視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

☉趙 麗

音樂欣賞，屬于自由、主觀的音樂審美行為，欣賞過程是人類復(fù)雜且獨(dú)特的心理活動(dòng)過程。音樂，可以反映人的真實(shí)情感和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)表現(xiàn)效果不如繪畫一樣直觀，需要利用特定的手段，呈現(xiàn)出音樂客觀形象和思維概念。從中可以看出，音樂藝術(shù)具有不具象、無語(yǔ)意等審美特點(diǎn)。因此，想要保證音樂審美效果，需要對(duì)形象思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造思維等進(jìn)行綜合，調(diào)動(dòng)人的視覺聯(lián)覺。最近幾年，我國(guó)越來越關(guān)注小學(xué)音樂教育。因此，教師在開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活應(yīng)用視聽聯(lián)覺模式，不斷提升音樂整體教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

一、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才可以促使學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，且把音樂學(xué)習(xí)作為快樂的事情。在教學(xué)過程中，教師可以展示一些和音樂內(nèi)容有關(guān)的彩色動(dòng)畫、符號(hào)，提升課堂教學(xué)新穎性，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生視聽聯(lián)覺意識(shí)進(jìn)行喚起。這時(shí)，學(xué)生便具備了音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理，進(jìn)而積極參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得快樂體驗(yàn)、良好的審美體驗(yàn)與感受，提升學(xué)生聆聽興趣和學(xué)習(xí)自信心，保證音樂欣賞教學(xué)效果［1］。但是，需要注意一點(diǎn)，學(xué)生年級(jí)不同，興趣指向也不同。教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，引入學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容，且給予恰當(dāng)?shù)闹敢?，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。在具體教學(xué)中，教師可以利用視覺藝術(shù)輔助教學(xué)，使視覺系統(tǒng)對(duì)部分信息接受任務(wù)進(jìn)行分擔(dān)，這樣能夠有效緩解學(xué)生聽覺疲勞，還可以促使學(xué)生在直觀形象的畫面中獲得音樂學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)學(xué)生潛在視聽聯(lián)覺意識(shí)，豐富學(xué)生音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)和音樂經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)感知音樂和探索音樂。

（二）有助于提升學(xué)生音樂記憶力

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，音樂記憶是非常重要的內(nèi)容，通過音樂記憶可以促使學(xué)生掌握穿耳而過的音樂。在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論是學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，還是鑒賞音樂作品，或者是創(chuàng)作音樂作品，都需要依賴音樂記憶。在實(shí)際教學(xué)中，只有學(xué)生全身心關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，才可以實(shí)現(xiàn)有效記憶。實(shí)際上，音樂記憶不僅是依靠聽覺方面記憶，還依靠視覺方面記憶，音樂雖然為聽覺藝術(shù)，但是，常常都需要有視覺協(xié)助，把兩者結(jié)合可以相互補(bǔ)充與完善。例如，看樂譜可以幫助學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)行記憶，看歌詞可以幫助學(xué)生對(duì)唱詞進(jìn)行記憶，在合唱活動(dòng)中看指揮可以幫助學(xué)生對(duì)歌詞、旋律、感情處理的記憶等。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中利用視聽聯(lián)覺，可以幫助學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生完成識(shí)記、保持、回憶、認(rèn)知音樂的心理過程，促使學(xué)生反復(fù)感知、體驗(yàn)音樂，更加深刻記憶與感受音樂的旋律美、形式美、結(jié)構(gòu)美，還可以有效提升學(xué)生記憶水平，充分發(fā)揮出視聽聯(lián)覺的價(jià)值。

（三）有助于提升學(xué)生認(rèn)知水平

藝術(shù)，是利用形象的手段呈現(xiàn)思維。無論是聽覺藝術(shù)，還是視覺藝術(shù)，其是陶冶性情的工具，是思想和思想的碰撞。把音樂視覺化，可以使受眾感受音樂獨(dú)特的魅力，對(duì)欣賞者心理需求進(jìn)行滿足。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過直觀性視覺藝術(shù)，如符號(hào)、圖形，可以促使學(xué)生更好地對(duì)不同時(shí)期、不同文化背景、不同地域的音樂進(jìn)行理解。將聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)進(jìn)行融合，可以使抽象無形的音樂利用外在形式呈現(xiàn)出來，能有效激起學(xué)生心理感受，促使學(xué)生達(dá)到情感共鳴，產(chǎn)生視聽聯(lián)覺［2］。此外，抽象的音樂和具象的視覺結(jié)合，可以促使音樂演繹向著多元化發(fā)展，能夠?qū)χ黧w形象記憶進(jìn)行喚起，指引學(xué)生通過心理活動(dòng)，獲得更加生動(dòng)、鮮明的視聽聯(lián)覺體驗(yàn)。

