基于產(chǎn)教深度融合的高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索與實(shí)踐
——以新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

陳日月 江 偉 王昱東

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是圍繞產(chǎn)教融合、校企合作而衍生的新型辦學(xué)模式。高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是高職院校人才培養(yǎng)組織形態(tài)的模式創(chuàng)新，也是校企雙主體治理結(jié)構(gòu)的重要變革[1]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新載體，整體研究與實(shí)踐尚處于起步階段，目前尚未形成成熟的體制機(jī)制與建設(shè)樣板。為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在國(guó)家和省市有關(guān)政策的引導(dǎo)下，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)驅(qū)動(dòng)下，無錫科技職業(yè)學(xué)院瞄準(zhǔn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，聯(lián)合高新區(qū)政府、無錫天極琢璞信息科技有限公司合作建立了新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索出一條產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立的動(dòng)因

（一）服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

2019年，中共無錫市委、無錫市人民政府印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》，提出要建設(shè)全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)示范城市，全力建設(shè)以數(shù)據(jù)資源豐富、基礎(chǔ)設(shè)施完善、龍頭企業(yè)集聚、產(chǎn)業(yè)實(shí)力雄厚、創(chuàng)新能力突出、人民獲得感大幅提升為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。無錫高新區(qū)(新吳區(qū))則提出構(gòu)建“6+2+X”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，其中包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群和數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務(wù)業(yè)[2]。作為無錫高新區(qū)(新吳區(qū))舉辦的地方高職院校，服務(wù)無錫高新區(qū)(新吳區(qū))乃至無錫市數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，自然是學(xué)校的辦學(xué)初心和使命，必須納入到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中。通過建設(shè)新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培育適應(yīng)和引領(lǐng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以便為學(xué)校所處地區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才和智力支撐。

（二）破解產(chǎn)教融合不深困境

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展逐漸步入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的關(guān)鍵階段，而深化產(chǎn)教融合則是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主線[3]。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在國(guó)家大力推動(dòng)下，產(chǎn)教融合獲得快速發(fā)展，但由于受到體制機(jī)制改革等多種因素的影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”的問題仍然存在[4]。而通過建設(shè)新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以有效聚集行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同參與專業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、基地打造、師資賦能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，從而破解產(chǎn)教斷層的育人困境。

（三）國(guó)家和省級(jí)層面有關(guān)政策推動(dòng)

在國(guó)家層面，2020年，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確提出“以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點(diǎn)是應(yīng)用型高校，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出“推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間”。在省市層面，2019年，無錫市出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合助力產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市的實(shí)施意見》提出，“支持領(lǐng)軍型企業(yè)和公辦職業(yè)院校合作舉辦混合所有制職業(yè)院?；蚨?jí)學(xué)院（系部）”；2020年江蘇省教育廳印發(fā)的《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》要求通過“跨學(xué)?？鐚I(yè)跨區(qū)域整合教學(xué)資源，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批緊密對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的產(chǎn)業(yè)學(xué)院”來豐富校企協(xié)同育人載體。在國(guó)家和省市層面政策引導(dǎo)和推動(dòng)之下，高職院校開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成為深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

二、新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)規(guī)劃

（一）以人才需求與創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，確立產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)思路

新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以產(chǎn)業(yè)為紐帶，以人才需求和創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，確立了“人才培養(yǎng)一個(gè)點(diǎn)，育訓(xùn)結(jié)合一條線，服務(wù)產(chǎn)業(yè)一個(gè)面，（政行校企）協(xié)同發(fā)展一體化”的建設(shè)思路，構(gòu)建起區(qū)、校、企多元主體協(xié)同的產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體，通過建強(qiáng)特色專業(yè)（群）、創(chuàng)新體制機(jī)制、探索共促共融，以期實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、資源共享和聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“以產(chǎn)助教、以技育人”為核心，確立產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)

新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮頭部企業(yè)重要教育主體作用，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩大核心要素——數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新人才為抓手，構(gòu)建“以產(chǎn)助教、以技育人”的“產(chǎn)—學(xué)—研—用—?jiǎng)?chuàng)”教育生態(tài)體系，以期實(shí)現(xiàn)從“產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)?！a(chǎn)業(yè)人才輸出”到支撐和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合閉環(huán)。力爭(zhēng)未來2～3年建設(shè)成為理念先進(jìn)、技術(shù)水平適度超前，集專業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、基地打造、師資賦能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)為一體的“多功能、一體化”示范性人才培養(yǎng)實(shí)體，為區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和智力支撐。

（三）以“一體系、兩基地、三平臺(tái)”為架構(gòu)，確立產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑

