“娃娃家”里的“奶茶店”
——中班角色游戲的推進(jìn)與支持

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬第二幼兒園 蔡桂清

一、游戲緣起

區(qū)域游戲開(kāi)始了。在“娃娃家”里扮演妹妹的寧寧對(duì)扮演姐姐的兮兮說(shuō)：“每天都吃這些東西，我不想吃了。”朵朵和怡怡在美工區(qū)制作了許多彩泥“糕點(diǎn)”。她們帶著“糕點(diǎn)”到“娃娃家”，說(shuō)：“我們想要買(mǎi)兩杯‘奶茶’配這些‘糕點(diǎn)’?！毙∠Ｗ⒁獾搅耍R上說(shuō)：“你們是來(lái)我們的家喝‘奶茶’的嗎？‘奶茶’真的很好喝，那我們就來(lái)做‘奶茶’吧。”旁邊的俊俊聽(tīng)到了，表示也想?yún)⒓樱谑且粋€(gè)與奶茶有關(guān)的游戲在“娃娃家”開(kāi)始了。

二、游戲觀察、分析與支持

(一)“娃娃家”里的“奶茶店”開(kāi)張啦

俊俊將建構(gòu)區(qū)里的紙杯和“萬(wàn)能工匠”積木里的長(zhǎng)條管子拿到了“娃娃家”。兮兮把美工區(qū)里的彩色絨球拿到了“娃娃家”。小希把俊俊和兮兮拿來(lái)的這些材料，放在杯子里，然后放到微波爐里，嘴里說(shuō)“叮?！保缓竽昧艘桓茏臃旁诒永?，遞給了朵朵。小希又做了兩杯給怡怡和寧寧。朵朵說(shuō)：“那我們做的‘蛋糕’怎么辦呀？”小希說(shuō)：“可以放到我們家里賣(mài)呀。”在小希的幫助下，朵朵和怡怡把他們的“蛋糕”放在“娃娃家”的餐桌上。

游戲的過(guò)程中，當(dāng)爸爸的俊俊告訴教師：“‘娃娃家’里太亂了，‘蛋糕’都放不下了，這可怎么辦？”教師問(wèn)：“‘娃娃家’里為什么這么亂？”小希說(shuō)：“今天很多人來(lái)‘娃娃家’里要買(mǎi)‘奶茶’，所以就這么亂。”教師說(shuō)：“大家都喜歡‘娃娃家’里的‘奶茶’，是嗎？有沒(méi)有什么辦法讓大家都能喝上‘奶茶’而‘娃娃家’又不亂呢？”俊俊說(shuō)：“有了，我們開(kāi)一個(gè)‘奶茶店’，怎么樣？”教師問(wèn)：“‘奶茶店’應(yīng)該是什么樣子的？”浩浩說(shuō)：“就是要有人賣(mài)東西，要有客人去買(mǎi)東西?！?/p>

幼兒說(shuō)不清“奶茶店”是什么樣子的。教師請(qǐng)幼兒回家后到家附近的奶茶店觀察一下，看看奶茶店是什么樣子的。

幼兒自發(fā)地尋找了紙杯、絨球、“萬(wàn)能工匠”積木里的長(zhǎng)條管子來(lái)制作“奶茶”。通過(guò)制作“奶茶”及應(yīng)用“娃娃家”里的“微波爐”等材料，幼兒遷移了生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了在“娃娃家”里制作“奶茶”的想法。在游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)“娃娃家”里玩著玩著就亂了，并且意識(shí)到是因?yàn)樵S多人來(lái)買(mǎi)“奶茶”所以就變得很亂。幼兒對(duì)自己的行為和結(jié)果能進(jìn)行反思。

教師在觀察之后，決定采取以下措施支持幼兒的游戲：一是豐富材料并提供經(jīng)驗(yàn)支持。“娃娃家”的游戲材料不僅僅局限于“娃娃家”內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的需要去建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等其他區(qū)域選擇自己覺(jué)得適宜的材料。二是共情介入，多向互動(dòng)。游戲的過(guò)程中，在幼兒提出需求時(shí)，教師主動(dòng)地滿足幼兒的需要，尊重幼兒之間的互動(dòng)與配合。

