激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的實(shí)踐研究

江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 吳雪蓮

美術(shù)教學(xué)也稱為美感教育即美育，是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，通過美育提升學(xué)生的認(rèn)知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在“立德樹人”中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因而美術(shù)課堂在注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求美術(shù)教師在充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣，有效地引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在創(chuàng)造美的過程中提升繪畫興趣，愿意用畫筆記錄、表現(xiàn)美好。美術(shù)課更多的是直觀教學(xué)，本應(yīng)比其他課程更吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？筆者嘗試通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)開始前想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在導(dǎo)入新課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用情境，既可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生很快融入課堂教學(xué)。當(dāng)然不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)導(dǎo)入，如可創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓學(xué)生因好奇而“欲學(xué)”；出示實(shí)物，在觀察中引發(fā)思考，使學(xué)生因探究而求學(xué)；聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活引起關(guān)注而要學(xué)；描繪畫面，呈現(xiàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生美感，使學(xué)生因愛而戀學(xué)……這些都能引發(fā)學(xué)生努力探究的心理。

如在教學(xué)“裝飾瓶”一課時(shí)，筆者課前布置學(xué)生收集各種瓶子，并清洗干凈，這個(gè)過程在學(xué)生心里就悄悄地埋下了想象和創(chuàng)作的種子。在課前筆者播放了大量制作裝飾瓶成功的視頻，學(xué)生仿佛進(jìn)入了瓶子的世界，他們在欣賞的同時(shí)感知裝飾瓶的獨(dú)特魅力，并不由自主地思考視頻中裝飾瓶的材料，以及制作方法等，看完視頻后一個(gè)個(gè)富有特點(diǎn)的裝飾瓶在學(xué)生們的奇思妙想下產(chǎn)生了。再如，在“什物拼貼”一課中，筆者以“牛仔布的奇妙之旅”的故事導(dǎo)入：一塊牛仔布從小朋友的衣服上落下來，想去尋找自己的朋友。它走著走著碰到了其他的牛仔布頭，它們在一起游戲，一會兒組成了一座房屋，一會兒組成了一條小溪、一座橋、一座山……朋友越來越多，不同“膚色”、不同紋理的牛仔布們在一起歡快地組合、移動、疊壓、旋轉(zhuǎn)……一幅妙趣橫生的布貼畫便呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生們再定睛一看，布貼畫貼出了一頭大象。神奇的布貼畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是筆者因勢利導(dǎo)：“出現(xiàn)不同肌理的材料，它們又可以變成什么呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探討‘什物拼貼’?！蓖ㄟ^導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣，以及在聯(lián)系學(xué)過的“感覺肌理”等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用感知和想象力創(chuàng)作了一幅幅立體的拼貼作品。

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也需要教師采用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索、求知，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)散思維，盡情地彰顯想象力和創(chuàng)造力。

二、巧妙設(shè)疑，探究生趣

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币粋€(gè)成功的教師應(yīng)該是充滿智慧、循循善誘的人，并能用他那精妙的語言讓每一堂課“活”起來，讓每一個(gè)學(xué)生“動”起來。在課堂上，教師如果能捕捉學(xué)生稍縱即逝的想法，巧妙點(diǎn)撥，就可以引起學(xué)生激烈的討論和廣泛的共鳴。

例如，在“亮眼睛”一課中，筆者出示貓的眼睛在一天中呈現(xiàn)的不同變化的圖片，問學(xué)生：“為什么貓的瞳孔會出現(xiàn)這么多的變化？為什么貓的瞳孔有時(shí)會縮成一條線？為什么這根線還有區(qū)別？為什么貓的瞳孔有時(shí)候是圓形的，有時(shí)候又是橢圓形的？為什么貓的瞳孔還會放大和縮小？為什么它的眼睛會發(fā)紅光？”這一系列問題拋出后，學(xué)生饒有興趣地展開討論，家中養(yǎng)寵物的學(xué)生興致格外高漲。通過討論學(xué)生知道了原來貓的瞳孔很大，負(fù)責(zé)瞳孔收縮的肌肉很發(fā)達(dá)，貓眼會一日三變，貓的瞳孔在白天或者光線強(qiáng)的情況下是長的，而且光線越強(qiáng)則越細(xì)長，在夜晚或光線暗的地方呈圓形，其他時(shí)候是不同程度的橢圓形。貓的眼睛還有反光膜，這就是它們的眼睛在黑暗中顯得特別亮的原因。在接下來的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生探索不同性別、年齡、種族、經(jīng)歷、表情的人的眼睛的特點(diǎn)。再如，在“相同圖樣排排隊(duì)”中，筆者讓學(xué)生在生活中找一找有哪些二方連續(xù)圖案？它們有什么特點(diǎn)？可以用哪些方法做成二方連續(xù)圖案？這三個(gè)問題逐漸深入，讓學(xué)生在討論的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)圖樣原來在我們生活中隨處可見。二方連續(xù)圖案指一個(gè)單位圖案沿上下或左右兩個(gè)方向做有規(guī)律的連續(xù)反復(fù)排列，并且，二方連續(xù)圖案不僅可以畫，還可以采取剪紙、實(shí)物拼貼、拓印等多種形式表現(xiàn)。學(xué)生在自己的探索中獲得的知識和喜悅遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥的講解有趣得多。