新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“教學(xué)鏈接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同共育人才、共筑人才生態(tài)、產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)發(fā)展”，形成了“一體系、兩基地、三平臺(tái)”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行架構(gòu)：“一體系”指構(gòu)建多層次、廣覆蓋、立體化的“產(chǎn)—學(xué)—研—用—?jiǎng)?chuàng)”教育生態(tài)體系；“兩基地”指建立涵蓋“專業(yè)教育+職業(yè)成長(zhǎng)”的多元化、實(shí)景化、系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；“三平臺(tái)”指搭建資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、數(shù)字化裝備平臺(tái)和人才定制服務(wù)平臺(tái)。基于“人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、平臺(tái)服務(wù)”三大模塊，將15個(gè)功能單元有機(jī)結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手、通過人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、特色專業(yè)體系構(gòu)建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)賦能、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)搭建的全方位協(xié)同建設(shè)，強(qiáng)化“產(chǎn)—學(xué)—研—用—?jiǎng)?chuàng)”教育生態(tài)體系設(shè)計(jì)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)。

三、新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐路徑

（一）推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制創(chuàng)新

在管理體制上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按照企業(yè)運(yùn)行架構(gòu)常設(shè)教學(xué)管理部與項(xiàng)目運(yùn)行部?jī)纱舐毮軝C(jī)構(gòu)。理事會(huì)成員由高新區(qū)政府部門、學(xué)校教學(xué)管理人員與企業(yè)人員組成，合作單位均以實(shí)體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織參與，形成“共建、共育、共管、共贏”的一體化發(fā)展機(jī)制。在資金投入上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用多元投資主體結(jié)構(gòu)，高新區(qū)政府牽頭提供政策扶持和場(chǎng)地資金支持，學(xué)校在教育教學(xué)、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面進(jìn)行投資，合作單位以資金、校外辦學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等形式進(jìn)行投資或捐贈(zèng)。此外，建立起了“學(xué)校層面—二級(jí)學(xué)院—產(chǎn)業(yè)學(xué)院”梯級(jí)人、財(cái)、事權(quán)的下放與承接體系，對(duì)所開展項(xiàng)目實(shí)施常態(tài)化現(xiàn)場(chǎng)管理、績(jī)效考核、薪酬管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，確保項(xiàng)目長(zhǎng)效運(yùn)行。

（二）打造專業(yè)交叉復(fù)合特色專業(yè)群

為更好地服務(wù)高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整，整合院部專業(yè)，重點(diǎn)打造了智慧服務(wù)、新能源汽車、空港物流、物聯(lián)網(wǎng)、文化旅游、數(shù)字藝術(shù)六大專業(yè)群。其中數(shù)字藝術(shù)專業(yè)群，是新吳天極數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院依據(jù)高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群與數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，依托數(shù)字藝術(shù)學(xué)院（二級(jí)學(xué)院）的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，通過擴(kuò)大專業(yè)面向與現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，打造形成的“藝術(shù)+新工科、藝術(shù)+文化”專業(yè)群。在專業(yè)群內(nèi)，各專業(yè)交叉融合發(fā)展，培育區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的數(shù)字技術(shù)開發(fā)、數(shù)字內(nèi)容制作、虛擬軟件開發(fā)與應(yīng)用等復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建“以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)”的“中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，從人才培育、職業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)孵化、平臺(tái)服務(wù)四個(gè)方面形成人才培養(yǎng)閉環(huán)，建立起多層次、廣覆蓋、立體化“產(chǎn)—學(xué)—研—用—?jiǎng)?chuàng)”教育生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)成長(zhǎng)同步發(fā)展。

1.打通資源共享渠道，協(xié)同創(chuàng)新課程體系與課程設(shè)計(jì)

打通知識(shí)體系和資源共享渠道，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作主體協(xié)同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。根據(jù)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析、教學(xué)策略分析。以“動(dòng)畫番劇”行業(yè)制作項(xiàng)目為創(chuàng)新“首站”，對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)更新，以此為積累，開發(fā)出一系列校企合作精品課程和活頁(yè)式、工單式精品教材，形成優(yōu)質(zhì)豐富的專業(yè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)賦能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)和高質(zhì)量教學(xué)，開發(fā)可迭代課程內(nèi)容與資源，為培養(yǎng)符合數(shù)字化產(chǎn)業(yè)所需的人才不斷夯實(shí)課程基礎(chǔ)。

2.實(shí)施教學(xué)生產(chǎn)化，協(xié)同培育學(xué)生的職業(yè)綜合能力

堅(jiān)持“育訓(xùn)結(jié)合、成果導(dǎo)向”，突出職業(yè)綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，建立多元化、實(shí)景化、系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)資源和技術(shù)人員，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建兼具教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。緊密對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)流程和崗位要求，采用項(xiàng)目化課程教學(xué)+浸潤(rùn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施“教學(xué)生產(chǎn)化”，確保課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

配合實(shí)施教學(xué)生產(chǎn)化，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)員工成長(zhǎng)過程進(jìn)行匹配，構(gòu)建了科學(xué)高效的人才培養(yǎng)計(jì)劃。第一學(xué)期，定期組織學(xué)生到產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn)，體會(huì)工作環(huán)境、職場(chǎng)氛圍、企業(yè)文化等，達(dá)到應(yīng)知教育和認(rèn)知學(xué)習(xí)的水平。第二學(xué)期，基于崗位職能開展行業(yè)底層邏輯講座與職業(yè)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練。第三學(xué)期，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（已交付）的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，要求完成核心技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到崗位綜合能力要求。第四學(xué)期，讓學(xué)生直接承擔(dān)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行項(xiàng)目的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目成果，基本具備正式從業(yè)的綜合職業(yè)能力，為提前實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量精準(zhǔn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第五、六學(xué)期，學(xué)生或以準(zhǔn)員工身份與產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)方進(jìn)行實(shí)習(xí)簽約，或由企業(yè)方進(jìn)行人才輸送（人才派遣）與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)簽約，擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生由企業(yè)方進(jìn)行創(chuàng)意孵化扶持，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。