(二)賣(mài)“奶茶”

第二天，俊俊和小希早早來(lái)到幼兒園，開(kāi)始調(diào)整“奶茶店”。

教師：你們昨天去看了奶茶店，奶茶店里有些什么？

俊?。耗滩璧昀镉幸粋€(gè)前臺(tái)。前臺(tái)的人專門(mén)接待客人，讓客人點(diǎn)餐。客人買(mǎi)完單后，就在外面等。里面的廚師制作奶茶。

教師：你們現(xiàn)在想要怎么調(diào)整你們的“奶茶店”呢？

俊俊：我們把這個(gè)門(mén)當(dāng)成賣(mài)東西的地方。大家買(mǎi)“奶茶”只能在外面買(mǎi)，不能到“娃娃家”里來(lái)。

小希：老師，可以不可以把這些玩具都拿掉，我們要把“收銀機(jī)”放在前臺(tái)。

教師點(diǎn)頭，同意了幼兒的想法，并根據(jù)幼兒的需要留下了幾個(gè)空的箱子。小希指著前臺(tái)的另外一邊說(shuō)：“我們把紙杯放到另外一邊吧，這邊我們做‘奶茶’，把‘蛋糕’也放在這邊?！薄翱梢匝??！苯處熀涂】椭∠Ｕ{(diào)整好了“奶茶店”里材料的位置。新的“奶茶店”調(diào)整好了。通過(guò)討論、投票，幼兒將這個(gè)“奶茶店”叫作“星光奶茶店”。

琪琪來(lái)到“星光奶茶店”，說(shuō)：“我要一杯‘草莓奶茶’?！毙∠Ｑ杆俚胤藕昧思t色的毛絨球，做好了“奶茶”，遞給琪琪。萱萱在店外站了很久，一直沒(méi)有動(dòng)。小希和俊俊問(wèn)了好幾次，萱萱都不說(shuō)話。小希著急地說(shuō)：“你到底要買(mǎi)什么‘奶茶’呀？”萱萱看著她說(shuō)：“你們店里沒(méi)有牌子，我不知道要點(diǎn)什么。”一旁的教師向萱萱投來(lái)了贊許的目光，并對(duì)小希和俊俊說(shuō)：“我也不知道你們有哪些‘奶茶’，也不知道一杯‘奶茶’需要多少錢(qián)?！苯處煹脑捯鹆嗽趫?chǎng)幾個(gè)幼兒的討論。

陽(yáng)陽(yáng)：我媽媽都是在手機(jī)上點(diǎn)完，然后“達(dá)達(dá)”幫我們送到家里的。

萱萱：我的手機(jī)點(diǎn)不了。

教師：那該怎么辦呢？

彥文：我昨天發(fā)現(xiàn)奶茶店里有一張單子，上面有很多的字，就是寫(xiě)著有什么奶茶。我不認(rèn)識(shí)字，后面還有數(shù)字。

教師：你們知道那是什么嗎？

俊俊：我知道是點(diǎn)餐牌，上面有很多奶茶。

小希：我們可以把各種奶茶畫(huà)下來(lái)，然后貼在紙上，給大家看。

于是，幼兒制作了一份點(diǎn)餐牌，并在上面貼上號(hào)數(shù)貼當(dāng)作價(jià)格。

每天到“奶茶店”來(lái)的人較多，大家都著急地要買(mǎi)，造成有時(shí)俊俊沒(méi)有辦法招呼。琪琪看見(jiàn)了，就自己走到“店”里去拿“奶茶”?？】】吹胶螅钡卣f(shuō)：“你不可以進(jìn)來(lái)?？腿艘谕饷娴??！辩麋髡f(shuō)：“你們的速度太慢了，我都等了很久了?！绷硗庖贿?，陽(yáng)陽(yáng)氣呼呼地跑到俊俊的面前，說(shuō)：“我剛才在手機(jī)里下單點(diǎn)了‘奶茶’，你們不送過(guò)來(lái)，我來(lái)投訴你們了?！笨】‰y過(guò)地說(shuō)：“你們?nèi)颂嗔?，我不知道怎么賣(mài)了。”

