家園攜手，做好幼兒德育教育

祖可鑫|山東省濟(jì)南市歷下區(qū)紫苑幼兒園

德育教育是幼兒成長(zhǎng)階段不可或缺的教育，幼兒園與家庭需在教育中積極融入德育元素，才能有效促進(jìn)德育教育的全方位開(kāi)展。山東省濟(jì)南市歷下區(qū)紫苑幼兒園基于家園共育，對(duì)德育教育的現(xiàn)狀及意義進(jìn)行分析，總結(jié)幼兒園一日生活與教育的指導(dǎo)策略，并提出有效促進(jìn)家園共育、改進(jìn)家庭德育教育的方法。

三大問(wèn)題需注意

第一，家庭方面主要表現(xiàn)為重“智”輕“德”。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力越來(lái)越大，“贏在起跑線上”的家庭教育觀使得部分家長(zhǎng)忽視幼兒道德及良好性格、習(xí)慣養(yǎng)成等問(wèn)題。同時(shí)，一些家長(zhǎng)的包辦行為，剝奪了孩子的實(shí)踐鍛煉及情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，造成懶惰、不體諒他人等問(wèn)題。

第二，幼兒園方面主要表現(xiàn)為教育方法不切實(shí)際。一些幼兒園幼兒德育教育內(nèi)容和要求成人化，流于說(shuō)教，使認(rèn)知教育、情感教育和行為教育不同步。同時(shí)，教師在一日生活的德育教育缺乏發(fā)現(xiàn)性和生成性。

第三，家園教育的脫節(jié)。幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒的道德情感，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有時(shí)，家長(zhǎng)因?qū)τ變簣@教育的片面性認(rèn)知，把幼兒“丟給”幼兒園，容易導(dǎo)致家園教育不協(xié)調(diào)、不一致，甚至是脫節(jié)。

將德育教育滲入一日生活

第一，班級(jí)規(guī)則方面。德育教育應(yīng)貫穿幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)和生活，教師要從幼兒自身能動(dòng)性出發(fā)，在幼兒園班級(jí)規(guī)則中融入德育元素，實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)規(guī)則的有效融合。例如，幼兒制定班級(jí)值日生制度后，在保證安全的前提下，可以進(jìn)行垃圾分類和清理工作。這不僅能夠很好地提升幼兒的責(zé)任感，提高主人翁意識(shí)，還具有一定的社會(huì)性德育教育價(jià)值。

第二，一日教育和生活活動(dòng)方面。廣義的德育教育指從愛(ài)國(guó)主義思想、科學(xué)觀、世界觀等方面，給幼兒樹(shù)立正確的道德和價(jià)值觀念，讓幼兒掌握正確的行為準(zhǔn)則。那么，實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)教學(xué)及一日生活的結(jié)合，可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、計(jì)劃和開(kāi)展著手，注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，甚至可以交代課程內(nèi)容后，讓幼兒自愿參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展環(huán)節(jié)。

例如，在國(guó)慶節(jié)前夕，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)送給祖國(guó)媽媽的禮物。幼兒通過(guò)各種手段了解國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，與同伴一起感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)，并在此過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義德育教育。又如，教師帶幼兒欣賞散文詩(shī)《手套》，當(dāng)一個(gè)單親家庭的男孩讀到“小明沒(méi)有媽媽，小明也沒(méi)有手套”時(shí)，眼睛里閃著淚花，失落地低下頭。活動(dòng)結(jié)束后，教師買了一雙手套送給他。第二天，當(dāng)男孩看到手套時(shí)，臉上露出滿足的笑容。教師抓住德育的契機(jī)，在感受到幼兒的情感波動(dòng)時(shí)及時(shí)給予幼兒充足的情感和道德教育，讓幼兒親身感受“愛(ài)的溫度”。

改進(jìn)家庭德育教育

第一，幼兒園活動(dòng)應(yīng)克服表面化，教師指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性。教師要考慮家長(zhǎng)的需求、不同家庭的特點(diǎn)以及幼兒不斷變化的真實(shí)需要，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。例如，家長(zhǎng)可以參與和組織親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等，并變被動(dòng)為主動(dòng)，參與活動(dòng)從策劃到實(shí)施的全過(guò)程，有助于拉近家園距離。此外，教師在溝通過(guò)程中可以向家長(zhǎng)提出有助于他們意識(shí)到自身教育問(wèn)題的建議，并從專業(yè)角度給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，持續(xù)幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。

第二，教師跟進(jìn)式溝通，鞏固德育教育成果。幼兒的第一任“老師”是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)其影響深遠(yuǎn)，教師要有意識(shí)和針對(duì)性地“追蹤”家長(zhǎng)的教育形式。例如，向家長(zhǎng)咨詢幼兒在家中表現(xiàn)是否同在園一致，在了解教育效果的同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育指導(dǎo)的行動(dòng)力和能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)就能夠重視和關(guān)注幼兒日常行為和道德修養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家園共育。