二、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用靜態(tài)圖像，激發(fā)學(xué)生視聽聯(lián)覺

作為視覺藝術(shù)傳達(dá)語(yǔ)言的圖像，其和聲音構(gòu)成了生活的視聽世界。圖像，具有直觀性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)，能夠?qū)ι钋榫尺M(jìn)行真實(shí)還原，其中涉及很多信息量，可以刺激多重感官。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生的感官在聲音、圖像作用下，可以出現(xiàn)潛在的視聽聯(lián)覺反映，促使學(xué)生視覺、聽覺感官互相滲透，加深學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的感受。且通過視覺化的形式，指引學(xué)生對(duì)音樂文化進(jìn)行欣賞，有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，提升學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還可以促進(jìn)音樂傳播和發(fā)展?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，圖形譜得到廣泛應(yīng)用，其可以促使學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)更加深刻的理解與記憶，還可以有效提升學(xué)生積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，指引學(xué)生視聽結(jié)合、耳目并用，通過眼觀耳聽，獲得更好的審美效果。在該過程中，教師可以利用多元化教學(xué)手段，巧妙利用圖像等資源，完美融合視聽藝術(shù)，有效提升教學(xué)效果。

例如，在講解《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以把獅子、蜜蜂等圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是利用圈、點(diǎn)、線等圖譜，把獅子吼叫、蜜蜂飛舞的音樂片段進(jìn)行符號(hào)化，通過音樂和圖片一起欣賞，可以有效激發(fā)學(xué)生審美共鳴，促使學(xué)生扎實(shí)掌握音樂表現(xiàn)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂水平。

再如，在講解《彼得與狼》時(shí)，教師可以先利用一幅畫，讓劇中的角色進(jìn)行登場(chǎng)，圖片中不僅有人物，也有代表的對(duì)應(yīng)樂器，指引學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊對(duì)音樂作品描繪的故事進(jìn)行想象和聯(lián)想。然后，在學(xué)生聽完音樂后指引學(xué)生討論，再次對(duì)音樂進(jìn)行聆聽。在該過程中，教師可以利用幻燈片對(duì)連環(huán)畫進(jìn)行播放，通過視像補(bǔ)充指引學(xué)生欣賞音樂。在圖像和音樂的結(jié)合下，利用直觀視覺藝術(shù)輔助聽覺感知，可以有效加深學(xué)生記憶，促使學(xué)生對(duì)音樂作品情感情緒、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。

此外，在音樂欣賞中，需要指引學(xué)生深刻理解與感悟音樂作品，對(duì)其曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。音樂作品曲式結(jié)構(gòu)，概括了整首音樂作品，能夠使學(xué)生明確音樂作品構(gòu)成。在實(shí)際教學(xué)中，若教師僅僅利用單一的曲式結(jié)構(gòu)圖分析與講解音樂作品，會(huì)使得課堂枯燥無趣；若教師利用色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖形譜，且通過視聽結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效對(duì)學(xué)生視聽聯(lián)覺反應(yīng)進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好的欣賞、感知、體驗(yàn)［3］。例如，在講解《搖籃曲》時(shí)，該首作品曲式結(jié)構(gòu)是A ＋B ＋A1，在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直觀的圖形譜，如A 段和B 段情緒對(duì)比較為明顯，利用不同符號(hào)表示，A 段和A1 段相似，利用相似符號(hào)表示，這樣不僅可以促使學(xué)生直觀了解復(fù)雜的樂曲結(jié)構(gòu)，還可以有效提升學(xué)生積極主動(dòng)性。

（二）利用實(shí)物道具，激發(fā)學(xué)生視聽聯(lián)覺

音樂欣賞教學(xué)，是美育的重要內(nèi)容，該教學(xué)具有一個(gè)特質(zhì)就是情感體驗(yàn)。形象是情感的表現(xiàn)形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂形象進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉，對(duì)學(xué)生美的情感進(jìn)行激發(fā)。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，利用多樣化教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，把抽象音樂通過活潑生動(dòng)的形象呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。小學(xué)生年齡較小，心理和生理層面存在一定局限性，非常喜歡真實(shí)生動(dòng)、色彩艷麗的教具。因此，在教學(xué)過程中教師可以利用直觀的教具來加深學(xué)生音樂記憶，促使學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)更好的感受、理解、體驗(yàn)，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生想像力。在小學(xué)音樂教材中，很多欣賞作品表現(xiàn)的是學(xué)生生活情趣、動(dòng)物形象，趣味性較強(qiáng)，教師可以結(jié)合欣賞作品特點(diǎn)，制作教具輔助教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，提升欣賞教學(xué)效果。