聽(tīng)著其他幼兒的抱怨聲，教師走了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“平時(shí)吃自助餐時(shí)人更多，為什么大家不會(huì)吵呢？”俊俊說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇信抨?duì)。對(duì)了，你們要排好隊(duì)?！毙∠Ｕf(shuō)：“對(duì)，你們排好隊(duì)，我們就給你們送過(guò)去?！辩麋髡f(shuō)：“人太多了，我來(lái)幫助你吧。”浩浩也說(shuō)：“我也要幫你們。”俊俊說(shuō)：“不要這么多人，我需要有人幫我送快遞?！背啃裾f(shuō)：“我來(lái)做‘達(dá)達(dá)快遞員’吧。”

小希和俊俊在了解了奶茶店的情況后，第二天入園后就對(duì)“奶茶店”進(jìn)行了整改。之后，萱萱來(lái)買(mǎi)“奶茶”時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，站在“奶茶店”門(mén)口遇到了不知道要點(diǎn)什么的問(wèn)題。她讓同伴發(fā)現(xiàn)“奶茶店”里少了一塊點(diǎn)餐牌，點(diǎn)餐牌上面還應(yīng)有價(jià)格。這個(gè)發(fā)現(xiàn)解決了“奶茶店”里點(diǎn)“奶茶”的問(wèn)題。

游戲中，幼兒能了解并區(qū)分“奶茶店”里的前臺(tái)和后廚的操作區(qū)，知道要去前臺(tái)點(diǎn)餐，然后去取餐區(qū)取“奶茶”。對(duì)于這個(gè)新的游戲規(guī)則，俊俊和小希十分清楚。在琪琪跑入“店”里自己拿“奶茶”時(shí)，俊俊很快就制止了她的行為。

游戲過(guò)程中，無(wú)論是萱萱的遲疑還是陽(yáng)陽(yáng)的投訴、琪琪的擅自取“奶茶”，這些游戲中突發(fā)的沖突，教師都十分關(guān)注，并給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師不干擾、不阻止，讓幼兒的表達(dá)更充分，也使游戲的發(fā)展更順暢。

(三)經(jīng)營(yíng)“奶茶店”

教師在“娃娃家”里投放了一些布絨娃娃。

俊俊和浩浩一早來(lái)到“娃娃家”，商量了一陣子之后，興沖沖地告訴教師：“我們要買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)布絨娃娃?！苯處焼?wèn)：“那你們?cè)趺醋屍渌∨笥阎滥?？”浩浩說(shuō)：“我們可以一直告訴別人?！苯處燑c(diǎn)頭說(shuō)：“可以去試試?！?/p>

熠熠到幼兒園了。浩浩一直和熠熠說(shuō)他的想法，但是熠熠不想買(mǎi)。浩浩感覺(jué)很失落，對(duì)教師說(shuō)：“老師，他不想買(mǎi)。”教師問(wèn)：“你們還有其他的方法讓小朋友知道嗎？”浩浩搖搖頭。教師又問(wèn)：“你們?nèi)ス浣只蛘叱燥埖臅r(shí)候，店鋪的服務(wù)員用什么方法讓客人知道他們的產(chǎn)品呢？”俊俊說(shuō)：“有的商店門(mén)口有廣告，上面有寫(xiě)字。媽媽上次帶我去奶茶店時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了。”俊俊和浩浩找來(lái)了紙和筆，開(kāi)始商量?？】≌f(shuō)：“我們先畫(huà)一個(gè)廣告?！焙坪普f(shuō)：“那就畫(huà)一個(gè)喇叭吧?！笨】≌f(shuō)：“我會(huì)畫(huà)?！庇谑撬?huà)了一個(gè)喇叭。浩浩說(shuō)：“我們?cè)佼?huà)一個(gè)聲音吧，喇叭的聲音都是很大的?！笨】∮眉t色的水筆在喇叭外圍畫(huà)了一圈的鋸齒線。

