論O2O教學模式在初中化學個性化學習中的應(yīng)用

宋燕 （江蘇省啟東市第一中學）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展向以往的傳統(tǒng)教學發(fā)出了新的挑戰(zhàn)也帶來了更多新型的教學模式。而當前階段的初中化學課堂教學受傳統(tǒng)模式的影響仍存在很多問題，因此教師可以嘗試著引入 O2O教學模式，幫助初中生發(fā)展個性，讓他們在化學課堂中學習更多的化學知識，同時發(fā)展自身的綜合能力和素養(yǎng)。

一、O2O教學模式的特點

O2O最早起源于美國，屬于一種思維方式。最初被應(yīng)用在商業(yè)運營中，以一種特殊的運營模式，對商業(yè)的正常運轉(zhuǎn)發(fā)揮了相應(yīng)的積極作用。而將這種模式引入初中化學課堂，進一步改變了初中化學教學改革的思路。在以往的授課模式下，學生的學習較為被動，但學習需求卻日益增長，如此一來，單純依靠原來的授課模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。而開展線上教學雖然能讓學生隨時隨地地進行學習活動，給他們的學習活動提供了較大便利，但缺乏真實的人跟人之間的互動和交流，不利于學生綜合能力的發(fā)展。因此，要想既滿足學生進行隨時隨地學習的需求，又能保證學生能真實地進行人與人之間的交流，就可以在教學中引入O2O模式。這種模式能有效整合線上教學和線下教學，滿足學習者多方面、多層次的學習需求。在初中化學教學中引入O2O模式，可以讓師生之間進行多向交流。并且在這種模式下，學生能直接接觸豐富的學習資源，教師也可以靈活地調(diào)整授課模式。在傳統(tǒng)的線下授課模式下，化學老師傳授給學生的知識十分有限，并且?guī)熒g的交流較少，也無法讓初中生接觸更多的學習資源。因此，初中生很難在化學課程中提高綜合能力。而O2O課程教學模式在很大程度上能促進初中生提高綜合素養(yǎng)，O2O教學模式的特點具體如下：

第一，教學內(nèi)容資源的開放性。在傳統(tǒng)的授課模式下，所有的課程內(nèi)容資源都是由老師提前準備的。學生無法直接接觸這些學習資源。而在O20課程模式下，所有的學習活動都有較強的互動性，并且是以整個互聯(lián)網(wǎng)為學習背景的情況下進行的。在這樣的背景下，學習者可以直接接觸課程相關(guān)的學習資源，包括不同級別的精品課資源和公開課資源等。還有一些碎片化的網(wǎng)站信息，如維基百科、百度知道等。由此可見，O2O課程教學模式可以讓學生接觸豐富的課程內(nèi)容資源，跟終身學習這一理念相吻合，顛覆了知識為重的傳統(tǒng)教學理念。但同時也給任課老師帶來了較大的教學挑戰(zhàn)。

第二，O2O課程教學注重的是培養(yǎng)學生的綜合能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種問題的答案。在這樣的背景下，學生要在接受教育的過程中學習哪些內(nèi)容，是需要教育者進行明確劃分和引導的。建構(gòu)主義理論認為，學習者必須結(jié)合自己的各方面能力和經(jīng)驗背景進行學習活動，知識也不能以獨立于個體的方式存在。因此，從這一點來講，了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，并不能稱之為掌握知識。只有學習者真正對接觸的內(nèi)容進行有效內(nèi)化，并對大量的相關(guān)信息內(nèi)容進行有效整合，能用相關(guān)知識分析問題和解決問題才算是真正掌握了知識。當代人面臨的網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越多，而培養(yǎng)學生建構(gòu)知識的能力也顯得越來越重要。因此，O2O課程教學模式的核心目標就是培養(yǎng)學生發(fā)掘知識、整合知識和利用知識的能力。

第三，能給學習者提供更好的交流、分享平臺。建構(gòu)主義認為，學習者要想全面且深入地了解相關(guān)知識內(nèi)容，必須要在一個理想的環(huán)境中進行學習活動。而理想的學習環(huán)境應(yīng)包括以下四個部分，即協(xié)作、交流、情境和意義。指向的是教師跟學生之間的協(xié)作和學生之間的協(xié)作。在這樣的環(huán)境中，師生共同分析相應(yīng)的學習資料，并提出假設(shè)，共同解決問題。最后讓學生進行一定的自我反饋，由教師做最后的終結(jié)性評價。而這種學習模式體現(xiàn)的是施教者與受教者之間的協(xié)作關(guān)系，注重溝通和交流。不管是語言方面的溝通還是書面形式的交流，都要體現(xiàn)出一定的互動性。比如，學習小組的各個組員之間必須以協(xié)作的方式共同探討老師提出的問題，共同驗證相應(yīng)的假設(shè)。這樣能讓每個成員都積極發(fā)表自己的看法，從而產(chǎn)生思維上的碰撞，進而實現(xiàn)共同的學習目標。