例如，在講解《顛倒歌》時(shí)，教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，制作動(dòng)物卡片，利用這些形象的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在簡(jiǎn)單的教具輔助下，可以促使學(xué)生在真實(shí)、立體的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，進(jìn)而有效發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生聯(lián)想與想象能力。再如，在講解《七色光之歌》時(shí)，教師可以把七種不同顏色的圖片教具提供給學(xué)生，促使學(xué)生將聽到的歌詞、旋律和看到的教具呼應(yīng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而更好地對(duì)歌曲進(jìn)行感受，提升學(xué)生欣賞能力和音樂素養(yǎng)。再如，在講解《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以裝扮成為圣誕老人，一邊唱歌，一邊和學(xué)生打招呼，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，對(duì)音樂表達(dá)的情感美進(jìn)行感受。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐顯示，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，利用實(shí)物道具視覺手段，可以對(duì)學(xué)生多種感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)知變得更加多元和豐富，促使學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和感受。

此外，音樂創(chuàng)作來源于生活，教師也可以基于生活開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生結(jié)合熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，教師可以科學(xué)合理利用教室中的教學(xué)設(shè)備。例如，利用黑板、文具、桌椅板凳等教學(xué)設(shè)備，對(duì)生活進(jìn)行還原，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《春曉》時(shí)，教師可以利用塑料袋、鑰匙鏈、報(bào)紙等，對(duì)風(fēng)聲、鳥鳴、雨聲進(jìn)行模仿，為學(xué)生構(gòu)建良好的意境，促使學(xué)生更加深入理解和感受以及體驗(yàn)作品。與此同時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)中，若學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備完善，可以利用樂器展示給學(xué)生音樂作品，促使學(xué)生更加立體化地認(rèn)識(shí)音樂作品與演奏樂器。

（三）利用動(dòng)態(tài)媒介，激發(fā)學(xué)生視聽聯(lián)覺

在信息時(shí)代背景下，動(dòng)態(tài)媒介在不斷發(fā)展，其給人們生活各方面均帶來了影響，對(duì)人們的視聽感官進(jìn)行刺激。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，利用耳朵聆聽音樂，是最為基本的欣賞音樂方式。但是，單一的形式無法更美地呈現(xiàn)出音樂，其更加需要視覺藝術(shù)的融入，對(duì)音樂的美進(jìn)行豐富，對(duì)音樂魅力進(jìn)行挖掘。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合音畫和視聽，播放動(dòng)態(tài)畫面，把音樂作品想要傳達(dá)的情緒、情感內(nèi)容以更加立體、真實(shí)的形式呈現(xiàn)出來。該種教學(xué)模式可以為學(xué)生視聽聯(lián)覺打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生沉浸在音樂中，實(shí)現(xiàn)快樂主動(dòng)自由學(xué)習(xí)音樂。實(shí)際上，音樂藝術(shù)屬于聽覺藝術(shù)，并不是視覺藝術(shù)，其具有非具象性特點(diǎn)，更加擅長(zhǎng)抽象的情感、情緒、氣氛塑造［4］。而利用動(dòng)態(tài)畫面，可以促使音樂內(nèi)容、情感變得更加深刻和具體，更加易于學(xué)生理解，能有效提升學(xué)生音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解《游擊隊(duì)》時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，把游擊隊(duì)員英勇抗敵的影片片段播放給學(xué)生，以幫助學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，使學(xué)生有一個(gè)更加深刻的審美體驗(yàn)。再如，在講解《大海在呼喚》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放祖國(guó)秀美河山的圖片和視頻，指引學(xué)生對(duì)浩瀚的大海進(jìn)行觀看，使學(xué)生有一種置身在秀美景色中的感覺。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)在無形中對(duì)樂曲傳達(dá)的情感進(jìn)行感受，提升欣賞能力。從中可以看出，把音樂和動(dòng)態(tài)影視進(jìn)行結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，促使學(xué)生通過畫面對(duì)音樂傳遞的意義和情感進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，促使學(xué)生獲得整體審美體驗(yàn)與審美感受，有效提升欣賞教學(xué)效果。

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺是非常重要的，不僅可以有效提升音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生音樂欣賞能力，幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)和能力。目前，由于受到多種因素影響，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。想要有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化教學(xué)手段，在欣賞教學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生視聽聯(lián)覺，促使學(xué)生可以在多重感官刺激下，加深對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，有效提升學(xué)生音樂能力和欣賞水平，為學(xué)生未來音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。