俊俊和浩浩畫(huà)完了。教師問(wèn)他們：“你們想要做什么廣告？”俊俊說(shuō)：“我們的廣告是買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)布絨娃娃?！焙坪普f(shuō)：“我們的廣告是買(mǎi)一杯‘奶茶’送兩個(gè)布絨娃娃。”教師說(shuō)：“你們兩個(gè)剛才說(shuō)的廣告內(nèi)容不一樣，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？買(mǎi)多少‘奶茶’送多少個(gè)娃娃？你們要商量清楚，不然客人會(huì)投訴你們的?！笨】∠肓讼耄f(shuō)：“買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃，買(mǎi)兩杯‘奶茶’送兩個(gè)娃娃。”浩浩說(shuō)：“買(mǎi)幾杯‘奶茶’就送幾個(gè)娃娃。”教師說(shuō)：“很好，那你們想想要怎么寫(xiě)在廣告上吧?！笨】≌f(shuō)：“我會(huì)寫(xiě)字，我來(lái)寫(xiě)?！彼麑?xiě)完了“買(mǎi)”字，然后說(shuō)：“我還會(huì)畫(huà)奶茶?！庇谑?，他畫(huà)了一杯奶茶。教師問(wèn)：“那怎么寫(xiě)買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃呢？”浩浩說(shuō)：“在后面畫(huà)個(gè)‘1’就表示買(mǎi)一杯‘奶茶’，在下面畫(huà)一個(gè)娃娃再寫(xiě)一個(gè)‘1’就是送一個(gè)娃娃?！笨】÷?tīng)完他的話，寫(xiě)了一個(gè)“1”并畫(huà)了一個(gè)圈，在下一行又寫(xiě)了個(gè)“2”并畫(huà)了一個(gè)圈。浩浩著急地說(shuō)：“不對(duì)，是買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃，不是送兩個(gè)娃娃。你寫(xiě)錯(cuò)了?！笨】≌f(shuō)：“我寫(xiě)的是買(mǎi)兩杯‘奶茶’送兩個(gè)娃娃。”于是兩個(gè)幼兒按照想法制作好了海報(bào)(見(jiàn)“圖1”)，并搬來(lái)了梯子，用紙膠將他們的海報(bào)貼到了“娃娃家”的門(mén)上。

圖1 幼兒按照想法制作的海報(bào)

海報(bào)貼上去了，俊俊和浩浩非常開(kāi)心，可沒(méi)有人關(guān)注到“娃娃家”門(mén)上的海報(bào)。來(lái)買(mǎi)“奶茶”的同伴陸續(xù)增多，俊俊見(jiàn)一個(gè)同伴說(shuō)一次海報(bào)的內(nèi)容?？】∽プ⊥檎f(shuō)著海報(bào)內(nèi)容的同時(shí)，幾個(gè)女生把柜子里的布絨娃娃拿走了?？】【o張地說(shuō)：“這是我們‘奶茶店’的娃娃。”幾分鐘后，俊俊走到教師的面前，說(shuō)：“老師，沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)‘奶茶’。”教師說(shuō)：“沒(méi)有人買(mǎi)，你很失望，是嗎？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭。教師說(shuō)：“很多店的老板都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，所以不要灰心，想想是否還有別的辦法，好嗎？”俊俊搖搖頭，瞪大了眼睛看著教師。教師繼續(xù)說(shuō)：“你們?cè)凇尥藜摇镩_(kāi)‘奶茶店’，‘店’里的海報(bào)，其他小朋友知道嗎？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，說(shuō)：“有的人知道，有的人不知道。”教師接著問(wèn)：“怎么樣讓所有人都知道呢？”俊俊搖搖頭。教師笑著說(shuō)：“你和浩浩商量一下，看看有沒(méi)有辦法?！?/p>

俊俊向浩浩走去。教師悄悄地把一個(gè)“小蜜蜂”(擴(kuò)音器)放在了“奶茶店”的“收銀臺(tái)”的旁邊。

俊俊跟浩浩說(shuō)：“沒(méi)有人來(lái)我們的‘奶茶店’，小朋友們不知道，我們快想想辦法?！焙坪普f(shuō)：“那我也沒(méi)有辦法?！彼c對(duì)面建構(gòu)區(qū)里的同伴繼續(xù)聊天。

