色社會主義進入新時代的背景下，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以協(xié)同與共享、交叉與融合、繼承與創(chuàng)新為主要途徑，促進學(xué)科之間的相互交叉、深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。新文科具備戰(zhàn)略性、融合性、發(fā)展性、創(chuàng)新性四大特點[3]。段禹、崔延強（2020）認(rèn)為，新文科是一種基于傳統(tǒng)文科而又超越傳統(tǒng)文科，以新時代、新經(jīng)濟與新產(chǎn)業(yè)為背景，融合了理、工等諸多外部學(xué)科要素的包容性學(xué)科框架。新文科建設(shè)提倡弱化學(xué)科邊界，持續(xù)推進面向國家、社會、產(chǎn)業(yè)需求為中心議題的學(xué)科匯聚與人才培養(yǎng)，同時借助現(xiàn)代科技重塑我們的價值觀念和思維體系，更好地對科技與人文社會學(xué)科之間的邏輯關(guān)聯(lián)進行闡釋和回應(yīng)[4]。權(quán)培培等（2021）認(rèn)為，新文科是后工業(yè)時代基于知識高度綜合化、信息化、數(shù)字化的一種文科知識生產(chǎn)與再生產(chǎn)的新形態(tài)，是文科知識規(guī)訓(xùn)的新模式、新手段[5]。

縱覽學(xué)界已有研究可見，國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于新文科概念的理解雖有所不同，但也已形成了一定的共識，綜合學(xué)者們的觀點，本文認(rèn)為新文科在理論內(nèi)涵上是以傳統(tǒng)文科為基礎(chǔ)、對其傳承、更新與升級，是在新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時代背景下，隨著知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變，以新的社會現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，突破專業(yè)與學(xué)科界限，交叉融合的學(xué)科，其打破保守教育模式，提升高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)新型文科人才，從而主動引領(lǐng)行業(yè)與社會未來發(fā)展，服務(wù)于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

2 新文科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的理念

趙奎英（2020）認(rèn)為新文科應(yīng)具備超學(xué)科視野、強創(chuàng)新精神、大文化觀念、新人文主義、新語文思維的理念[6]?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才”，基于對新文科建設(shè)的思考，聚焦到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)上需形成新的育人理念，以引領(lǐng)教育實踐。

2.1 突破學(xué)科界限，人文與科學(xué)精神融合并舉

新文科之“新”，重要的一點就是學(xué)科交叉、融合發(fā)展，《新文科建設(shè)宣言》提出要“積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合”。高校學(xué)科交叉融合的目的在于提高其服務(wù)于經(jīng)濟社會的能力，現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉和適應(yīng)所生活的科技世界，具備在廣泛的領(lǐng)域中應(yīng)用技術(shù)思維模型解決實際問題能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于人文社科范疇，具備人文社會學(xué)科屬性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文社會價值情懷和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。同時，隨著物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的進步，數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟貿(mào)易的環(huán)境、方式、內(nèi)容、形態(tài)都發(fā)生了深刻的變化，這就要求國際貿(mào)易人才培養(yǎng)還應(yīng)具備科學(xué)精神，關(guān)注新科技變革對社會產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.2 培養(yǎng)專博人才，專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)并重

新文科建設(shè)要求重視人才綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這就要求高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)樹立專博的理念。專博的理念，既強調(diào)專，也注重博，要求培養(yǎng)學(xué)生既掌握本專業(yè)的知識體系，具備本專業(yè)核心素養(yǎng)與專業(yè)技能，也要具備開闊的視野、廣博的知識。強調(diào)學(xué)科交叉融合，使學(xué)生掌握廣博知識，并不影響對學(xué)生專業(yè)精深化的培養(yǎng)，并非否定各學(xué)科自身的獨特性，每個學(xué)科有其自身特定的領(lǐng)域，學(xué)科之間存在差異性，在尊重其獨特性的基礎(chǔ)上進行交叉融合，有助于培養(yǎng)既專又博的綜合型人才。因此，要適應(yīng)新時代國際經(jīng)濟環(huán)境對人才的需求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)須重視知識體系和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，培養(yǎng)又專又博的國際型人才，不僅具備科學(xué)的思維方法和專業(yè)技能，還有高度的社會責(zé)任感和國際化視野。