學(xué)生在教師的設(shè)疑中探索、思考，解決了一個(gè)個(gè)問題，興趣悄然生成。有了興趣的支撐，學(xué)生在作業(yè)中才能以持久的熱情投入到創(chuàng)作中，在作品中體現(xiàn)出思考的痕跡。

三、分層作業(yè)，尊重興趣

在作業(yè)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生面對作業(yè)遲遲不下筆，或者空白。教師問：“怎么不畫？”學(xué)生會回答：“不會。”很多時(shí)候?qū)W生的“不會”會被理解成智商不高或懶惰，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生真的不會畫或者不知道該畫什么。鑒于此，在“雙減”政策之下，教師可以基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)內(nèi)容與層次有別的作業(yè)；基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與精力差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生選擇完成。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，由易到難，層層遞進(jìn)。

著名科學(xué)家楊振寧曾指出，一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需求來發(fā)展自己的特長。有了興趣，“苦”就不是苦,而是樂。到了這個(gè)境界，工作就容易出成果了。例如，在“看花燈”一課中，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①畫出你喜歡的花燈，從造型和色彩上畫出獨(dú)特花燈。②設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的花燈，可以是單個(gè)的也可以是群體的。③元宵節(jié)，賞花燈，置身于花燈的海洋里，你看到了什么？感受到了什么？請用畫筆記錄下來。從畫花燈到設(shè)計(jì)花燈再到燈市氛圍，三個(gè)作業(yè)層層推進(jìn)，滿足了不同認(rèn)知水平的學(xué)生的需求，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，進(jìn)行習(xí)作。再如，在“色彩的純度漸變”一課中，筆者的作業(yè)設(shè)計(jì)為：①嘗試用彩鉛或水彩筆中的顏色，表現(xiàn)出色彩純度的變化，注意色系的選擇。②運(yùn)用水粉顏料中你喜歡的色彩，逐漸加入灰色，有序排列。③精心設(shè)計(jì)畫面，用色彩的純度變化表現(xiàn)出層次感。作業(yè)由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己的繪畫水平有目的地選擇作業(yè)，有效地避免了無從下手的問題，在游戲中、嘗試中順利地完成作業(yè)，讓學(xué)生更加自信。

由此可見，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同層次、難易有別的作業(yè)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有換位思考，尊重學(xué)生，才能有效提高學(xué)生的繪畫興趣。

四、多元營造，升華興趣

一般來講，學(xué)生在親身體驗(yàn)的活動中，更能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。美術(shù)課外活動是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，課外創(chuàng)造的環(huán)境可以給學(xué)生提供更多美術(shù)體驗(yàn)。教師可以多元營造藝術(shù)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動中來。教師可以經(jīng)常在課外組織一些形式多樣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外活動，如校園內(nèi)的班級黑板報(bào)比賽、主題手抄報(bào)比賽、運(yùn)動會標(biāo)志設(shè)計(jì)、班級班徽設(shè)計(jì)、墻繪、六一兒童節(jié)“童心童畫”美術(shù)作品展等精彩紛呈的課外活動，為學(xué)生開辟更廣闊的舞臺，以鞏固拓寬課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完“我造的車”一課后，教師可以舉辦一個(gè)小小的車展；在一系列的泥塑課后，可以舉辦一個(gè)陶藝展。這些活動都能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)以及熱愛學(xué)校的情感。在活動中，學(xué)生們集思廣益，愉悅地交流與合作，整個(gè)過程始終保持濃厚的興趣。在學(xué)生們的參與下，校園藝術(shù)氛圍越來越濃烈。

除此以外，對有藝術(shù)特長的學(xué)生，教師還可以多加輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加各類比賽。對于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)?？梢灶~外給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。我們知道，在學(xué)生的心中都有渴望被表揚(yáng)、渴望成為偶像的愿望，教師充分運(yùn)用這種心理，可以讓更多的學(xué)生愛上畫畫。

眾所周知，興趣是最好的老師，這就要求美術(shù)教育，要把發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在教學(xué)的首位。總而言之，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，努力營造活力課堂、動感課堂。在課外應(yīng)該營造良好的藝術(shù)氛圍、塑造美育環(huán)境，多組織學(xué)生參加各級各類比賽，為有藝術(shù)特長的學(xué)生提供廣闊的舞臺，展現(xiàn)自我，同時(shí)樹立榜樣的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。