俊俊失望地回到“奶茶店”的前臺(tái)，看起來(lái)他有點(diǎn)泄氣。教師看著他，說(shuō)：“浩浩看起來(lái)好像沒(méi)有什么好辦法，是嗎？你不要灰心，你們的廣告內(nèi)容非常好，只是聲音有點(diǎn)小，大家聽(tīng)不見(jiàn)?！笨】●R上說(shuō)：“那我大聲一點(diǎn)說(shuō)。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“還有什么其他東西可以幫助你大聲一點(diǎn)并且不那么累嗎？”這時(shí)俊俊說(shuō)：“老師，我可以用一下你的‘小蜜蜂’嗎？”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“當(dāng)然可以。”

在教師的幫助下，俊俊學(xué)習(xí)了打開(kāi)和使用“小蜜蜂”的方法。他站在“娃娃家”的門(mén)口大聲地說(shuō)：“‘奶茶店’里買(mǎi)一送一啦，買(mǎi)一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃?！笨】∈褂谩靶∶鄯洹焙?，全班幼兒頓時(shí)被擴(kuò)音器的聲音所吸引。大家來(lái)到了“娃娃家”的門(mén)口。俊俊從說(shuō)得不熟練，到越說(shuō)越熟練，臉上的笑容也越來(lái)越多。俊俊的身邊多了許多幼兒，有的幼兒是來(lái)買(mǎi)“奶茶”的，有的幼兒是想來(lái)參加他的“奶茶店”活動(dòng)的，有的幼兒是想用他的“小蜜蜂”的。俊俊一邊說(shuō)著廣告詞，一邊招呼著同伴，一邊護(hù)著他的“小蜜蜂”。

游戲結(jié)束之后，幼兒收拾好材料并坐下，教師問(wèn)幼兒：“今天‘娃娃家’里發(fā)生了什么事情？”幼兒七嘴八舌地說(shuō)：“‘娃娃家’里開(kāi)了一個(gè)‘奶茶店’。”“‘娃娃家’里買(mǎi)‘奶茶’送娃娃?！薄翱】∮谩∶鄯洹f(shuō)‘奶茶店’里買(mǎi)一送一?！薄處熣?qǐng)俊俊到臺(tái)上向大家介紹自己的海報(bào)。俊俊快速說(shuō)完海報(bào)的內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)向教師說(shuō)：“我有一個(gè)問(wèn)題，就是小朋友們跑過(guò)來(lái)自己去拿‘奶茶’和娃娃，還有的小朋友一直來(lái)?yè)屛业摹∶鄯洹??！闭f(shuō)完，他的眼睛里含著淚花。教師問(wèn)：“這些情況讓你覺(jué)得不知道怎么辦才好，是嗎？你還有一點(diǎn)點(diǎn)委屈，看上去你好像要哭了。”說(shuō)完，教師給了他一個(gè)擁抱，然后問(wèn)：“大家說(shuō)說(shuō)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”幼兒各自說(shuō)起來(lái)：“因?yàn)槲覀兊攘撕芫枚紱](méi)有‘奶茶’?！薄拔夷昧恕滩琛瑳](méi)有人給我娃娃，我就自己拿了?！薄拔乙卜浅Ｏ胍妗∶鄯洹！薄處熃又鴨?wèn)：“這么多客人都遇到了困難，俊俊小老板，你覺(jué)得該怎么辦呢？”俊俊想了想，說(shuō)：“我覺(jué)得我要邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)幫助我?！苯處熃又鴨?wèn)：“你想讓小朋友幫助你做什么呢？”俊俊說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)小朋友做‘奶茶’，一個(gè)小朋友拿娃娃。”大家積極舉手表示想要參加游戲并幫助俊俊。教師拿來(lái)幾件不同顏色的小背心。幼兒選出紅色背心讓做廣告的“老板”穿，“老板”可以用“小蜜蜂”做廣告；選出藍(lán)色背心給做“奶茶”的“師傅”穿；選出綠色背心給送娃娃的“店員”穿。幼兒商量好規(guī)則，期待著明天的“娃娃家”游戲。

當(dāng)“奶茶店”沒(méi)有生意時(shí)，幼兒依然堅(jiān)持，并用買(mǎi)“奶茶”送娃娃的方式推進(jìn)活動(dòng)。幼兒從一開(kāi)始的口頭告知到后面的海報(bào)制作，經(jīng)過(guò)了多次的困難與沖突，但一直沒(méi)放棄。在這一過(guò)程中，教師可以看出幼兒十分關(guān)注“奶茶店”的“生意”，并且想將“生意”做好。