3.引入現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同建立標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)認(rèn)證體系

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)方的行業(yè)資源，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)認(rèn)證體系，以專業(yè)（群）為核心驅(qū)動(dòng)力，因崗識(shí)人，針對(duì)性構(gòu)建“人才能力模型”，面向產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生、數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)在職員工和社會(huì)人員提供多維度能力認(rèn)證，面向在校教師提供高質(zhì)量講師認(rèn)證。以崗定綱，精心打造培訓(xùn)體系，開展專項(xiàng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能水平快速進(jìn)階。一方面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通，支撐學(xué)生入職3～5年后的崗位能力需求；另一方面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模，拓寬職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，幫助企業(yè)員工和社會(huì)人員獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（四）打造三大智能服務(wù)平臺(tái)

1.搭建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

由產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)方牽頭成立教育生態(tài)體系內(nèi)運(yùn)營(yíng)執(zhí)行公司，搭建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)方對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)；另一方面，與區(qū)域政府一道大力扶持優(yōu)秀作品與創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供政策支持和文化IP培育服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞吳地自然與人文資源進(jìn)行創(chuàng)作，以IP內(nèi)容為支點(diǎn)，數(shù)字技術(shù)為手段，黏合不同產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，打造無錫城市文化傳播載體。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（公司）可擁有獨(dú)立股權(quán)和財(cái)務(wù)體系，由無錫天極負(fù)責(zé)統(tǒng)一的政策對(duì)接與品牌管理。

2.搭建人才定制服務(wù)平臺(tái)，形成全過程雙向循環(huán)管理閉環(huán)

以高新區(qū)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)方為主體搭建人才定制服務(wù)平臺(tái)，提供人才定制和人才委托代管服務(wù)，采用人力資源外包與內(nèi)包管理模式進(jìn)行人才派遣，輸送優(yōu)秀人才進(jìn)入國(guó)內(nèi)數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)，但人員編制仍屬于高新區(qū)和天極企業(yè)，避免人才流失。每年定期進(jìn)行人才評(píng)估，遴選符合行業(yè)技術(shù)專家標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)人才，編入高新區(qū)人才智庫(kù)。同時(shí)，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院校友會(huì)，定期舉辦產(chǎn)業(yè)技術(shù)研討會(huì)和人才交流會(huì)，持續(xù)加強(qiáng)人才鏈與資源鏈對(duì)接，形成全過程雙向循環(huán)的人才管理閉環(huán)，服務(wù)高新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，目標(biāo)輻射全國(guó)。

3.搭建數(shù)字化裝備平臺(tái)，提升運(yùn)轉(zhuǎn)效率，解決行業(yè)瓶頸

投資建立全國(guó)性的動(dòng)作捕捉服務(wù)平臺(tái)（含虛擬拍攝服務(wù)平臺(tái)），解決行業(yè)瓶頸，提升行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)效率，填補(bǔ)區(qū)域內(nèi)該領(lǐng)域空白。該平臺(tái)有助于吸納來自全國(guó)范圍內(nèi)數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技術(shù)與人力資源，加速產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?，形成數(shù)字產(chǎn)業(yè)化集群，提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)高新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)園提供充分的資源保障，為打造全國(guó)最大的新實(shí)時(shí)技術(shù)動(dòng)態(tài)捕捉產(chǎn)業(yè)基地做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，成為高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的名片，快速提升高新區(qū)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)在全國(guó)的影響力和輻射力。

（五）全面加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行保障

學(xué)校在組織和制度保障方面，通過制定《無錫科技職業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與管理辦法》（試行），對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立程序、組織架構(gòu)、運(yùn)行模式、項(xiàng)目管理、資金管理等作出了明確規(guī)定與指引。在過程保障方面，基于項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)管理、績(jī)效考核、質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)方面進(jìn)行全過程動(dòng)態(tài)化管理；按照“科學(xué)論證、專家評(píng)審、項(xiàng)目預(yù)算、績(jī)效考評(píng)”的原則，每半年開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專題報(bào)告會(huì)，重點(diǎn)考核項(xiàng)目建設(shè)既定目標(biāo)與建設(shè)實(shí)效，主動(dòng)反思與改進(jìn)，形成項(xiàng)目建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，配套建立質(zhì)量監(jiān)控信息反饋體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全員、全過程、全方位管理。在資金保障方面，強(qiáng)化政府主導(dǎo)，構(gòu)建多元化的經(jīng)費(fèi)籌措體系，形成高新區(qū)政府主導(dǎo)、學(xué)校自籌、企業(yè)投資的多元投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利、互惠、共贏的目標(biāo)。四大保障多管齊下，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的高效運(yùn)行，激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)效益。