2.3 立足全球視野，立德樹人與教育創(chuàng)新共進

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，作為“世界最大發(fā)展中國家”，中國在世界舞臺上日益發(fā)揮重要作用。國際化人才培養(yǎng)，需要把握世界格局變化，立足國情，以全球視野把握國際大勢，自覺服務(wù)于國家與社會發(fā)展需要。在一個變革的時代，創(chuàng)新是永恒的主題。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須實現(xiàn)依靠創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)涵型增長[7]。任何學(xué)科體系都是基于現(xiàn)實需求、在創(chuàng)新發(fā)展中獲得持續(xù)性進步的。教育創(chuàng)新的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進綜合性科學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易教育必須以“立德樹人”為根本，立足國情，面向世界，以開闊的國際化和超學(xué)科視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才，傳承悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

3 新文科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，在新文科建設(shè)背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)人才的適應(yīng)、創(chuàng)新與卓越表現(xiàn)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)和知識背景。

在適應(yīng)方面，新文科建設(shè)的焦點在于使科學(xué)研究與教育教學(xué)回歸人的生活世界，人才培養(yǎng)必須符合國家和社會發(fā)展需要[8]。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟全球化和科技的迅速發(fā)展，各國之間的依存度加深，“人類命運共同體”理念的提出和“一帶一路”倡議的實施，增強了中國與世界的聯(lián)系，國家戰(zhàn)略規(guī)劃的實施需要具有全球視野的“一專多能”的復(fù)合型創(chuàng)新人才，因此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以此為目標(biāo)培養(yǎng)人才，為社會發(fā)展提供智力支持，更好地服務(wù)于國家發(fā)展和社會進步。

在創(chuàng)新方面，新文科教育主張傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，新文科的跨學(xué)科理念克服了傳統(tǒng)學(xué)科的局限，主張突破界限，開闊學(xué)科發(fā)展的視野，在融合過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意本專業(yè)與其他專業(yè)和學(xué)科之間的交叉與融合，以培育國際化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0”要求各類高校要集中優(yōu)勢資源注重拔尖學(xué)生的專門培養(yǎng)。經(jīng)濟全球化在加強各國間經(jīng)濟、社會、文化、政治等方面聯(lián)系的同時，也帶來很多國際性問題與挑戰(zhàn)，如資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡、信仰危機等，這些問題的解決，需要世界各領(lǐng)域的專家通力協(xié)作、貢獻(xiàn)智慧。因此，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，需要培養(yǎng)既在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＞钣钟腥蛴^和戰(zhàn)略思維的、又專又博、“一精多會”的綜合型一流人才，從而更好地服務(wù)于人類命運共同體建設(shè)。

4 淮陰工學(xué)院的探索與實踐

黨的十九大報告指出，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)一流專業(yè)人才。關(guān)于新文科背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)在深刻理解新文科內(nèi)涵與理念的前提下，堅持兩大原則：立足國情與國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)國際化一流人才；面向未來跨學(xué)科融合培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才?；搓幑W(xué)院（以下簡稱“淮工”）扎根蘇北地區(qū)，以“地方性、應(yīng)用型”為定位，踏實辦學(xué)，夯實教育，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自設(shè)立以來，不斷進行教學(xué)改革，按照新時代新文科建設(shè)要求，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射全國，以滿足地方和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ摹熬珜I(yè)、強溝通、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

4.1 立德樹人，創(chuàng)新經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式

作為地方應(yīng)用型高校，要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，須把立德樹人作為核心價值導(dǎo)向?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育。全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”。國際貿(mào)易專業(yè)教育的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)既有家國情懷又有國際視野的現(xiàn)代化經(jīng)貿(mào)人才，以擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，因此，人才培養(yǎng)不僅要發(fā)展個性、精深專業(yè)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生擁有堅定的信念、完善的人格。

淮工國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，認(rèn)真貫徹新時代黨的教育方針，以“立志、求實、律己、為民”為根本內(nèi)涵，弘揚“恩來精神”，立德樹人，積極推進課程思政建設(shè)，提高育人成效。通過課程思政、思政課程、“馬工程”教材使用、典型事跡宣傳等方式將思政工作貫穿于教學(xué)育人全過程，把專業(yè)教育與思政教育深度融合，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合，形成特有的新時代“全員、全方位、全過程”的育人模式（見圖1），把立德樹人理念深度融入培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)安排的各個環(huán)節(jié)。

圖1 淮工立德樹人人才培養(yǎng)新模式

4.2 內(nèi)外融通，建立開放協(xié)同的育人機制

2018年6月，在成都召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，150所高校聯(lián)合發(fā)《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出要“匯聚育人合力，深入推進產(chǎn)教融合、教科結(jié)合，健全高校與實務(wù)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。高校要為社會輸送符合需求的國際化、現(xiàn)代化經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)以開放的態(tài)度擴大對外交流，積極與外界展開合作，建立健全協(xié)同育人機制。