俊俊發(fā)現(xiàn)很多的店鋪前有廣告牌，因此想要制作廣告牌。這可以看出幼兒對(duì)于廣告牌的作用是理解的，并且知道買(mǎi)和送之間的聯(lián)系。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中遇到了廣告內(nèi)容是什么、如何把廣告內(nèi)容表征在廣告牌上的問(wèn)題時(shí)，幼兒理解廣告牌上要使用文字、圖片和符號(hào)來(lái)表征廣告的內(nèi)容。通過(guò)師幼的多次互動(dòng)以及兩個(gè)幼兒之間的互動(dòng)，幼兒對(duì)廣告牌的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰。

俊俊在開(kāi)“奶茶店”時(shí)遇到了“奶茶店”無(wú)人關(guān)注、其他同伴影響了“店”的秩序、合作的同伴無(wú)法給他有效支持等情況。這些情況讓他十分沮喪。他在教師的安慰后經(jīng)過(guò)自身的分析、思考，發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)槁曇粜?，所以無(wú)法讓他人知道廣告?？】￡P(guān)注到“小蜜蜂”的作用，想到用“小蜜蜂”擴(kuò)大音量給自己做廣告的好辦法。

幼兒在游戲的過(guò)程中遇到了人員不足造成“奶茶店”外“顧客”爆滿而影響游戲正常開(kāi)展的問(wèn)題。失控的場(chǎng)面讓俊俊不知所措，在游戲結(jié)束后俊俊還感覺(jué)到十分委屈，因此他提出了自己的問(wèn)題。當(dāng)聽(tīng)到其他同伴的解釋后，他發(fā)現(xiàn)了游戲中人手不夠的問(wèn)題，因此提出了增加人手的辦法。

游戲過(guò)程中，教師使用回憶式提問(wèn)，聚焦了廣告的作用與功能，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喚醒先前的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

在俊俊遇到辛苦制作的海報(bào)無(wú)人過(guò)問(wèn)并且合作的同伴浩浩也不想一起解決問(wèn)題時(shí)，他無(wú)比失落和無(wú)助。教師用了共情的方式傾聽(tīng)他遇到的困難，并給予他關(guān)愛(ài)。

三、游戲反思

角色游戲是基于模仿和想象開(kāi)展的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。角色游戲不僅可以支持幼兒運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在“奶茶店”游戲中，幼兒的真實(shí)想法得到了反映，情緒情感、主動(dòng)性和獨(dú)立性得到了發(fā)展。教師主要使用了以下策略。

一是尊重幼兒的選擇，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和開(kāi)放多元的游戲材料。充足的自主游戲時(shí)間是幼兒自主地開(kāi)展角色游戲的決定性條件。尊重幼兒的選擇，也就尊重了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒玩自己想要玩的游戲。游戲材料的提供是游戲順利進(jìn)行的重要保證。游戲過(guò)程中，如何使用材料、什么時(shí)候使用這些材料、材料是否應(yīng)該增加或是減少，教師都尊重幼兒的選擇、滿足幼兒的需要，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖，從而促進(jìn)幼兒持續(xù)、深入地探究。

二是引導(dǎo)幼兒整理和反思生活中的經(jīng)驗(yàn)，思考游戲的玩法。幼兒的游戲來(lái)源于他們的經(jīng)驗(yàn)，但有的經(jīng)驗(yàn)是模糊的，或比較清晰但有遺漏的。教師應(yīng)善于捕捉幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒再觀察與思考，補(bǔ)充觀察中遺漏的部分，再回到游戲中實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒而言是一個(gè)深入理解與解決問(wèn)題的過(guò)程。

三是與幼兒共情，支持幼兒發(fā)現(xiàn)游戲存在的問(wèn)題。游戲過(guò)程中，幼兒之間存在沖突在所難免。幼兒不一定能時(shí)時(shí)獲得良好的游戲情感體驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)遇到不好的游戲感受。在幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地與幼兒共情，讓幼兒在平和的情緒中思考游戲中存在的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得良好的情緒情感體驗(yàn)。