二、我國初中化學課堂教學現(xiàn)狀

在以往的授課模式下，化學課堂通常都是由教師來主導。而教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，很少跟學生進行課堂互動。而初中生剛剛接觸化學知識，對于這門學科的知識特性了解較少，因此，在學習的過程中，會遇到很多問題，但由于無法跟老師進行及時互動，導致積累了大量的化學學習問題，給學生造成了一定的學習壓力，久而久之，學生對化學這門學科也產(chǎn)生了一定的厭學情緒。而在新的教學形式下，化學教師必須改變授課模式，留心觀察學生的課堂反饋，尊重他們的學習意愿，用合適的方式進行教學。

三、如何構(gòu)建O2O教學模式

第一，教師要提前準備教學資源，化學教師要想設(shè)計出更完善的授課方案，必須提前做好準備工作。要提前明確教學任務(wù)，根據(jù)實際的授課進度，對授課的內(nèi)容進行進一步精煉，將其壓縮在一個合適的時間范圍內(nèi)，并將這些內(nèi)容進行有機整合，制作成短視頻，上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在制作視頻的過程中，教師要仔細搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，進行精心挑選。將合適的學習資源整合到視頻中，讓學生通過觀看視頻的方式進行學習。并且在線上跟同學們進行交流和互動，及時詢問同學們在學習過程中遇到的疑惑，并針對學生提出的問題進行詳細講解。在講解的過程中，要注意語言的通俗性，用通俗易懂的語言能拉近師生之間的距離，同時也能加強跟學生的互動，了解他們對這部分知識的真實掌握情況。結(jié)合大家的反饋，教師可以進一步做出教學調(diào)整，并不斷反思自身的教學方式，從而不斷提高教學水平。

第二，要引導學生進行自主學習。在O2O教學模式下，學生要進入平臺，利用平臺進行一定的自主學習。在學習的過程中，學生會遇到很多困惑和問題。因此，老師可以提前叮囑學生，在遇到問題時，要及時反饋到討論區(qū)，這樣老師可以直觀地看到大家的學習困惑，并予以解決。而這個過程需要學生有足夠的學習自主性。因此，教師要有意識地幫助初中生提高學習自主性?？梢栽诮虒W中加入一些趣味性元素，給同學們提供更多的學習方式，供他們選擇。讓他們根據(jù)自己的學習能力和興趣方向進行自主選擇，用最適合自己的學習方式進行自學，這樣可以激發(fā)初中生的學習興趣，有助于學習的效率的提升。

第三，要注重對平臺資源的整合。上文中我們提到，在O2O教學模式下，學生要有一定的自主學習性，在相應(yīng)的平臺，結(jié)合老師提供的資源展開自主學習。而完成線上學習以后，學生要回到線下的實體課堂，對重點案例進行進一步討論。并進行相應(yīng)的實訓。在這個過程中，教師必須靈活地檢查學生的學習效果，了解大家在學習過程中存在的問題，并及時指出。這樣學生可以重回線上課堂進行進一步鞏固。由此可見，這種模式能讓學生更加有針對性地進行學習活動，他們的學習目標也更加明確，能對學習時間進一步優(yōu)化，因此有助于他們綜合能力的提升。

四、O2O教學模式在初中化學個性化學習中的應(yīng)用策略

（一）明確教學目標，精選教學資源

要想讓O2O教學模式在初中化學課堂教學中發(fā)揮更大的作用，教師必須提前做好備課準備，要足夠了解初中生的學習需求。在平日的教學中，要有意識地跟學生進行課堂互動，了解學生的化學基礎(chǔ)，并根據(jù)實際的課程內(nèi)容設(shè)計教學方案。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的教學資源，精心篩選學習資源，并對其進行條理化整理，制作成短視頻。另外，在制作視頻時要融入一些趣味性元素，以吸引初中生的學習興趣。

在教授人教版教材中“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課的內(nèi)容時，教師要先明確教學目標。而本課的學習目標是，學生要能了解物質(zhì)的物理變化和化學變化的概念，并能了解兩者的區(qū)別。同時能知道化學反應(yīng)的本質(zhì)，要做到可以辨別物質(zhì)的物理變化和化學變化，能明確地區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)的變化性質(zhì)。另外，學生要掌握用實驗手段研究物質(zhì)的基本方法，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。而本課的教學難點是區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。教師在明確了教學的目標和重點以后，把以上內(nèi)容進行條理化整理，并將制作的視頻分成不同的模塊，在視頻最前面的部分，可以引入一些生活中常見的物質(zhì)的變化現(xiàn)象，讓學生在觀看這部分內(nèi)容的過程中產(chǎn)生對接下來內(nèi)容的學習興趣。這個部分結(jié)束以后，教師引出本課的內(nèi)容重點，并接著上一個模塊的實例展開具體講解。向?qū)W生揭示物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別，從而引出性質(zhì)的概念，讓學生進一步了解化學科學研究的問題。為了產(chǎn)生更好的教學效果，教師在選擇新課導入環(huán)節(jié)的案例時，必須要做到足夠用心，引入合適的教學資源，增強初中生的探究欲。這樣他們才能帶著強烈的好奇心，觀看視頻后面的內(nèi)容，從而進入深度學習狀態(tài)。