淮工國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)充分利用本院本校教育資源和平臺的同時，加強對外交流與合作，融通外部渠道與資源，建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同育人機制。第一，依托中歐運河文化研究交流中心、臺商學(xué)院、臺創(chuàng)學(xué)院等合作交流平臺，加強與“一帶一路”國家和地區(qū)合作，加強與國內(nèi)外知名大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)力度，通過教師互派、學(xué)生互訪、聯(lián)合培養(yǎng)、海內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、招收留學(xué)生、課程共建、科技合作等項目探索中外合作新模式，加強專業(yè)建設(shè)對接。第二，充分利用蘇北發(fā)展研究院、淮商學(xué)院等平臺資源，加強中外協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校政協(xié)同，多角度開放教學(xué)資源，引進行業(yè)、企業(yè)資源，開拓地方中小企業(yè)定制外貿(mào)特色課程，在人才培養(yǎng)過程中邀請企業(yè)高級管理人員參與，如在實習(xí)實踐、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)聘請行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，共同培育服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級經(jīng)貿(mào)人才。

4.3 交叉融合，打造博通與專精統(tǒng)一的課程體系

育人課程體系關(guān)系到“如何培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么”的問題，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。新文科建設(shè)背景下國際貿(mào)易專業(yè)課程體系須適應(yīng)新時代變化與要求及時改革與創(chuàng)新，課程體系的設(shè)置要全面考慮其整體架構(gòu)、基礎(chǔ)性、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、創(chuàng)新性、呈現(xiàn)形式、能力素養(yǎng)的指向性等，既要注重專業(yè)的精深，又要強調(diào)知識的博通，既重視人文也要強調(diào)科學(xué)。

為培養(yǎng)新時代復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才，淮工國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以生為本，重視學(xué)科交叉融合，緊跟時代步伐和教育教學(xué)改革需求，多次修訂人才培養(yǎng)方案，依照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》打造了人文與科學(xué)融合、博通與專精相統(tǒng)一的課程體系，從人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)三個方面夯實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對復(fù)雜世界，解決實際問題的能力。課程體系設(shè)置多元化模塊，建設(shè)特色鮮明的課程群。通過公共基礎(chǔ)課程模塊和素質(zhì)拓展課程模塊使學(xué)生學(xué)習(xí)通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能；在專業(yè)課程模塊使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且在中高年級階段設(shè)置專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊，學(xué)生可以自主選擇模塊進行學(xué)習(xí)，既深化了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，又兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展。在“通識平臺＋學(xué)科平臺＋專業(yè)平臺＋課程模塊”的框架下，與計算機與軟件工程等學(xué)院合作，開發(fā)交叉學(xué)科的新型課程，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)成效。

4.4 因勢利導(dǎo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

為推進一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新時代國際化人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對專業(yè)人才的需求，淮工國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與時俱進，集聚優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化實踐育人，實施“產(chǎn)教、科教、賽教、創(chuàng)教”融合，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展，形成“四融合、兩服務(wù)”的多方深度參與的協(xié)同培養(yǎng)機制。通過校企合作實踐平臺協(xié)同育人，推進“產(chǎn)教融合”；利用省級科研平臺和校地共建的江蘇省商務(wù)實踐教育中心進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，實施“科教融合”；搭建學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練平臺以賽促學(xué)，開展“賽教融合”；利用國家級大學(xué)科技園搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺實施創(chuàng)業(yè)教育，推行“創(chuàng)教融合”。此外，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易和電子商務(wù)的發(fā)展，以及線上線下緊密結(jié)合的新貿(mào)易模式，還構(gòu)建了“貿(mào)易＋電商”的人才培養(yǎng)路徑，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力。

4.5 整合資源，優(yōu)化教學(xué)模式與方法

隨著數(shù)字時代的到來，新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的運用提高了教學(xué)成效和育人質(zhì)量。推進教育信息化可以使學(xué)生隨時隨地獲得各種學(xué)習(xí)資源，更加便利地開展學(xué)習(xí)。為此，淮工國際貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)上充分整合利用校內(nèi)和校外現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，將線下與線上相結(jié)合，實施線下課堂、線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、基于虛擬現(xiàn)實的情境教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

5 結(jié)語

百年大計，教育為本。推進一流本科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)一流本科人才，是貫徹黨和國家現(xiàn)代化教育精神的具體體現(xiàn)。在新文科建設(shè)背景下，淮陰工學(xué)院作為地方性應(yīng)用型本科高校，在一流專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成績，為地方和國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量復(fù)合型新時代人才。我國高等院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，持續(xù)提高高等教育質(zhì)量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。