（二）引導學生提問，加強師生互動

O2O教學模式要求學生跟老師之間必須進行充分的互動。因此，教師要對此給予充分的重視。在進行線上教學時，教師可以提出一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生回答。為此，教師可以提前準備一些課堂問題，并對學生的回答情況進行預(yù)測，預(yù)設(shè)同學們可能產(chǎn)生的反饋，并準備好應(yīng)對的方案。而為了更好地跟同學們進行互動，教師必須先活躍課堂氛圍，讓大家的情緒放松下來，從而積極配合老師的引導。合適的課堂氛圍能讓中學生的思路跟思維更加活躍，也能更加積極地做出思考，這樣才能跟老師的思路保持同步，從而提高學習效率。

在教授人教版教材中“燃料的合理利用與開發(fā)”這一課的內(nèi)容時，教師要先明確授課目標，即要讓學生了解煤、石油、天然氣的用途，了解甲烷的化學性質(zhì)，對化石燃料燃燒給環(huán)境造成的影響有一定的認識，知道開發(fā)清潔能源的重要性等。在新課導入階段，教師可以提出這樣的問題：同學們家里都用什么做飯，大家還知道哪些燃料？這些問題并沒有固定的答案，因此同學們都能積極回應(yīng)老師。接下來，教師可以給大家展示一段實驗視頻，分別是生石灰與水的反應(yīng)視頻、鎂與鹽酸的反應(yīng)視頻。在視頻結(jié)束以后，教師可以通過提問的方式跟同學們進行互動：為什么會出現(xiàn)黃色的火焰？為什么會出現(xiàn)黑煙？怎樣才能讓煤充分燃燒？怎樣才算是合理開發(fā)化石能源燃料？要想充分燃燒，要有哪些必要條件的支持？這些問題都跟本課的知識點有關(guān)。而同學們給出的回應(yīng)并不一定都是正確答案，但教師要給予積極的回應(yīng)，給同學們營造一個寬松的課堂環(huán)境，讓初中生在一個輕松和諧的氛圍中，更加積極主動地跟老師互動，從而表達自己的想法。這樣能讓老師充分了解學生對本課知識的吸收情況，進而做出適當?shù)慕虒W調(diào)整。由此可見，這樣的教學過程能拉近學生跟老師之間的關(guān)系，學生更愿意主動向老師提出疑問，老師能進一步了解大家的疑惑點，從而進行有針對性的教學。通過以上教學方式，學生能更加高效地掌握相應(yīng)的化學知識，并且能充分鍛煉思考能力，讓自己的思維得到更好的發(fā)展。

（三）線上線下結(jié)合，突出媒體優(yōu)勢

在初中化學教學中引入O2O教學模式，必須要有專業(yè)且完整的授課方案作為保障。教師必須充分分析課程內(nèi)容，了解教學各方面的要求。同時要了解初中生的各方面情況對互聯(lián)網(wǎng)的海量信息進行充分利用。對搜集來的教學資源進行集中歸納和整理。在這個過程中，教師要更多地考慮學生學習能力的差異性，制訂更加有針對性的教學方案，同時要體現(xiàn)出課程的個性化特點，從而更好地因材施教。另外，要讓教學的資源更具時效性，內(nèi)容要兼具一定的深度和廣度，還有保證制作的線上視頻畫面清晰，內(nèi)容中有更多的趣味性元素，并且要控制好視頻的時長。

在教授人教版教材中“燃燒和滅火”這一課的內(nèi)容時，根據(jù)本課的教學目標，教師設(shè)計的視頻中要有更多的實驗視頻，讓同學通過觀看實驗過程了解燃燒的條件跟滅火原理等方面的知識。而本課的教學目標包括：了解燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易燃物的安全知識，要求學生能通過探究學習掌握分析事實的方法。另外，要通過本課的學習進一步增強安全意識。為了讓各個層次的學生都能充分掌握本課的知識點，教師設(shè)計的視頻也要彰顯豐富的層次性。對于學習能力較強的學生，教師可以讓他們觀看內(nèi)容較為簡單的教學視頻。視頻中可以下發(fā)一定的學習任務(wù)，讓學生通過自主學習的方式掌握本課知識。而對于那些理解能力較差，綜合學習能力較弱的學生，教師給他們制作的視頻要有豐富的內(nèi)容，并且為了提高這些學生的學習興趣，要在視頻的前段部分增加一些趣味性元素，讓本課的知識充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，逐步引導學生觀看后面的視頻，讓他們由淺入深地掌握本課知識重點。這樣的教學方式更具針對性，可以讓不同層次的學生按照各自的能力水平去掌握知識點，從而提高學習效率。

總而言之，在新課程改革背景下，教育者必須對教學模式和教學方法進行全面改革，要順應(yīng)時代的發(fā)展，努力讓教學方法適應(yīng)學生的學習心理、符合他們的學習需求。因此，在初中化學課堂教學中應(yīng)用O2O教學模式十分有必要。為了讓這一模式更好地發(fā)揮積極作用，教師必須提前準備教學資源，并在課堂中加強跟學生的互動，做好線上教學和線下引導，從而不斷提高初中生的化學學習能力。